Программа спецпрактикума «Технологии педагогического сопровождения профессионального самоопределения личности»

Актуальность спецпрактикума определяется значимостью предложенного материала для будущих педагогов общеобразовательных организаций. В содержании Профессионального стандарта педагога, утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.13 г. №544н, обозначено, что педагог должен уметь оказывать помощь и поддержку учащимся в определении и развитии их интересов и способностей, развивать у учащихся самостоятельность, инициативность, творческие способности, способности к труду и жизни в условиях современного мира. Решение обозначенных задач связано с формированием у бакалавров умений педагогического сопровождения учащихся в процессе их самоопределения, связанного с поиском индивидуальности, планирования своего будущего, в том числе и в профессиональной деятельности. Важнейшее требование, предъявляемое ФГОС ВПО, – фундаментальность подготовки будущего педагога: именно фундаментальность педагогического образования является основой компетентности и мобильности специалиста. Получив фундаментальное образование, педагог имеет возможность заниматься последующим самообразованием, специально перестраивать свою профессиональную деятельность, отвечать самым различным запросам, которые предъявляет к нему общество в сфере образовательных услуг. В связи с этим будущий педагог должен освоить методы и технологии организации профориентационной работы в сфере образования.

Материалы спецпрактикума «Технологии педагогического сопровождения профессионального самоопределения личности» помогают студентам в понимании сущности самоопределения личности и необходимости организации целенаправленной педагогической деятельности, направленной на подготовку обучающихся к осознанному выбору профессиональной деятельности, осуществлении методов диагностики мотивов и интересов обучающихся, связанных с   определением области будущей профессиональной деятельности, в освоении практических основ применения методов и технологий реализации профориентационной работы в образовательных организациях.

В программе спецпрактикума обозначено значение профессиональной ориентации обучающихся как одного из важнейших направлений деятельности образовательной организации. Материал курса создает необходимую теоретическую базу для выполнения заданий на практике, а также в дальнейшей самостоятельной профессиональной деятельности в образовательных организациях. 

Роль и место курса в структуре учебного плана: Спецпрактикум «Технологии педагогического сопровождения профессионального самоопределения личности» разработан с учетом ФГОС ВО, относится к блоку дисциплин вариативной части профессионального цикла направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование. Для освоения курса студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Современные методы исследования», «Педагогика», «Психология».

Цель курса по выбору:повышение уровня профессиональной компетентности у будущих педагогов в направлении организации профессиональной ориентации в образовательных организациях условиях реализации новых Федеральных государственных стандартов.

• вооружить студентов системой знаний о роли профессиональной ориентации в эффективном самоопределении личности, развитии системы образования, методике и технологии ее реализации в образовательной практике работы образовательных организаций;
• сформировать у студентов навыки и умения использования методов профессиональной ориентации в системе образования.

В результате освоения курса студент должен:

1) Знать:

• предмет, цели и задачи профессиональной ориентации;
• характеристику, особенности и возможности различных методов профессиональной ориентации обучающихся в образовательных организациях;
• критерии и показатели эффективности профориентационной работы в системе образования.

2) Уметь:

• выделять и формулировать цели и задачи организации профориентационной работы на соответствующих ступенях системы образования;
• структурировать этапы организации профориентационной работы;
• подбирать под конкретные цели и задачи профориентационной работы необходимые методы педагогической деятельности.

3) Владеть:

• способами планирования и реализации профориентационной работы в образовательной организации,
• методикой разработки программы профориентационной работы в образовательной организации.

Структура курса по выбору: Структура курса состоит из двух частей: первая раскрывает значение профориентационной работы в развитии системы образования, вторая – специфику, методы и приемы организации профессиональной ориентации обучающихся в системе образования.

 Объем и сроки изучения курса: Курс содержит 16 часов практических занятий, самостоятельную и индивидуальную работу студентов. Направленность и содержание курса позволяют определить сроки его изучения, они приходятся на 4-ый курс в рамках бакалавриата.

Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов по данному курсу: Общая трудоемкость курса составляет 36 часов, из них на аудиторную работу отводится 16 часов (40 %), на самостоятельную работу студентов – 20 часов (60 %).

Специфика организации учебного процесса и самостоятельной работы студентов по данному курсу: Программа курса базируется на теоретических идеях компетентностного и деятельностного подходов, теории развивающего и проблемного обучения.В ходе реализации программы предполагается использование активных и интерактивных форм проведения занятий (проблемных дискуссий, деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций в профессиональной деятельности).

Самостоятельная работа студентов направлена на развитие профессиональных умений, способности получать и перерабатывать информацию, определяющую эффективность профориентационной работы в образовательной организации.

Формы и методы контроля, особенности учета знаний, умений, оценки компетенций: Для проверки качества преподавания курса проводится контроль знаний и умений студентов. В процессе всех учебных занятий проводится текущий рейтинг-контроль. Для комплексной проверки результатов обучения осуществляется рубежный и итоговый контроль. Рубежный контроль проводится в форме защиты мини-проектов. Итоговый проводится в виде зачета, предусматривающего общее число баллов рейтинга.

Материалы спецпрактикума позволяют понять сущностные вопросы реализации профориентационной работы в системе образования и оценить значение профессиональных компетенций в направлении реализации профориентационной работы в образовании. В ходе изучения курса студенты научатся осуществлять выбор целей, задач и содержания профориентационной работы в системе образования, конструировать этапы ее организации и методы реализации в практике образовательной организации.

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Значение профориентационной работы для самоопределения личности
Соотношение понятий «профориентация», «профконсультирование», «профессиональный выбор». Активность и активизация в профессиональном ориентировании. Сущность профессионального ориентирования: самоопределение как результат и как процесс. Построение личных профессиональных перспектив как модель самоопределения. Типичные ошибки в профессиональном ориентировании личности.

Задачи и направления организации профориентационной работы в образовании
Основные задачи профориентации (информационно-справочные, просветительские, диагностические, помощь в планировании профессиональной деятельности и др.) и уровни их решения. Критерии и показатели эффективности профориентационной работы в системе образования: соотнесение с кадровой политикой государства; опора на принцип преемственности профориентационной работы, трудового воспитания и обучения; реализация принципа системности; реализация принципа комплексности; реализация принципа индивидуального подхода и др.

Психологические основы организации профориентационной работы в образовании
Психологические и социально-экономические «пространства» самоопределения личности. Проблема взаимосвязи и взаимозависимости выбора. Проблема многоплановости «пространств» самоопределения. Классификации профессиональной деятельности и их соответствие личностным особенностям обучающихся. Типология профессий Е.А. Климова, Дж. Голланда и др.

Организация трудового воспитания детей как основа профориентационной работы в дошкольном образовании
Основные задачи организации профориентационной работы в системе дошкольного образования. Знакомство с трудом взрослых как основа трудового воспитания детей дошкольного возраста. Постановка задач трудового воспитания дошкольников в программах дошкольного образования. Методы и приемы организации трудового воспитания детей дошкольного возраста. Диагностика интересов детей к трудовой деятельности.

Особенности профориентационной работы в начальном общем образовании
Цели и задачи организации профориентационной работы в начальном общем образовании. Специфика профориентационной работы с детьми младшего школьного возраста. Методы и приемы знакомства с миром профессий в системе начального общего образования.  Методы диагностики интересов к профессиональной деятельности у детей младшего школьного возраста.

Организация профориентационной работы с подростками
Цели и задачи организации профориентационной работы в средних классах школы. Создание и функционирование системы предпрофильной подготовки. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения подростков: профориентационные игры, опросники, профориентационные упражнения и др.

Особенности профессионального ориентирования старшеклассников
Цели и задачи организации профориентационной работы в старших классах школы. Профильное обучение как основа профессионального самоопределения личности. Психолого-педагогические методы профессионального ориентирования старшеклассников.

Защита авторских мини-проектов
Разработка и презентация авторских мини-проектов по актуальным направлениям организации профориентационной работы в системе образования. 

Основная литература:

1. Методическое сопровождение профориентационной работы в образовательных организациях : учеб.-методич. пособие / Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования ХМАО – Югры «Сургут. Гос. Пед. ун-т» / сост.: Н.В. Абрамовских [и др.]. – Сургут: РИО СургПУ, 2013. – 87 с.
2. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация : учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2013. – 493 с.
3. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников : учеб.-метод. пособие для профильной и профессиональной ориентации учащихся 9-11-х кл., а также для профессиональной ориентации учащихся нач. проф. образования / С.Н. Чистякова. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 122 с.

Дополнительная литература:

1. Даутова, О.Б. Психолого-педагогические основы выбора профиля обучения : учеб.-метод. пособие для учителей / О.Б. Даутова, Т.В. Менг, Е.В. Пискунова ; под ред. А.П. Тряпициной. – СПб. : КАРО, 2006.- 112 с.
2. Зеер, Э.ФЭ Профориентология. Теория и практика : учеб. пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М. [и др.] : Академ. проект [и др.], 2004. – 188 с.
3. Зулунова, Г.В.Профориентационная работа в школе // Начальная школа. – 2011. - № 5. – С. 31-34.
4. Новиков, П.Д. Становление системы профильного обучения школьников в условиях сельского района : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. Ч. 1 /  П.Д. Новиков, Т.Г. Новикова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 84 с.
5. Новиков, П.Д. Становление системы профильного обучения школьников в условиях сельского района : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. Ч. 2 /  П.Д. Новиков, Т.Г. Новикова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 76 с.
6. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение [и др.], 1996. – 351 с.
7. Эксперимент: совершенствование структуры  и содержания общего образования. Профильное обучение / под ред. А.Ф. Киселева. – М. : Владос, 2001. – 512 с.

 

Интернет-ресурсы

1. Гусаковский М.А. Мультикультурализм и возможные стратегии идентичности в современном образовании / М.А. Гусаковский [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.isiksp.ru/library/gusakovskiy_ma/gusakovsky-000001.htm
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm
3. Немов Р. Психология. Психодиагностика. кн.3 / Р. Немов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov3/05.php
4. Проект: национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Приложение к письму Департамента Государственной Политики в Образовании Минобрнауки России 13.03.09 № 03 - 451) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://nmc-pushkin.spb.ru/DOCS/Development/HS/OER/AKT2.htm
5. Розин В.М.Традиционные и современные идеи (стратегии) построения учебных и образовательных предметов / В.М. Розин [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fondgp.ru/lib/chteniya/xiv/abstracts/3
6. Российский образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru/
7. Фрумин И. Современные вызовы перед школой и системой социализации: доклад на дискуссионной площадке Фонда «Стратегия 2020» (13.04.2011) / И. Фрумин, А. Подольский, С. Косарецкий, И. Ясина, Я. Кузьминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.strategy-2020.ru/ru/article/sovremennye-vyzovy-pered-shkoloi-i-sistemoi-sotsializatsii
8. Пакулева Е.В., Проведение профориентационной работы с младшими школьниками в группе продленного дня [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://ores.su/2011-03-10-19-10-58/item/67-пакулева-ев-проведение-профориентационной-работы-с-младшими-школьниками-в-группе-продленного-дня
9. Пономарева М.А., Бойкова  А.В. Программа профориентационной работы по курсу «Путешествие в Профессляндию» для учащихся 1-4 классов и методические рекомендации для педагога-воспитателя [Электронный ресурс]. – Режим доступа:    http://receptidocs.ru/download/docs-13208/13208.doc

Планы семинарских / практических занятий
направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

Занятие 1. Значение профориентационной работы для самоопределения личности (2 часа)
Вопросы для обсуждения:

1. Сущность профессионального ориентирования в образовании
2. Вклад известных педагогов прошлого в развитие системы профессионального ориентирования личности.
3. Построение личных профессиональных перспектив как модель самоопределения.

Методические рекомендации для студентов

1. Занятие организовано в форме мини-конференции. Тематика докладов на конференции включает два направления, вы можете по своему выбору взять одно из данных направлений:

1) современные подходы в профориентационной работе. Темы для выступления на конференции: «Сущность самоопределения личности», «Профессиональная ориентация как основа педагогического сопровождения школьников в профессиональном самоопределении», «Исторические особенности развития системы профориентационной работы в образовании». С целью подготовки необходимых материалов для конференции сделайте анализ основных понятий темы и выпишите их содержаний из словарей и справочной литературы: «самоопределение личности», «профориентация», «профессиональный выбор», «профоконсультирование».
2) Подготовить доклады о вкладе в развитие профориентационной работы в системе образования известных педагогов прошлого (Например: Я.А. Коменский, Д.Локк, Ж.Ж. Руссо, Ф.Бэкон, Н.И. Новиков, К.Д. Ушинский, М.В. Ломоносов и др. по выбору студентов).
Распределитесь на подгруппы в соответствии с выбранным направлением ваших выступлений на конференции, подготовьте небольшие доклады (не более 10 мин.) в соответствии с предложенной тематикой, сделайте необходимые к докладам презентации.

1. Основные положения законодательной базы современного образования и рассмотрение в ней вопросов самоопределения личности и создания условий для решения данной задачи.

Вам необходимо распределится по два человека и подготовить небольшие сообщения по выбранному вами документу, сделав акцент на те положения документа, которые фиксируют возможности для создания в современной образовательной среде и в социуме условий для самоопределения личности.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 05.04.2013) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации".
Федеральный закон от 28.06.1995 N 98-ФЗ (ред. от 05.04.2013) "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений".
Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N 61 (ред. от 27.12.2012) "О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы".
Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 N 163-р "О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы".
Постановление Минтруда РФ от 27.09.1996 N 1 "Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 31.10.1996 N 1186).
Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года /Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 №1662-р.
Постановление министерства труда и социального развития РФ от 27.09.1996 №1 «Об утверждении положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации».
Приказ ФСЗ России от 02.02.1994 №15 (Д) «Об утверждении положения об организации профессиональной ориентации в Федеральной государственной службе занятости».
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования /Приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 № 2783/.
Рекомендации об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях на 2003-2004 учебный год /Письмо министерства образования РФ от 20.08.2003 № 03-51-157 ин/13-03/.

Задания для самостоятельной работы

1. Опробуйте на себе опросник по схеме построения личных профессиональных перспектив и оцените качество каждого из своих ответов по условной 5-ти балльной шкале по критериям обоснованности и конкретности.

Компоненты ЛПП	Опросник по схеме построения ЛПП
1. Осознание ценности честного труда (ценностно-нравственная основа самоопределения).	1. Стоит ли в наше время честно трудится? Почему?
2. Осознание необходимости профессионального образования после школы.	2. Стоит ли учится после школы, ведь можно и так хорошо устроиться?
3. Общая ориентировка в социально-экономической ситуации в стране и прогнозирование ее изменения.	3. Когда в России жить станет лучше?
4. Знание мира профессионального труда (макроинформационная основа самоопределения).	4. Вопрос в виде задания: даны три буквы (М, Н, С) – за 3 минуты надо написать названия профессий, начинающихся с этих букв (неплохой результат – более 17 профессий).
5. Выделение дальней профессиональной цели (мечты) и ее согласование с другими важными жизненными целями.	5. Кем бы вы хотели стать (по профессии) через 20-30 лет?
6. Выделение ближайших и ближних профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели.	6. Выделите основные 5-7 этапов на пути к своей мечте.
7. Знание конкретных выбираемых целей: профессий, учебных заведении, мест работы (микроинформационная основа выбора).	7. Вопрос в виде задания: выпишите три самых неприятных момента, связанных с работой по выбираемой профессии, и три, связанных с обучением в вузе или в колледже.
8. Представление о своих возможностях и недостатках, могущих оказать влияние на достижение поставленных целей.	8. Что в вас самих может помешать вам на пути к целям? (О «лени» писать нельзя – надо конкретнее.)
9. Представление о путях преодоления своих недостатков и о путях оптимального использования своих возможностей.	9. Как вы собираетесь работать над своими недостатками и готовиться к получению профессии (к дальнейшему обучению)?
10. Представление о внешних препятствиях на пути к целям.	10. Кто и что могут помешать вам в достижении целей?
11. Знание о путях преодоления внешних препятствий.	11. Как вы собираетесь преодолевать эти препятствия?
12. Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту.	12. Есть ли у вас резервные варианты выбора?
13. Представление о смысле своего будущего профессионального труда.	13. В чем вы вообще видите смысл своей профессиональной жизни? Ради чего вы хотите приобретать профессию и работать?
14. Начало практической реализации ЛПП.	14. Что вы уже сейчас делаете для реализации своих планов? (Писать о том, что хорошо учитесь нельзя, надо отметить, что вы делаете сверх этого).

Основная литература:

1. Методическое сопровождение профориентационной работы в образовательных организациях : учеб.-методич. пособие / Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования ХМАО – Югры «Сургут. Гос. Пед. ун-т» / сост.: Н.В. Абрамовских [и др.]. – Сургут: РИО СургПУ, 2013. – 87 с.
2. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация : учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2013. – 493 с.
3. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников : учеб.-метод. пособие для профильной и профессиональной ориентации учащихся 9-11-х кл., а также для профессиональной ориентации учащихся нач. проф. образования / С.Н. Чистякова. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 122 с.

Дополнительная литература:

1. Даутова, О.Б. Психолого-педагогические основы выбора профиля обучения : учеб.-метод. пособие для учителей / О.Б. Даутова, Т.В. Менг, Е.В. Пискунова ; под ред. А.П. Тряпициной. – СПб. : КАРО, 2006.- 112 с.
2. Зеер, Э.ФЭ Профориентология. Теория и практика : учеб. пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М. [и др.] : Академ. проект [и др.], 2004. – 188 с.
3. Зулунова, Г.В.Профориентационная работа в школе // Начальная школа. – 2011. - № 5. – С. 31-34.
4. Новиков, П.Д. Становление системы профильного обучения школьников в условиях сельского района : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. Ч. 1 /  П.Д. Новиков, Т.Г. Новикова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 84 с.
5. Новиков, П.Д. Становление системы профильного обучения школьников в условиях сельского района : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. Ч. 2 /  П.Д. Новиков, Т.Г. Новикова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 76 с.
6. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение [и др.], 1996. – 351 с.
7. Эксперимент: совершенствование структуры  и содержания общего образования. Профильное обучение / под ред. А.Ф. Киселева. – М. : Владос, 2001. – 512 с.

Интернет-ресурсы

1. Гусаковский М.А. Мультикультурализм и возможные стратегии идентичности в современном образовании / М.А. Гусаковский [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.isiksp.ru/library/gusakovskiy_ma/gusakovsky-000001.htm
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm
3. Немов Р. Психология. Психодиагностика. кн.3 / Р. Немов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov3/05.php
4. Проект: национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Приложение к письму Департамента Государственной Политики в Образовании Минобрнауки России 13.03.09 № 03 - 451) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://nmc-pushkin.spb.ru/DOCS/Development/HS/OER/AKT2.htm
5. Розин В.М.Традиционные и современные идеи (стратегии) построения учебных и образовательных предметов / В.М. Розин [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fondgp.ru/lib/chteniya/xiv/abstracts/3
6. Российский образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru/
7. Фрумин И. Современные вызовы перед школой и системой социализации: доклад на дискуссионной площадке Фонда «Стратегия 2020» (13.04.2011) / И. Фрумин, А. Подольский, С. Косарецкий, И. Ясина, Я. Кузьминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.strategy-2020.ru/ru/article/sovremennye-vyzovy-pered-shkoloi-i-sistemoi-sotsializatsii
8. Пакулева Е.В., Проведение профориентационной работы с младшими школьниками в группе продленного дня [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://ores.su/2011-03-10-19-10-58/item/67-пакулева-ев-проведение-профориентационной-работы-с-младшими-школьниками-в-группе-продленного-дня
9. Пономарева М.А., Бойкова  А.В. Программа профориентационной работы по курсу «Путешествие в Профессляндию» для учащихся 1-4 классов и методические рекомендации для педагога-воспитателя [Электронный ресурс]. – Режим доступа:    http://receptidocs.ru/download/docs-13208/13208.doc

Занятие 2. Задачи и направления организации профориентационной работы в образовании (2 часа)
Вопросы для обсуждения:

1. Основные задачи профориентации и уровни их решения.
2. Критерии и показатели эффективности профориентационной работы в системе образования.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Подберите из педагогических журналов по проблемам образования статьи (не менее 2-ух), в которых раскрывается содержание и методика проведения профориентационной работы в системе образования. Обозначьте условия реализации задач профориентационной работы в системе образования в практике работы образовательных организаций.
2. Напишите сочинение-рассуждение «Идеальная цель профориентационной работы в образовании». 

Основная литература:

1. Методическое сопровождение профориентационной работы в образовательных организациях : учеб.-методич. пособие / Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования ХМАО – Югры «Сургут. Гос. Пед. ун-т» / сост.: Н.В. Абрамовских [и др.]. – Сургут: РИО СургПУ, 2013. – 87 с.
2. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация : учеб. пособие для студентов вузов / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2013. – 493 с.
3. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников : учеб.-метод. пособие для профильной и профессиональной ориентации учащихся 9-11-х кл., а также для профессиональной ориентации учащихся нач. проф. образования / С.Н. Чистякова. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 122 с.

Дополнительная литература:

1. Даутова, О.Б. Психолого-педагогические основы выбора профиля обучения : учеб.-метод. пособие для учителей / О.Б. Даутова, Т.В. Менг, Е.В. Пискунова ; под ред. А.П. Тряпициной. – СПб. : КАРО, 2006.- 112 с.
2. Зеер, Э.ФЭ Профориентология. Теория и практика : учеб. пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М. [и др.] : Академ. проект [и др.], 2004. – 188 с.
3. Зулунова, Г.В.Профориентационная работа в школе // Начальная школа. – 2011. - № 5. – С. 31-34.
4. Новиков, П.Д. Становление системы профильного обучения школьников в условиях сельского района : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. Ч. 1 /  П.Д. Новиков, Т.Г. Новикова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 84 с.
5. Новиков, П.Д. Становление системы профильного обучения школьников в условиях сельского района : учеб.-метод. пособие : в 2 ч. Ч. 2 /  П.Д. Новиков, Т.Г. Новикова. – М. : АПКиППРО, 2006. – 76 с.
6. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение [и др.], 1996. – 351 с.
7. Эксперимент: совершенствование структуры  и содержания общего образования. Профильное обучение / под ред. А.Ф. Киселева. – М. : Владос, 2001. – 512 с.

Интернет-ресурсы

1. Гусаковский М.А. Мультикультурализм и возможные стратегии идентичности в современном образовании / М.А. Гусаковский [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.isiksp.ru/library/gusakovskiy_ma/gusakovsky-000001.htm
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm
3. Немов Р. Психология. Психодиагностика. кн.3 / Р. Немов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov3/05.php
4. Проект: национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Приложение к письму Департамента Государственной Политики в Образовании Минобрнауки России 13.03.09 № 03 - 451) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://nmc-pushkin.spb.ru/DOCS/Development/HS/OER/AKT2.htm
5. Розин В.М.Традиционные и современные идеи (стратегии) построения учебных и образовательных предметов / В.М. Розин [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fondgp.ru/lib/chteniya/xiv/abstracts/3
6. Российский образовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school.edu.ru/
7. Фрумин И. Современные вызовы перед школой и системой социализации: доклад на дискуссионной площадке Фонда «Стратегия 2020» (13.04.2011) / И. Фрумин, А. Подольский, С. Косарецкий, И. Ясина, Я. Кузьминов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.strategy-2020.ru/ru/article/sovremennye-vyzovy-pered-shkoloi-i-sistemoi-sotsializatsii
8. Пакулева Е.В., Проведение профориентационной работы с младшими школьниками в группе продленного дня [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://ores.su/2011-03-10-19-10-58/item/67-пакулева-ев-проведение-профориентационной-работы-с-младшими-школьниками-в-группе-продленного-дня
9. Пономарева М.А., Бойкова  А.В. Программа профориентационной работы по курсу «Путешествие в Профессляндию» для учащихся 1-4 классов и методические рекомендации для педагога-воспитателя [Электронный ресурс]. – Режим доступа:    http://receptidocs.ru/download/docs-13208/13208.doc

Занятие 3. Психологические основы организации профориентационной работы в образовании (2 часа)
Вопросы для обсуждения:

1. Психологические и социально-экономические «пространства» самоопределения личности.
2. Проблема взаимосвязи и взаимозависимости выбора.
3. Проблема многоплановости «пространств» самоопределения.
4. Классификации профессиональной деятельности и их соответствие личностным особенностям обучающихся.
5. Типология профессий Е.А. Климова, Дж. Голланда и др.

Задания для самостоятельной работы

1. Сделайте подборку диагностических методик, направленных на выявление личностных особенностей обучающихся (тип темперамента, особенности общения, особенности развития психических процессов).

Проанализируйте представленные задачи, опираясь на схему главных факторов профессионального выбора, обоснуйте насколько продумано обучающиеся выбирают профессию, выявите особенности их личной профессиональной перспективы: