Имя существительное как часть речи: методическая разработка урока русского языка

Тема урока: Имя существительное как часть речи

- вспомнить основные признаки имени существительного;

- пополнять словарный запас обучающихся;

- развивать навыки работы обучающихся с толковыми словарями;

- развивать устную речь обучающихся;

- формировать умение различать морфологические признаки существительного от других частей речи;

Личностные: формирование системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания.

Метапредметные: определять тему урока, цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

Предметные: знать содержание понятия «имя существительное», правильно определять морфологические признаки имени существительного, уметь работать со словарями различных типов.

Тип урока – урок изучения и повторения учебного материала 4-го класса.

Оборудование: компьютер, проектор, текстовые задания, тестовые задания, материал для домашней работы, словари.

(Прежде чем мы с вами приступим к основной части урока, я попрошу вас продолжить фразу «На уроках русского языка я .....» (например, на уроках русского языка я творю)

- Вот как много всего интересного мы с вами делаем на уроках русского языка – учимся, совершаем открытия, творим, мыслим. И сегодня наш урок – не исключение. Мы так же будем творить, дружить и повторят

И для того чтобы узнать, что мы с вами будем сегодня повторять, обратимся к заданию. Перед вами фрагмент стихотворения (какого? Автор?). Ваша задача – восстановить этот текст. На столах у вас это задание №1.

Проверим, что получилось.

Ребята, только что вы восстановили отрывок из удивительного и красивого стихотворения Пушкина. Что эти слова помогают сделать поэту? Они помогают назвать все, что лирический герой видит перед собой. В какую общую группу их можно объединить? (существительные)

Только что вы сами определили тему нашего урока. «Имя существительное как часть речи». (откроем тетради, запишем число, работа, тема)

Какие же цели мы сегодня ставим перед собой? (предположения)
Действительно, сегодня на уроке мы с вами должны ….. (с опорой на слайд)

Тема и цели определены, и мы можем отправляться в путешествие по удивительной стране, стране самой большой – Имя существительное.

И первая наша станция – «Теоретическая». – Что мы должны здесь вспомнить? (предположения учеников)

Итак, Имя существительное – это…..

Отвечает на вопросы …..

Обозначает …..

Теорию вспомнили – теперь мы готовы двигаться дальше. Перед нами станция «Морфологическая»

- Что мы здесь должны вспомнить? (предположения)

- Да, мы должны вспомнить, чем Существительное отличается от других частей речи, выявить его морфологические признаки.

На доске – ватман с двумя нарисованными трехэтажными домами.

Перед нами дом с необычными жильцами. Каждый из них живет исключительно на своем этаже. Что объединяет жильцов каждого этажа? Какой признак? (род).

Определим род этих существительных 1-й этаж – ?, 2-й этаж – ? 3-й этаж – ? Что необходимо сделать, чтобы правильно определить род? (местоимения)

Эти жильцы, ребята, любят ходить в соседний домик. Но каждое слово ходит строго на один этаж.

- Что это за признак? (склонение)

Ваша задача – расселить жильцов первого домика по этажам второго. (Проверяем у доски, 1 человек – на одно склонение)

Итак, существительное имеет род и склонение. Но все слова умеют изменяться. Как они изменяются?

(числа, падеж)

Теперь, зная, что существительное имеет род и склонение, может изменяться по числам и падежам, выполним след задание.

У каждого ряда свои предложения. Ваша задача – составить предложения из имеющихся слов и обозначить все морфологические признаки всех существительных.

Проверим. 1-й ряд, 2-й ряд, 3-й ряд (самопроверка)

Итак, мы с вами выяснили, что имя существительное имеет след морфологические признаки:

Отправляемся дальше. Перед нами станция очень важная и интересная «Синтаксическая».

Что нам необходимо здесь выяснить? (чем существительное может являться в предложении)

Перед нами 4 предложения, в каждом повторяется одно и то же слово, разберемся.

Получается, что существительное может быть подлежащим, сказуемым, дополнением, обстоятельством.

Ну, а теперь по аналогии придумайте свои предложения, чтобы доказать, что существительное, действительно, может быть любым членом предложения. Со словом РОССИЯ.

(Россия – моя Родина. Моя родная страна – Россия. Я часто думаю о России. Я живу в России)

Итак, чем может быть существительное?

Следующая станция «Тренировочная». На этой станции мы должны закрепить все, что вспомнили об этой удивительной части речи. Перед нами текст с ошибками. Наша задача – исправить его.

 Станция «Творческая».

Что же нам осталось еще выяснить, ребята? Какую же роль выполняет Имя существительное в нашей речи.

Давайте прочитаем текст. Как вы думаете, слов какой части речи здесь больше всего? Действительно, ведь ИС – самая большая часть речи. Почему?

Мы с вами живем в огромном и удивительном мире. Нас окружает множество предметов – цветы, дома, машины; мы испытываем разнообразные чувства – любовь, сострадание, грусть; мы дружим с разными людьми, заботимся о разных животных, наблюдаем разные явления природы – гроза, радуга, затмение... а все, что мы видим, слышим, чувствуем мы называем словами – существительными. И для каждого мир – особенный, свой. Попробуйте, используя только ИС, рассказать о совсем собственном мире. «Для меня мир – это...» (проверка).

Итак, для чего же нам нужны существительные? Чтобы называть все, что нас окружает.

И последняя наша станция – «Проверочная». (вз/проверка).

 

Наш урок подходит к концу, давайте подведем итог всему, что мы с вами сегодня сделали. Каждый думает.

Итак,

1) Вспомнили, что имя существительное – это .... (ответы учеников)

2) Повторили все морфологические признаки имени существительного. Это.....

3) Научились определят ь.....

 

Попробуйте оценить себя и поставить себе сами оценку.

 

Обобщить все и составить интересный кластер.