1. Учебно-методическое обеспечение:
- Учебник М.М.Разумовской. Русский язык, 6 класс, изд-во «Дрофа», Москва 2007 г.
- Уроки развития речи. Методическое пособие для учителей-словесников, 6 класс, изд-во «Владос», Москва 2000 г.
- Русской речи чудеса. С.И. Львова. Книга для учащихся. 6 класс. Москва. ИНОС 2001 г.
2. Тип урока: интегрированный.
3. Наглядный материал: компьютер, мультимедийная установка, презентация на тему «Экскурсия в город Семёнов», программа для создания текстов, программное обеспечение Microsoft Оffice Word, Microsoft Оffice PowerPoint, иллюстративный материал, изделия с хохломской росписью, репродукция картины К.Юона «Русская зима», тексты стихотворений Э.Межелайтиса, М.Кирилловой, Л. Шерешевского.
4. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, наглядный, поисковый, исследовательский.
5. Форма организации работы в классе: фронтальная в сочетании с индивидуальной.
6. Цель урока: познакомить учащихся с текстами типа описание предмета, рассмотреть композиционные особенности данного текста, сформировать навыки и умения строить план текста данного типа, отметить художественные особенности текста типа описание предмета народного промысла и познакомить с красотой и неповторимостью изделий из Хохломы, а также с мастерством и талантом семеновских художников. Систематизировать знания разных дисциплин, осуществляя метапредметные связи.
7. Задачи урока:
Образовательные - закрепление и расширение знаний и представлений о текстах типа описание предмета, знакомство со строением сочинения типа описание предмета, систематизация изученного материала, формирование навыков приобретения знаний из разных источников, повышение мотивации к успешной деятельности на уроке.
Развивающие – развитие наглядно-образного мышления, мыслительных операций анализа и сравнения.
Воспитательные – формирование художественно-эстетического вкуса, создание условий сотрудничества на уроке, развитие трудолюбия, осознание актуальности и значимости звучания данной темы в контексте современных уроков развития речи, развитие творческих и познавательных способностей учащихся
8. План урока
|
Этапы работы.
Время.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика.
|
Обоснование.
|
|
Организационный
момент
2 мин.
|
Учитель про-
веряет готовность
учащихся к уроку,
организует внима-
ние учащихся.
|
Приветствуют учи-
теля. Дежурный
докладывает об
отсутствующих.
|
Создание добро-
желательного и рабочего настроя
в классе.
|
|
Целеполагание
2 мин.
|
Учитель сообщает
тему урока, цели,
определяет формы и виды деятельности
учащихся на уроке.
|
Слушают учителя,
осмысливают тему и цели урока, осознают важность
темы.
|
Создание личностно-заинте-
ресованного отношения к уроку, формирование целе-
направленной учебной деятельности.
|
|
Речевая разминка.
Анализ стихотворения Лазаря Шерешевского.
Первичная проверка умений и навыков анализировать текст
4 мин.
|
Учитель предлагает
выразительно прочитать стихотворе-
ние, определить основную мысль
текста, найти изобрази-
тельно-выразительные особенности текста.
|
Читают хором стихотворение, отвечают на поставленные вопросы, слушают ответы учащихся, дополняют,
обмениваются своими знаниями, корректируют их.
|
Развитие внимания и уважения друг к другу, формирование умения логично и связно излагать мысли, развитие речевых навыков и образного мышления
|
|
Знакомство с искус-
ством Хохломской
росписи и традици-
ями. Организация
выставки изделий
из Хохломы. Виды росписи: травный, ягодный, кудрина.
Экскурсию ведут искусствоведы из числа учащихся
7 мин.
|
Учитель контролирует учебный процесс, активизирует деятель-ность учащихся, предлагает такую
форму ведения урока, как заочную экскурсию в центр художественных
ремесел
|
Пять искусствоведов из числа учащихся в занима-
тельной форме рассказыавют об особенностях Хохломской росписи, отмечают мастерство и талант умельцев, дают оценку, анализируют, эмоционально настраива-
ют класс
|
Формирование положительного настроя на учебу, стимулирование учебной деятельности, раз-
витие речевых и
коммуникативных
навыков, артистических данных
|
|
Повторение знаний о тексте. Обобщение, систематизация полученных знаний. Композиция текста типа описание предмета. Составление плана к тексту типа описание.
6 мин.
|
Предлагает рассмо-
треть предмет ковш-утицу с ковшичками и выполнить задания, выделив композиционные составляющие текста, организует
взаимодействие
учащихся в решении поставленных задач
|
Отрабатывают, рас-
ширяют, знания по данному вопросу, анализи
руют, отвечают на
вопросы и задания,
развивают умение
составлять план к
тексту типа описа-
ния
|
Формирование умения высказываться, применять полученные знания на практике. Развитие мышления. Обучение
анализу. Приведение знаний в целостную систему. Осмы-сление изученного материала
|
|
Стилевые особенности текста типа описание предмета
(особенности науч-
ного стиля и худо-
жественного стиля).
Повторение ранее
Изученного материала
6 мин.
|
Предлагает позна-
комиться с текста
ми описания ков
ша-утицы в худо
жественном стиле
и научном стиле,
дает сравнитель
ный анализ, сос
тавляет вместе с учащимися план,
дает под запись ос-
новные положения
этой части урока
|
Внимательно слу
шают и читают
предложенный ма
териал, анализируют его, перево
дят свои правила в
убеждения, запи-
сывают основные
положения, зада-
ют вопросы, обоб
щают знания, по
лученные на уроке
|
Формирование уме
ния применять по
лученные знания на
практике, расшире
ния кругозора, фор
мирование эстети
ческого вкуса, твор
ческих навыков, уме
ния работать с текстами разной сти
левой принадлеж-
ности
|
|
Работа с текстом
типа описание предмета в художе
ственном стиле.
Обобщение изучен
ного. Творческое
задание.
5 мин.
|
Учитель предлагает
восстановить текст
художественного
стиля, вписав на
месте пропусков
средства вырази-
тельности. Предла-
гается исходный текст как образец
|
Анализируют, дают
оценку готового
текста, восстанав
ливают его, осва
ивают средства
худож. вырази
тельности, преодо
левают затрудне
ния
|
Развивать аналити
ческие способности,
формирование зна
ний, умений и навы
ков в работе с текс
тами
|
|
Завершающий этап
работы по теме уро
ка. Анализ стихот-
ворения нижего-
родской поэтессы
Маргариты Кирилловой «Ложки». Идея сти-
хотворения как итог урока.
6 мин.
|
Знакомит с текстом
стихотворения, оп-
ределяет ведущую
тему, стилистичес-
кие особенности, средства вырази-тельности. Работа
строится по восхо-
дящей: от просто-
го к сложному
|
Внимательно слу-
шают предложен-
ный материал, вы-
разительно читают,
отвечают на зада-
ния, задают инте-
ресующие вопросы, используют свой опыт и знания, полученные на уроке
|
Формирование на-
выков чтения, говорения, письма,
воспитание худо-
жественно-эстетичес
кого вкуса и творческих навыков, патриотического
чувства любви к
произведениям при-
кладного творчества
|
|
Подведение итогов
урока
2 мин.
|
Оценивает работу
всего класса и от-
дельных учеников,
определяет резуль-
таты урока, степень
достижения целей
урока, отмечает
достоинства и не-
достатки урока, на-
целивает на работу
с перспективой, сти
мулирует
|
Дают оценку собс-
венной деятель-
ности на уроке, степени усвоения
пройденного ма-
териала, анализи-
руют работу на уроке, достижения,
затруднения и пр.
|
Формирование по-
ложительного наст-
роя на учебу, прео-
доление трудностей,
стимулирование
учебной деятельности, прогнозиро-
вание своей буду-
щей учебной дея-
тельности
|
Ход занятия
1. Организационный момент: приветствие, проверка готовности класса к уроку. Организация внимания учащихся. Тема урока.
Вступительное слово учителя.
Сегодня на уроке мы повторим тему: «Строение текста типа описание предмета в художественном стиле», обобщим и систематизируем полученные знания. Сделаем задания, в которых применим эти знания, проведём необходимые сравнения, сделаем логические выводы. Мы также познакомимся с изделиями художественного промысла – Хохломой и отметим искусство и мастерство народных умельцев.
2. Речевая разминка
***
Хлестким ветром на лету подцеплен,
Намертво прихвачен холодком,
Кажется летучий лист со стеблем
Расписною ложкой с черенком,
В инее наличники и брусья,
И дымок прозрачно кружевной.
Сладко пахнет заповедной Русью,
Древней, деревянной, дровяной…
Лазарь Шерешевский.
- Выразительно прочитайте стихотворение.
- Представьте себя художником, которому нужно нарисовать иллюстрацию к стихотворению. Что бы вы изобразили на своей картине? Какие краски понадобятся вам для рисунка? Рассмотрите иллюстрацию русского художника К.Ф. Юона
«Русская зима». Совпадает ли ваше видение с сюжетом картины К. Ф. Юона?
- Найдите в стихотворении средства художественной выразительности, которые помогли автору стихотворения создать образ, выразить свое отношение к увиденному.
- Какая часть играет ведущую роль в определении основной мысли стихотворения?
- Можно ли, прочитав этот текст, догадаться об отношении автора к русской глубинке, к памятным местам и, в целом, - к Родине? Каково оно?
3. Знакомство с искусством и традициями Хохломской росписи. Виды росписи.
(Использование мультимидийной установки).
Слово учителя
- Сегодня мы отправимся в путешествие по нижегородской земле и побываем в центре художественного промысла – в городе Семенове, который издавна славился изготовлением и росписью деревянной посуды. Путешествуя, мы рассмотрим замечательные изделия русских мастеров, в том числе ковш-утицу с ковшичками и познакомимся с описанием этого произведения искусства. Результатом проделанной работы будет сочинение-описание изделия с хохломской росписью в художественном стиле. Каждый из вас сегодня выступит и в роли искусствоведа, и в роли экскурсовода, и в роли художника или писателя. Итак, начнем наше путешествие.
1-ый искусствовед: сегодня мы поговорим о русском народном искусстве, точнее, только об одном его художественном явлении – искусстве «Золотой Хохломы».
2-ой искусствовед: огненно-красный цвет хохломских изделий, золотое сияние узоров вызывают ощущение жаркого пламени, огня. И недаром! Огонь превратил деревянные поверхности посуды в золотые. Они блестят золотым металлическим блеском. (В классе организуется выставка посуды с хохломской росписью. Искусствоведы ее демонстрируют).
3-ий искусствовед: всем сердцем любя родную сторону и любуясь ею, русские люди издавна не только воспевали в песнях и сказках ее красоту, но и создавали простые предметы обихода, украшали их яркой нарядной росписью, в которой оживали природные мотивы.
4-ый искусствовед: хохломские художники любят рисовать на поверхности своих изделий ягодки: землянику, малину, ежевику, черную и красную смородину, рябину, крыжовник. Такая роспись называется «ягодная».
5-ый искусствовед: мой самый любимый вид росписи – «травный». Основа его – растительный орнамент. Это удлиненные, слегка изогнутые былинки. Создается компо-зиция легкого графического узора. А если травка превратится в крупные кудри-завитки, то эти затейливые узоры называют «кудрины».
1-ый искусствовед: литовский поэт Эдуардас Межелайтис в стихотворении «Приданное Хохломы» так отзывается о мастерстве народных умельцев:
***
…И этот русский колдовской орнамент
На чаше, что сейчас держу в руках,
Мне берег Волги приведет на память
В прозрачных росах, травах и цветах.
…Я чашу подниму с вином багряным
За те луга, озера и холмы,
Где зори всходят огненным приданным
Искусниц и красавиц Хохломы.
(проецируется на интерактивную доску)
4. Обобщение, систематизация полученных знаний. Композиция текстов типа описание предмета. Слово учителя.
Такую чашу «с колдовским орнаментом» мы сегодня рассмотрим на уроке и попробуем описать. Это будет непросто, ведь вам предстоит быть и художниками, и писателями одновременно. Вы, как художники, должны увидеть в самом простом предмете нечто замечательное, необычное, свойственное только этому предмету. Это непросто – нужна фантазия писателя. Записать свои впечатления, найти нужные слова тоже непросто. Давайте учиться. Итак, перед нами ковш-утица с ковшичками.
- Какое складывается общее представление о предмете?
- Какие детали ковша можно выделить? Отметьте их признаки.
- Определите свое отношение к предмету описания: восхищаетесь его красотой или остались равнодушны?
Слово учителя.
Сообща мы определили сейчас моменты, на которые нужно обратить внимание, описывая предмет. Составим план описания (проецируется на интерактивную доску).
План описания предмета.
1) Общее впечатление о предмете.
2) Детали и их признаки.
3) Отношение к предмету описания.
5. Стилевые особенности текстов типа описание предмета (научный и художественный стили речи).
Слово учителя.
А теперь обратимся к текстам. Перед вами сочинения-описания ковша с ковшичками.
Текст № 1.
Ковш-утица – изделие художественного промысла. Изготовлен в городе Семенове Нижегородской области. Имеет форму птицы. Предназначен для хранения напитков и меда. Раскрашен традиционным орнаментом «кудрина». Профессиональные мастера выполнили посуду в форме водоплавающей птицы-скобкаря.
(Из школьного сочинения).
Текст № 2.
Большой ковш-утица с ковшичками напоминает добрую сказочную птицу. Огненно-красный цвет ковша и золотое сияние узоров вызывают ощущение жаркого пламени огня. С круглых золотых бочков хлебосольной чаши свисают маленькие ковшички, все разрисованные узорами. Как жар, горят причудливые перья в распушенном хвосте. Хорошо бы отведать душистого меда из этого чуда-ковша!
(Из книги «Росписи Хохломы»)
- О каких признаках предмета сообщается в первом тексте? (Форма, предназначение, место изготовления; дается точная, лаконичная информация. Цель этого описания – объяснение, сообщение точной информации о предмете описания. Это признаки текста научного стиля).
- О каких признаках предмета сообщается во втором тексте? (Каждая деталь описывается образно: хвост распушенный, бочка золотые, перья причудливые, т.е. автор текста использует средства художественной выразительности. Они помогают образно нарисовать картину и выразить тем самым авторское отношение к предмету описания. Это черты текста художественного стиля).
Определите средства выразительности второго текста. Почему так различаются эти описания? (Разные по стилю).
Слово учителя.
Итак, тексты типа описания могут быть как художественного стиля, так и научного. Еще раз отметьте особенности текста типа описания художественного и научного стилей. Предлагаю дома описать другой предмет с хохломской росписью по предложенному плану.
План.
- Рассмотри предмет, выдели в нем части, детали.
- Определи тип работы (описание).
- Выбери стиль речи сочинения (художественный).
- Определи тему (предмет в целом) и микротемы (детали и их признаки), основную мысль (авторское отношение к предмету описания).
- Выбери языковые средства, необходимые и уместные при описании предмета.
Словарная работа.
|
Почему?
|
Каково лексическое значение слов?
|
|
Пламе(н,нн)ый
|
Иску(с,сс)тво
|
|
Уд…вительный
|
Иску(с,сс)ный
|
|
Пр…чудливый
|
Орнамент
|
|
Ре(з,с)чики
|
Иску(с,сс)твенный
|
|
Нат…рать
|
Роспись
|
|
Деревя(н,нн)ый, стари(н,нн)ый
|
Гамма
|
|
Огне(н,нн)ый, з…л…тистый
|
|
|
Мета(л,лл)ический
|
|
- Определи, как пишутся слова в таблице? Каково лексическое значение некоторых из них? Используйте их в своем сочинении. (Таблица проецируется на интерактивную доску).
5. Работа с текстом типа описание предмета в художественном стиле. Творческая работа.
Слово учителя.
Мы продолжаем знакомиться с описанием изделий их Хохломы. Ниже дан текст типа описание в художественном стиле чаши из Семенова. В сочинении вы увидите пропуски, на месте которых нужно будет вставить средства выразительности (тропы). Восстанови последовательность предложений. (Тексты раздаются каждому).
- Отлакированная, …, она радует глаз каждого, кто ни посмотрит на нее (2).
- Деревянное изделие с хохломской росписью в руках мастера превращается в …
- чашу (1).
- … красной смородины как бы разбрызганы по краям этой … вещи (3).
- А пока она поет гимны мастерству и таланту людей, сотворивших это чудо! (5)
- На … листьев присела … птица, готовая сию же минуту вспорхнуть и улететь (4).
Средства выразительности.
Поистине сказочную; кустики; удивительной; на розетки из изумрудных; сказочная; блещущая золотом и алой киноварью;
Исходный текст.
Деревянное изделие с хохломской росписью в руках мастера превращается в поистине сказочную чашу. Отлакированная, блещущая золотом и алой киноварью, она радует глаз каждого, кто ни посмотрит на нее. Кустики красной смородины как бы разбрызганы по краям этой удивительной вещи. На розетки из изумрудных листьев присела сказочная птица, готовая сию же минуту вспорхнуть и улететь. А пока она поет гимны мастерству и таланту людей, сотворивших это чудо!
6. Экскурсия в город Семенов.
1-ый экскурсовод:
Наша чаша изготовлена в г. Семенове. Этот город и его округа издавна славились производством и росписью деревянных изделий. В документе 1797 года говорится: «В городе Семенове земледелием не занимаются. В течение года они выделывают разной деревянной крашеной посуды…» (Демонстрируются слайды на экран интерактивной доски с видами города и предприятия).
2-ой экскурсовод:
Спустя 100 лет в этом городе и ближайших деревнях промыслом занимались около 800 человек. А в 1916 году в Семенове открылась «Школа художественной обработки дерева». В настоящее время в центре народного творчества существует художественное объединение «Хохломская роспись», которое изготовляет посуду даже на экспорт. Иностранцы восхищаются произведениями из Хохломы.
3-ий экскурсовод:
Какие только изделия ни встретишь в объединении «Хохломская роспись». Некоторые можно увидеть на нашей выставке. (В классе организуется выставка изделий из Хохломы).
Словарная работа.
Братина – шаровидный сосуд 17 века на ножке для питья на братчинных пирах, т.е. «на всю братию».
Поставок, поставец – сосуд цилиндрической формы с крышкой для хранения запасов.
Скобкарь – деревянная посуда для напитков и меда в виде водоплавающей птицы.
7. Завершающий этап урока. Анализ стихотворения нижегородской поэтессы Маргариты Кирилловой «Ложки». Идея стихотворения как итог урока.
- Прослушайте стихотворение, вдумываясь в его содержание.
На родной на заволжской земле
Есть одна деревушка лесная.
В каждом доме, на каждом столе
Ложка светится там расписная.
И у каждой – особое платье.
И у каждой – судьба и характер.
Вот задорная, легкая ложка
(с ней в избе деревенской светлей),
Паренек развеселый Сережка
От души потрудился над ней.
Ей скажите: «Пора на обед!»,
И она подмигнет вам в ответ.
Вот большая, степенная ложка,
Вырезал и расписывал дед:
«Ну, хлебай свои щи и окрошку
Только помни хороший совет:
Соблюдай свой черед за столом
Раньше старших не лезь за куском.
А не то моя ложка сама,
Стукнув по лбу, прибавит ума!»
- Подберите заголовок, отражающий основную мысль стихотворения.
- Сколько ложек описывает автор?
- Какими эпитетами автор «наделяет» ложки?
- Слова «задорная» и «степенная» - метафоры.
(Дается определение средства выразительности).
- Какие герои стихотворения имеют такие качества? Почему автор, на ваш взгляд, наделяет ложки чертами людей? Вкладывают ли мастера часть души в свои произведения?
- Стихотворение заканчивается житейской мудростью. Найдите строки, подтверждающие это мнение. («Только помни…»)
- Произведения искусства из Хохломы – это воплощение житейской мудрости народа, знаний, опыта, которые передаются из поколения в поколение. Наша задача заключается в том, чтобы беречь и приумножать достояние наших предков. (Вывод урока).
8. Итоги урока. Домашнее задание.
Слово учителя.
Теперь вы имеете план описания предмета в художественном стиле, знаете, на какие моменты следует обратить свое внимание. Мы отметили средства выразительности, которые помогут преобразить текст, сделать его эмоциональным, ярким. Дома вы раскрасите или сделаете аппликацию ложек и опишите их в художественном стиле.
4.4 Выявление эффективности проведения урока.
Учащимся предлагалось оценить с помощью цветных карточек свой уровень усвоения и понимания пройденной темы. Зеленая – не понял тему, не смог ее усвоить и не могу применять свои знания для решения стандартных заданий. Желтая – понял пройденную тему, но усвоил недостаточно, могу выполнить некоторые стандартные задания. Синяя – хорошо понял пройденную тему, могу выполнять стандартные задания, и некоторые нестандартные. Красная – очень хорошо усвоил тему, могу выполнять нестандартные задания. Данные вставляются в диаграмму и наглядно демонстрируется общая картина по всему классу.
- Выразительно прочитайте стихотворение.
