Рождение стиха

Предмет – литература, внеклассное чтение – 9-й класс.

Учебник «Литература»/ под редакцией Т.Ф. Курдюмовой

Тема: «Рождение стиха»

Цель урока – подвести учащихся к пониманию того, что стихотворчество – нелегкий труд.

• образовательная – создать условия для размышления над тем, как создаются стихотворные произведения; обучить составлению рифмованных текстов;
• развивающая – обеспечить в ходе урока умение работать над поэтическими произведениями; развивать у учащихся кругозор;
• воспитывающая – пробудить любовь к поэзии, воспитывать уважение к односельчанам.

Тип урока – изучение и первичное закрепление новых знаний.

Форма проведения урока – комбинированный с использованием ИКТ (презентации, отрывок мультфильма «Незнайка и его друзья»), с использованием приемов технологии критического мышления через чтение и письмо.

• проектор,

• компьютер,

• экран,

• презентация (программа Microsoft PowerPoint),

• карточки,

• распечатка текста,

• видеозаписи

• На первом этапе повторения изученного материала   - стадия «Вызов»: показ отрывка из мультфильма.

• На этапе изучения нового материала – стадия «Осмысление» - продуктивно-практический, частично-поисковый, объяснительно-побуждающий.

• На этапе закрепления нового материала – принципы самореализации познавательной работы учащихся – стадия «Рефлексия».

• Приемы технологии – «Инсерт», создание синквейна, кластера, заполнение таблицы «ЗУХ». «Анкета».

• Беседа

• Чтение (выразительное чтение стихотворений).

• Сообщения учащихся (на основе самостоятельной, индивидуальной подготовке материала) – презентация ученицы «Фигурные стихи».

• Словарная работа

• Работа по статье о лирике по теории литературы – прием «Инсерт»

• Работа со сборником самобытных поэтов с. Азаново «Стихи – голос души».

• Самостоятельная работа по выделению изобразительно-выразительных средств в произведении, чтение собственных стихотворений.

• Физкультпауза

1.Детская литература. – Хрестоматия в 4 т. Учебное пособие для начальной школы. Т.3: золотой век/Сост. С.Ю.Николаева – Астрахань: Изд-во Астраханского пед.ин-та, 1995. – с.98-100

2.Уроки развития речи: Метод. Пособие для учителей-словесников по программе «Речь»:5 кл./М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – с.132-138

Организационный момент – «Вызов». Стадия вызова в рамках уроков ТРКМЧП выполняет сразу несколько функций: мотивационную (пробуждает интерес к теме, побуждает к работе с новой информацией), информационную (заставляет вспомнить то, что уже известно по заявленной теме), коммуникационную (предполагает бесконфликтный обмен мнениями и предположениями). Многие приемы стадии вызова предполагают возвращение к ним на стадии рефлексии или размышления, что делает урок цельным.

 

 

Уметь определять основные признаки стихотворения, находить их в представленных поэтических произведениях, строить аргументированные высказывания о лирике и стихотворчестве, отвечать на вопросы по теме урока.

Понимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно, под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, контролировать свои действия в процессе его выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способ действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к уроку.

Ход урока Урок с использованием технологии критического мышления включает три стадии: вызов-осмысление –рефлексия.

«Вызов»: отрывок мультфильма «Незнайка и его друзья» – урок стихотворчества, который преподнес Незнайке поэт Цветик.

- Так ли просто стать поэтом?

- Что необходимо, чтобы получились стихи? (Подвести к теме урока, цели и задачам).

- О чем сегодня будем говорить на уроке?

- Цветик дал совет Незнайке: «Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма». Незнайка посчитал, что это очень просто и не составляет особого труда.

Учитель: Рождается внезапная строка,

За ней встает немедленно другая,

Мелькает третья ей издалека,

Четвертая смеется, набегая.

И пятая, и после, и потом,

Откуда, сколько – я и сам не знаю,

Но я не размышляю над стихом

И, право, никогда не сочиняю.

Сказал так К. Бальмонт, известный поэт начала 20 века, в стихотворении «Как я пишу стихи».

Учитель: Это стихотворение о маме, о чем еще ты пишешь стихотворения?

Получение новых знаний, осмысленное изучение нового материала, выделение главного в тексте.

Прием «Инсерт». Чтение с пометками статьи о лирике. (раздаточный материал на столах учеников – «Приложение»).

Учитель: Давайте вспомним, что нужно учитывать, когда пишешь стихотворения.

Составление кластера по группам «Основные признаки стиха». Демонстрация результата.(Рифма, ритм, стихотворная строка, жанр).

Учитель: В группах составьте кластер, отразите свои знания по тому, что учитывается при написании стихотворения.

Учитель: Одна из главных целей литературы – развивать духовные качества личности. Или, как мы часто повторяем вслед за А.С. Пушкиным, пробуждать в человеке человеческое. М Горький писал, что литература «действует одновременно и одинаково сильно на мысль и чувство». Проза помогает нам разобраться в жизни вокруг нас, поэзия – в жизни внутри нас. Именно поэзия способствует пробуждению чувств добрых. В чем же ее секрет? Что же такое лирическое стихотворение?

Стихотворение – это некое эстетическое и психическое единство, выраженное в определенной словесной форме. В нем выражаются эстетические взгляды самого поэта, его ценностные ориентации, характер эпохи, душевное и физическое здоровье или нездоровье автора, своеобразие темперамента и даже черт характера творящей личности.

Это литературоведческое определение, а вот как сами поэты и писатели говорят о процессе творчества.

1. И Бунин: «Какая мука, какое невероятное страдание литературное искусство. Как рассказать обо всей этой красоте, как передать эти краски, за этим желтым лесом дубы, их цвет. Это истинное мучение».

- С творчеством какого поэта мы знакомимся на уроках литературы сейчас? (А.С. Пушкина).

- Что мы можем сказать о его состоянии стихотворчества? (ответы учащихся).

2. Как сам поэт сказал о себе в стихотворении «Осень»:

                           И забываю мир – и в сладкой тишине

                           Я сладко усыплен моим воображеньем,

                           И пробуждается поэзия во мне:

                           Душа стесняется лирическим волненьем,

                           Трепещет и звучит, и ищет, как во сне,

                           Излиться, наконец, свободным проявленьем –

                           И тут ко мне идет незримый рой гостей

                           Знакомцы давние, плоды мечты моей.

                           И мысли в голове волнуются в отваге,

                           И рифмы легкие навстречу им бегут,

                           И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,

                           Минута – и стихи свободно потекут.

3. А.А. Ахматова.

                           Мне ни к чему одические рати

                           И прелесть элегических затей.

                           По мне в стихах все быть должно некстати,

                           Не так, как у людей.

                           Когда б вы знали, из какого сора

                           Растут стихи, не ведая стыда,

                           Как желтый одуванчик у забора,

                           Как лопухи и лебеда.

                           Сердитый окрик, дегтя запах свежий,

                           Таинственная плесень на стене…

                           И стих уже звучит, задорен, нежен,

                           На радость вам и мне.

4. М.И. Цветаева

                           Стихи растут как звезды и как розы,

                           Как красота – ненужная в семье.

                           И на венцы, и на апофеозы –

                           Один ответ: – Откуда мне сие?

                           Мы спим – и вот, сквозь каменные плиты,

                           Небесный гость в четыре лепестка.

                           О мир, пойми! Певцом – во сне – открыты

                           Закон звезды и формула цветка.

Учитель: Вот оно разнообразие характеров, темпераментов, эстетических принципов. Но, бесспорно, есть одно, что объединяет их. Лирическое стихотворение – это частица души поэта. Для одних поэтов важен цвет, для других – звук. «Есть нечто в стихах, что важнее их звучания,» – говорила М. Цветаева. Для нее звук и смысл были единым целым. «Я пишу, чтобы добраться до сути, выявить суть. И тут нет места звуку вне слова». Ее стихи очень музыкальны, поэтому очень органичны в песенном исполнении.

Учитель: Ребята, обычно стихотворения пишутся в строчку. Могут ли быть другие формы оформления? (ответы учащихся). Верны ли наши предположения, докажет (ФИ ученицы) Рыбакова Диана.

Учитель: Подведем итоги нашего урока. Обратимся к таблице «ЗУХ». (ответы учащихся).

Учитель: В руках я держу сборник стихотворений самобытных поэтов нашего села Азаново. Обратимся к стихотворениям С. С. Киртаевой. (Слово о ней). Она родилась 10 октября 1932 года в д. Черный Ключ Оршанского района. Закончила в 1953 году Йошкар-Олинское педучилище. В Азановскую среднюю школу пришла работать в августе этого же года. Школа была семилетняя. Затем уехала в другой район, но в 1961 году снова вернулась в нашу школу, проработала в ней 35 лет. Вырастила не одно поколение школьников.

За свой труд награждена Почетными грамотами, медалью «За доблестный труд», занесена в Книгу Почета Медведевского роно. Ей присвоены звания «Старший учитель», «Отличник народного просвещения».

С.С. Киртаева – человек неординарный, очень добрый, талантливый. Она пишет стихи.

- Определите, к какой теме можно отнести данное произведение, идею, найдите и определите рифму, размер, тропы.

Учитель: Теперь мы сами попробуем подобрать рифмующееся слово. Подсказывайте словечко.

1. Три мудреца в одном тазу

Пустились по морю в … (грозу).

Будь попрочнее старый таз,

Длиннее был бы мой … (рассказ).

(С, Маршак)

2. Вечером над озером

Ходит белый пар.

Это рыбы в озере

Ставят … (самовар)

(И. Пивоварова)

3. Хорошо иметь кота,

Не наскучит никогда,

Он пушистый, полосатый

От макушки до…(хвоста)

(А. Кушнер)

Учитель: Ребята, поэт Цветик преподнес Незнайке урок стихотворчества, вы познакомились со стихотворениями многих известных и малоизвестных поэтов, теперь сами попробуйте сочинить четверостишье: дополните по первым двум строчкам, развив ситуацию, соблюдая при этом стихотворную форму – рифму, ритм. (Задание дано в раздаточном материале, учащиеся сами выбирают задание). Чтение учащимися рифмованных текстов.

 

1. В зоопарке бегемот

Проглотил ежа. И вот…

2. Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю…

3. Летели лебеди, летели

К теплу летели от метели..

4. На заброшенной опушке

В перекошенной избушке…

Учитель: Готовясь к уроку, я составила синквейн о нашем классе:

Команда.

Дружная, сплоченная.

Побеждает, проигрывает, отдыхает.

Небольшое объединение людей.

Успех.

Учитель: Чтобы рождалась строка, что нужно испытывать поэту? Вдохновение! Особое состояние, когда человеку хочется писать и ему есть о чем писать. Это счастье, когда ты можешь в стихах выразить свои мысли. Составьте синквей со словом «счастье».

Счастье.

Бесконечное, всеобъемлющее.

Приходит, переполняет, наполняет.

Жизнь в ярких красках.

Гармония.

Учитель: Я счастлива, что у нас получился разговор о лирике, о стихотворчестве. Каждый из вас подведет итоги своей работы на уроке.

Прием «Анкета» позволяет проанализировать свою активность.

Итоги урока.

Учитель: Какой вывод можно сделать по сегодняшнему уроку? (Стихотворчество – нелегкий труд).

Оценки. Домашнее задание. Спасибо за урок.

Возможные варианты четверостишья:

А) привезли его в больницу,

Стали резать поясницу.

Б) У него болит живот –

Он кричит, как бегемот.

В) Две недели сторожа

Ищут бедного ежа.

Г) Бегемот вовсю хохочет:

Еж ему нутро щекочет.

А) Что стихи слагать умею,

Вдохновение имею.

Я могу часок любой

Сочинить вам стих большой.

А) Летели в дальние края,

Где солнце светит свысока,

Где море синее бушует

И ветер дует не спеша.

А0Сидит бабушка с метлой

И горюет: «Ой-ой-ой!» 

Вся деятельность человека, считали древние, регулируется богами. Творческие успехи связывались с покровительством златокудрого Аполлона, бога света, бога-прорицателя, а также вдохновителя всех искусств.

Аполлон выменял лиру у Гермеса за стадо коров. Аполлона называли Феб – «чистый», «блестящий», «светоносный», а также Музагет – «предводитель муз»: ведь в качестве вдохновителя искусств Аполлон выступал не один, а в прекрасном обществе мыслящих девушек – муз.

Обитали Аполлон и музы на горе Геликон и на горе Парнас. У подножия Парнаса бил ключ поэтического вдохновения – Кастальский ключ. Здесь водили хоровод Аполлон с музами. Торжественно гремел хор, и вся природа, как зачарованная, внимала их божественному пению.

Поэтому лирика – это способ осмысления жизни. При сочинении стихотворения человеком владеет лирическое чувство. Внутри нас сидит «лирик», но не каждому дано найти слова для выражения захватившего чувства.

1. Вид поэзии, выражающий чувства и переживания поэта.

«Русская классическая л.»

2. Совокупность произведений этого вида поэзии.

3. (от греч. «lyricos» – поющийся под звуки лиры – один из трех основных родов литературы, выдвигающий на первый план субъективное изображение действительности: отдельных состояний, мыслей, чувств, впечатлений автора, вызванных теми или иными обстоятельствами, впечатлениями.

В Л. жизнь отражена в переживаниях поэта (или лирического героя): о ней не повествуется, а создается образ-переживание.

Важнейшим свойством Л. Является способность передавать единичное (чувство, состояние) как всеобщее.

Характерные особенности Л: стихотворная форма, ритм, отсутствие фабулы, небольшой размер.

Тематически (условно) различают Л. пейзажную, дружескую, любовную, политическую, философскую и т. д.

К жанрам Л. обычно относят оду, элегию, эпиграмму, послание, гимн и др.

Лирическое стихотворение в принципе – это мгновение человеческой внутренней жизни, её снимок, поэтому лирика преимущественно пишется в настоящем времени, в отличие от эпоса, где доминирует прошедшее время. Основным средством создания образа-переживания в лирике является слово, эмоциональная окраска речи, в котором переживание становится для нас жизненно убедительным. Лексика, синтаксис, интонация, ритмика, звучание – вот что характеризует поэтическую речь.