Программа спецкурса по английскому языку "Современные педагогические технологии в работе над развитием коммуникативных компетенций учащихся при продуцировании письменной речи в формате итоговой аттестации"

Пояснительная записка 

Стремительное развитие общества, постоянные межкультурные коммуникации стали определяющими факторами необходимости владения иностранными языками. Требования к выпускникам школ возрастают, итоговая аттестация по английскому языку – это экзамен, который нацелен дать объективную оценку знаний школьников. Сегодня выпускник школы должен не только знать основы грамматики и уметь читать, но также уметь общаться устно и письменно в различных ситуациях. Современная реальность диктует необходимость не только в предметных знаниях, но и в умениях их практически применять, оперировать большими объемами информации. Мир не должен  укладываться в четко очерченные рамки, где все просто, схематично и понятно, где человек действует по схеме и не отклоняется от заданного маршрута. Нет, приоритетным становится человек мыслящий, способный нестандартно действовать и творить в любой сфере, в любой ситуации. Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.В связи с этим намечается иной курс в системе образования. Он нацелен на личность ученика,готовность его к самостоятельной деятельности по сбору, обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до исполнения. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы, дифференциация в обучении, учет запросов и интересов учащихся являются неотъемлемыми условиями достижения планируемых результатов.

В связи с этим стратегия развития обучения направлена на реализацию личностно-ориентируемой парадигмы развивающего образования в условиях ФГОС, предусматривающего следующие линии развития:

1. Личностное: саморазвитие, творческий потенциал, социальная и профессиональная мобильность на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учиться»

2. Познавательное: формирование у учащихся научной картины мира, развитие способности управлять своей интеллектуальной деятельностью, развитие мышления.

3. Коммуникативное: компетентность в иноязычном общении, умение слушать, вести межкультурный диалог,  участвовать в обсуждении проблем и принятии решений, выстраивать сотрудничество через умения выражения собственного мнения, аргументирования и адекватное реагирование на высказывания собеседника в процессе  коммуникации.

4. Социальное: российская и гражданская идентичность, патриотизм, толерантность к культуре стран изучаемого языка, освоение основных социальных практик.

Следовательно,основной целью образования является формирование успешной, конкурентоспособной личности, усвоившей образовательную программу обучения в основной школе, умеющей анализировать учебную или реальную ситуацию, способную применить языковые знания и полученные компетенции в реальных жизненных ситуациях.

Реализация этой цели требует выполнения основных задач:

1. Обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты своих действий.

2. Формирование личностных качеств - ума, воли, чувств и эмоций, нравственных качеств, познавательных мотивов деятельности.

3. Формирование картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы

Всем этим требования отвечает программа курса «Современные педагогические технологии в работе над развитием коммуникативных компетенций  учащихся при продуцировании письменной речи в форматеитоговой аттестации», рассчитанная на 34 часов на данном этапе обучения. Данный курс составлен для учащихся 10 и/или 11 классов и  является продолжением курса, предназначенного для параллели 8 и/или 9 классов. Курс направлен на совершенствование языковой, лингвистической и коммуникативной компетенции учащихся в русле требований ФГОС  и является заключительным этапом в системе подготовки учащихся к экзаменам итоговой аттестации, что обеспечивает планомерность, системность и преемственность стратегий и технологий обучения школьников в основной и старшей школах при обучении письменной речи.

Современная система образования требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Предлагаемый курс направлен на формирование у педагогов представления о современных технологиях обучения как о способе воздействия преподавателя на учеников, на обеспечение совершенствования профессиональных умений учителя и формированию творческого отношения к технологизации учебного процесса.

1. Научность: практические занятия и теоретические понятия, разбираемые в программе  курса, ориентированы на приобретение учащимися навыков продуцирования письменных высказываний с учетом норм и специфики оформления иноязычной письменной речи.

2. Системность: курс делится на блоки, каждый из которых имеет структуру, обусловленную методически оправданным углублением и усложнением трактовок понятий и категорий.

3. Природосообразность: учитель исходит из сложившихся ценностных ориентаций и приоритетов учащихся, из зоны ближайшего и актуального развития, из наличных и проектируемых возможностей каждого из них. Сведения по курсу преподносятся с учетом готовности класса их воспринимать.

Цели и задачи изучения курса.
Основными целями курса являются совершенствование приобретенных учащимися знаний,   формирование языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе.

Задачами курса являются:
- приобретение учащимися более углубленных знаний норм и стратегий иноязычного письменного общения;

- применение  обобщённых знаний и умений  при анализе текста;
- развитие умений аргументировать собственную точку зрения;
- применение полученных знаний и умений в письменной практике.

Достижение указанной выше цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций – языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.

Механизм формирования  речевой компетенции:

- использование основных видов чтения (просмотровое или Skimming, поисковое или Scanning, ознакомительное Extensive Reading, изучающее Intensive Reading  и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

- анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
- анализ особенностей использования лексических средств и средств логической связи;
 - анализ особенностей использования грамматических средств и стилевого оформления текстов;
- соблюдение в практике письма основных норм языка;
- создание личного письма неформального стиля;
- создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
- редактирование собственного текста;
- применение синонимичных ресурсов языка и определенных фраз-клише.

В основу курса положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения английскому языку. Таким образом, данный курс создает  условия для реализации деятельностного подхода.

В основе преподавания-изучения – педагогика творческого взаимодействия учителя и учеников, предполагающая следующую реализацию принципа:

- диалогичность в работе над материалом;

- импровизационность;

- чередование индивидуальной и совместной работы с деятельностью в составе творческих групп;

- творческий характер заданий;

-  компактность тем.

-применение методики создания проблемной ситуации; большое количество типологически разнообразных упражнений, с помощью которых учащийся может повторить пройденный материал и лучше усвоить новую учебную информацию;

- возможность определить те трудности, над устранением которых нужно поработать;

- тренинговую направленность, позволяющую  стимулировать учащихся выполнять упражнения с разными видами заданий, пока не будет получен оптимальный результат.

Вся работа четко структурирована и направлена на повышение качества образования и достижение высоких результатов обучения. В связи с этим обучение и воспитание следует выстраивать с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и уровнем их развития, что позволяет достичь положительной  динамики уровня учебных достижений.

Среди методов работы творческого характера превалирующими являются технология развития критического мышления, кейсы, информационно-коммуникативная технология, проблемно-поисковое обучение, педагогика сотрудничества, групповые технологии, технология педагогических мастерских.

Акцент образования здесь переносится не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество ученика и учителя. Преподаватель выступает прежде всего в качестве координатора учебного процесса, который поставил задачу, а непосредственное выполнение самой задачи остается за обучающимися. В процессе такой работы происходит самостоятельное освоение комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций. Ее результатом яв­ляется создание собственного интеллектуального про­дукта, предназначенного для активного применения в образовательной практике. Таким образом, такой подход вырабатывает устойчивые навыки решения практических задач на разных уровнях и ступенях образовательной системы, предполагает повышение роли и престижа школы, при этом ожидаются большие изменения в целях и технологиях образования.

Наиболее оптимальные формы и методы обучения:

1. Коллективный диалог – осуществляется обмен информацией, при котором происходит усвоение учебного материала через речевую деятельность на уровне личностной адаптации.

2. Групповая форма работы – формирует навыки общения, нравственные качества личности, умение подчинять свои желания общей цели. Учитель, вычленяет среди учеников группы по степени усвоения материала и простраивает для каждой группы оптимальный путь достижения минимакса, при котором неизменным остается ядро требуемых знаний, а максимальность знаний наращивается в ходе группового, коллективного поиска истины.

3. Дебаты – всесторонний анализ и обсуждение проблемы, которая не имеет простого решения, через организованный процесс формулировки и защиты своих позиций по данной проблеме.

4. Обсуждение вполголоса – проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы доказывает ее лидер и это мнение обсуждается всеми участниками.

5. Дерево решений – графическое изображение процесса принятия решений, в котором отражены альтернативные решения, альтернативные состояния среды, соответствующие вероятности и выигрыши для любых комбинаций альтернатив и состояний среды.

6. Проблемно-поисковый метод – форма организации учебного процесса, направленная на получение новых знаний, содержание учебного материала усваивается учащимся в процессе разрешения специально создаваемых проблемных ситуаций.

Содержание стандарта по курсу «Современные педагогические технологии в работе над развитием коммуникативных компетенций  учащихся при продуцировании письменной речи в формате итоговой аттестации» может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие  текста;
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа заданий (пересказ, подбор соответствующих предложений, перефраз и тд); ответов на вопросы репродуктивного характера;
- продуктивная творческая деятельность: письменные и устные высказывания разных видов;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения;
- исследовательская деятельность: поиск и подбор необходимой информации, анализ текста, поиск аргументов в поддержку своего мнения по поднимаемым в тексте проблемам.

1) уважительное отношение к иностранному языку, его культуре и традициям народов, говорящим на этом языке; стремление к речевому самосовершенствованию;

2) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе самоконтроля собственной речи.

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• адекватное восприятие на слух иноязычных текстов различных жанров;

• способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение создавать устные и письменные высказывания с учетом стиля, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного английского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать иностранный язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

1) овладеть практическими навыками самостоятельного комплексного анализа текста, написания письма неформального стиля и сочинения-рассуждения;

2) составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

3) овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии иностранного языка, основными нормами английского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использовать их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

4) распознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, уместно употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

5) использовать выразительные средства языка;

6) понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии, антонимии и использовать их в собственной речевой практике;

7) читать аутентичные тексты с полным, частичным, выборочным пониманием; использовать различные приемы смысловой переработки текста;

1) сформированными навыками организации и написания письменных высказываний разных стилей и жанров (личное письмо и эссе с элементами рассуждения);

2) умением распознавать и употреблять адвекватные ситуации лексические единицы и грамматические конструкции;

3) умением искать и находить необходимую информацию, обрабатывать и систематизировать её при работе с аутентичными текстами;

4) умением находить доказательства с последующей аргументацией собственного мнения;

5) развитыми индивидуальными способностями, интересами, дающими возможность самореализации как творческой личности.

Основное содержание курса составляют знания о стратегиях написания различных видов письменных высказываний, включая эссе с элементами рассуждения. Кроме того, большое внимание в программе уделено формированию практических навыков анализа авторского текста, составлению собственных текстов различных стилей; развитию умений находить, обрабатывать и систематизировать необходимую информацию, находить доказательства и аргументировать собственное мнение.

Материал спецкурса составлен с учетом требований подготовки к итоговой аттестации согласно «Кодификатору элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по английскому языку».  Материал рассматривается в порядке усложнения (последовательно формируются навыки по составлению собственного текста-рассуждения) и базируется на межпредметных связях с литературой. Структура и содержание курса предполагают, что учащиеся должны овладеть практическими навыками выполнения письменной части итоговой аттестации и дополнительными знаниями оформления разных видов письма на английском языке, а также навыками самостоятельного анализа материала, необходимого для создания собственного высказывания.