Урок математики "Составная мерка", 1 классе

Этап

 урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Организация начала урока.

2. Логическая зарядка.

3. Создание ситуации успеха.

4. Создание проблемной ситуации.

5. Работа в группах.

6. Итог урока. Рефлексия.

1.1.

- Читает стихотворение:

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

1.2. Просит выдвинуть предположение о трудностях на уроке.

2.1 Организует игру «Третий лишний», посредством которой подводит учащихся к дате урока, повторяется возрастающий и убывающий ряды.

2.2.  Подводит итог беседы 

3.1. Зачитывает загадки о героях книги «Приключения Незнайки и его друзей» Н.Носова, которые будут помогать ребятам на уроке.

3.2. Ставит цель сравнения длин отрезков, которые нарисовали Знайка и Незнайка (используется «ловушка»).

4.1. Сообщает , что доктор Пилюлькин предложил малышам витаминную микстуру, но принимать её необходимо в течении дня разными объемами. Предъявляются три маленьких сосуда разного объема. После этого учитель предлагает отмерить микстуры на три дня. Каким образом это можно сделать?

4.2. Ставит цель параллельно отмериванию величины смоделировать чертеж, который зафиксирует мерку и количество мерок. При этом «подсказывает» неверное решение.

4.3. Предлагает детям выбрать буквы для обозначения мерки и величины и сделать запись проведенного отмеривания. При этом фиксируется, что отмеривали (объем воды) и чем отмеривали (объемом сразу всех трех стаканчиков).  Учитель вводит понятие составной мерки.

5.1. Организует работу в группах. Совместно с детьми обозначают правила работы в группе.

5.2. Ставит задание для групп произвести моделирование величины  (количества), используя составную мерку (фрукты для гостей Синеглазки) и стрелочную запись.

5.3. Регулирует работу групп, по мере необходимости осуществляет помощь в выполнении задания.

5.4. Организует обсуждение выполненного задания каждой группы. При необходимости корректирует выполненную работу.

6.1. Учитель задает вопрос о том, какое открытие сделали на уроке.              

6.2. Учитель просит оценить свою работу на уроке.

- Анализируют текст стихотворении и высказывают мысль, что еще много нового предстоит узнать.

-Выдвигают предположения – будут испытывать трудности или все получится.

- Слушают вопросы учителя;

- Отвечают на вопросы учителя, воспроизводят последовательность числительных в прямом и обратном порядке.

- Отгадывают загадки.

- Выдвигают гипотезы о соотношениях длин отрезков.

- Воспроизводят известный им способ сравнения величин с помощью посредника – мерки.

- Двое учеников выполняют измерение длин отрезков с помощью мерки и описывают его стрелочной схемой.

- Выдвигают предположение, что в качестве мерки нужно использовать сразу все три маленьких сосуда.

- Моделируют чертеж, используя заданную мерку и число.

- Предлагают буквы для обозначения мерки и величины и фиксируют произведенные действия с помощью стрелочной записи.

- Обозначают правила работы в группе. Распределяют роли для работы в группе.

- Моделируют необходимое количество объектов, используя составную мерку и стрелочную запись, по известному алгоритму в соответствии с поставленной задачей.

- Строят полный ответ по итогам выполненного задания.

Высказывают свое мнение. Делают вывод о новой мерке – составной.

Высказываются о удачах и трудностях на уроке.

- Выделять существенную информацию из текста стихотворения.

Выдвигать предположения и обосновывать их.

- Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

- Осуществлять актуализацию ранее полученных знаний.

- Выделять существенную информацию из текста загадки.

- Осуществлять актуализацию  ранее освоенного способа измерения и отмеривания величин с помощью мерки и стандартной последовательности числительных.

- Используя знаково-символические средства, фиксировать результаты измерения.

- Осуществлять перенос ранее освоенного способа действий в новые условия.

- Выполнять задание на основе известного алгоритма.

- Используя знаково-символические средства, фиксировать результаты отмеривания.

- Осваивать первые шаги самостоятельной работы в группах.

- Выполнять задание на основе заданного алгоритма совместно с другими членами группы.

- Строить полный ответ , аргументировать свое согласие или несогласие с мнениями участников учебного диалога.

Выделять существенное и фиксировать его в устном ответе.

Анализировать процесс и результат собственной работы.

-Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

- Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

- Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

- Взаимодействуют с учителем и учениками, выполняющими измерение.

- Используют специальные знаки при коммуникации с одноклассниками.

- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

-Устанавливают коммуникацию с другими участниками малой группы.

- Оформляют выполненное задание в устный ответ, отвечают на вопросы, аргументируют свое согласие (несогласие) с мнениями других участников учебного диалога.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.

Строят полный ответ на вопрос учителя, аргументируя свое мнение.

- Слушать собеседника;

- Строить понятные для собеседника высказывания.

-Слушать собеседника;

- Строить понятные для собеседника высказывания.

- Понимать на слух ответы учащихся;

- Слушать собеседника;

- Строить понятные для собеседника высказывания.

- Строить понятные для собеседника высказывания.

- Понимать на слух ответы учащихся;

- Отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание и задавать такие вопросы.

- Начинать и заканчивать разговор в диалоге в соответствии с нормами.

- Строить понятные для собеседника высказывания. Понимать на слух ответы учащихся;

- Договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы , учитывать разные точки зрения внутри группы.

- Задавать «умные» вопросы участникам учебного диалога, отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание и задавать такие вопросы.

Отличать известное от неизвестного в специально созданной учителем ситуации.

Строить полный ответ на вопрос учителя

- Осуществляют действия самоконтроля.

- Контролируют правильность ответов учащихся с помощью обговоренных ранее знаков.

- Контролируют действия одноклассников

- Обнаруживают «ошибку" учителя и выполнят следующие шаги самостоятельно.

- Контролируют правильность ответов учащихся с помощью обговоренных ранее знаков.

- Совместно с другими участниками малой группы планируют выполнение задания по алгоритму.

- Самостоятельно выполняют  задание на основе заданного алгоритма.

- Взаимоконтролируют процесс выполнения задания.

- В ходе выступлений групп правильность и полноту выполненных действий.

- Осуществляют действия самоконтроля.

- Уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

- - Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- Осуществлять контроль за действиями других участников учебного процесса.

- Проводить рефлексивный контроль за выполнением способа действия.

- - Обнаруживать отклонения и отличия от эталона;

- Осуществлять взаимоконтроль.

-Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

- Проводить рефлексивный контроль своих действий.