Содержание
Пояснительная записка
Цель программы
Задачи программы
Основные направления работы
Формы работы с детьми
Список детей
Режим работы кружка
Интеграция образовательных областей
Здоровьесберегающие технологии
Планируемые результаты к концу года
Форма отчетности
Диагностика
Работа с родителями
Календарно-тематическое планирование
Календарно-перспективное планирование
Литература
Приложение
Пояснительная записка
Народ в наиболее чистом виде всегда представляют дети.
Когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации.
Г.Н. Волков
Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.
Концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольных учреждениях предполагают включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. Национальное самосознание или этническая идентичность, как осознание своей принадлежности к определенному этносу, формируется у человека в первые годы его жизни. Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения.
Одним из существенных условий развития современного образования, безусловно, является актуализация национальной системы образования. Происходит реформирование образования, направления которого определяются Законом РФ «Об образовании» и дополнениями к нему. Основными положениями Закона «Об образовании» являются: приоритет общечеловеческой, национально-этнических ценностей, свободное развитие личности; общедоступность; вариативность образования; всесторонняя защита обучаемого (Закон РФ «Об образовании» ст. 18).
По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, Л.А. Ибрагимовой, А.И. Лазарева, Р.М. Римбурга, В.М. Семенова приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. В чем же заключается сила народной педагогики, народных традиций? Ответ прост: прежде всего в человечном, добром, гуманном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике.
Национальная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры. Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность. Кроме того, как отмечают Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие, в старшем дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов.
Нормативной базой для составления рабочей программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №222 «Симберенок» являются:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 - ФЗ
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
- Устав МБДОУ.
- Основная образовательная программа МБДОУ
Актуальность программы:
Вышеизложенное, а также особенности развития детей старшего дошкольного возраста, проявляющиеся прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых дают основание предположить следующее: период пяти – шести лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами народных традиций и данная программа, позволит обогатить современную образовательную среду дошкольного учреждения и, тем самым, расширить диапазон знаний, умений, способов творческой деятельности детей; сформировать у них опыт ее самостоятельного осуществления, будет способствовать сохранению здоровья ребенка и значительному расширению возможности реализации его когнитивно–креативного потенциала.
Приоритеты программы:
1. Использование в разговорной речи старославянских слов и изречений.
2. Знакомство с национальными окружающими предметами, впервые
пробуждающими душу ребёнка, воспитывающими в нём чувство красоты, любознательность.
3. Использование всех видов фольклора (сказки, песенки, потешки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.) в повседневной деятельности.
4. Знакомство с народными праздниками и традициями. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений.
5. Знакомство детей с народно-декоративным искусством.
Цель программы
Способствовать формированию у детей личностной культуры, приобщить их к богатому культурному наследию русского народа, заложить прочный фундамент в освоении детьми национальной культуры на основе знакомства с жизнью и бытом русского народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды
Задачи программы:
– воспитание у маленького гражданина чувства глубокой сопричастности с историей и культурой края; формирование базиса личностной культуры дошкольника на основе освоения культурных ценностей «малой Родины»;
– углубление интереса детей к осознанию культуры своего края как духовного, этнического, эстетического, многовидового и многожанрового комплекса, сопрягающего в себе региональные и общечеловеческое, национальное и интернациональное;
– развитие у детей осознания собственной творческой индивидуальности и стремления проявить ее в разнообразной созидательной деятельности в соответствии с собственными интересами и склонностями.
– формирование коммуникативных навыков.
– развитие зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности, находчивости, фантазии, воображения, образного мышления.
– развитие умения согласовывать свои действия с другими детьми.
– развитие умения общаться с людьми в разных ситуациях.
– развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса.
– воспитания культуры поведения в общении, этических правил и норм поведения в обществе.
Принципы работы по приобщению детей к национальной культуре.
Принцип природосообразности обеспечивает внутренние условия для развития «самости», для саморазвития
Принцип доступности и нарастающей трудности учитывает уровень актуального развития каждого ребенка и индивидуальную скорость продвижения при овладении новыми знаниями или требованиями;
Принцип наглядности руководство познавательной деятельностью воспитанников в процессе использования наглядных средств; рационального сочетания слова и наглядности; применения разнообразных иллюстраций, демонстраций, наглядных пособий,
Принцип формирования ориентировочной основы деятельности педагогический процесс включает проектирование условий действия в качестве средства для его преобразования, предполагающее раскрытие связи между различными действиями с объектом и соответствующими свойствами его структуры;
Принцип ориентации на зону ближайшего развития ребенка, который предусматривает как классификацию учебных заданий в соответствии с индивидуальным темпом усвоения и способностями ребенка, обеспечивающую доступную для него величину «ступеней»
Принцип субъектности, предполагающий, во-первых, ориентацию на внутреннюю, а не на внешнюю мотивацию обучения, во-вторых, свободу выбора ребенком сфер приложения сил в процессе организации его жизнедеятельности в образовательном учреждении.
Основные направления программы
1. Информационное насыщение (сообщение знаний о традициях, обычаях разных народов, специфике их культуры и ценностей и т.д.);
2. Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления – информационного насыщения – важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства);
3. Поведенческие нормы (знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении).
Формы работы с детьми
– общение с представителями разных национальностей;
– устное народное творчество;
– художественная литература;
– инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
– рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, обсуждение средств выразительности
– беседы;
– просмотр видеофильмов;
– народные игрушки и национальные куклы;
–словесные настольные и подвижные игры;
– декоративно-прикладное искусство, живопись;
– музыка;
– этнические мини-музеи.
– посещение музеев, библиотеки – одно из основных средств развития эмоционально-чувственного восприятия предметов старины и нравственного отношения к ним; неоценимое средство развития положительных эмоций, эстетического вкуса ребёнка, его познавательной активности.
Методы и приёмы
Метод интерактивной игры – означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие дошкольников не только с воспитателем, но и друг с другом, а также совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети узнают новое, учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.
Наглядные методы – дают возможность ребёнку всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать причины, делать выводы. Без наглядности невозможно провести ни одного занятия.
Словесные методы и приёмы – позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути её решения. Словесные методы и приёмы сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.
Практические методы придают практический характер познавательным занятиям. Они направлены на реальное преобразование вещей, в ходе которых ребёнок познаёт свойства, качества, признаки, связи, недоступные непосредственному восприятию.
Режим работы кружка:
|
Дни недели
|
Номер группы
|
Время в режиме дня
|
|
среда
|
11
|
15.05 – 15.35
|
Максимальный объем образовательной нагрузки: 30 мин.
Интеграция образовательных областей.
«Познавательное развитие», где дети знакомятся с литературными произведениям, с предметами ближайшего окружения, культурой бытом и традициями народов Поволжья, что расширяет их кругозор, формирует чувство причастности к истории Родины.
«Художественно-эстетическое развитие», где развиваем художественный вкус детей через восприятие красоты изделий традиционных народных промыслов. Формируем у детей эмоциональную отзывчивость и интерес к образцам национального декоративно-прикладного искусства, воспитываем желание заниматься подобной деятельностью.
«Речевое развитие», где дети знакомятся с глубоким нравственным смыслом сказок, их поэтичностью, отражением в них национального характера, мировосприятием; знакомить через них со средствами выразительности родного языка (яркость, образность, меткость), умением использовать полученные знания в дидактических и словесных играх, в жизни.
«Физическое развитие» использование здоровьесберегающих технологий , умение детей сотрудничать друг с другом, через знакомство со старинными народными играми.
«Социально-коммуникативное развитие», где через понимание детьми смысла нравственных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Поведение становится более целенаправленным и сознательным. Создаются возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля.
Здоровьесберегающие технологии
– дыхательная гимнастика
– пальчиковые игры со словами
– физкультминутки, динамические паузы
Планируемые результаты работы к концу года
– Пробуждение интереса к истории и культуре своей Родины, любви к родному краю.
– Формирование чувств национального достоинства.
– Расширение кругозора детей через уголок русского быта, созданный в группе.
– Широкое использование всех видов фольклора.
Форма отчетности.
Развлечение «Русские богатыри» в конце года.
Диагностика уровня знаний.
(см. приложение)
Работа с родителями
1. Сентябрь
Консультация для родителей «Игровая кукла: делаем вместе». Анкетирование, статьи, папки-передвижки
2. Ноябрь.
Консультация для родителей«Формирование образа семьи в процессе приобщения детей к народной культуре»
3. Декабрь
Консультация для родителей «Знакомим детей с природой родного края»
Помощь детям для участия в конкурсе.
4. Март
Консультация для родителей «Роль народного творчества в нравственном воспитании детей».
5. Апрель
Помощь в организации экскурсиив историческиймузейшколы №81
Календарно-тематический план на 2016 учебный год
Воспитатель Аносова Н.И.
Количество часов:
всего 36в неделю 1час
|
№
|
Тема
|
Всего часов
|
|
1
|
Симбирские холмы – Российские владенья
|
1
|
|
2
|
Символика страны, города Ульяновска
|
1
|
|
3
|
Экскурсия в музей «Русская изба»
|
1
|
|
4
|
Симбирский край народными мастерами славится.
|
1
|
|
5
|
Волшебница глина.
|
1
|
|
6
|
Посуда карсунских мастеров.
|
1
|
|
7
|
Орнаменты карсунских мастеров.
|
1
|
|
8
|
Орнаменты карсунских мастеров.
|
1
|
|
9
|
Знакомство с пословицами, поговорками, загадками народов Поволжья.
|
1
|
|
10
|
Знакомство с пословицами, поговорками, загадками народов Поволжья.
|
1
|
|
11
|
Древний город – крепость.
|
1
|
|
12
|
Богатыри земли Русской.
|
1
|
|
13
|
И встал град светлый и младой.
|
1
|
|
14
|
И встал град светлый и младой
|
1
|
|
15
|
Предания земли симбирской.
|
1
|
|
16
|
Легенда о Никольской горе
|
1
|
|
17
|
Пришла Коляда – отворяй ворота.
|
1
|
|
18
|
Воевода Хитрово
|
1
|
|
19
|
Князь Синбир
|
1
|
|
20
|
Легенда о симбирских реках.
|
1
|
|
21
|
Волжские легенды
|
1
|
|
22
|
Волжские легенды
|
1
|
|
23
|
«Ой ты Масленица»
|
1
|
|
24
|
Выплывают расписные Стеньки Разина челны.
|
1
|
|
25
|
Волжский торговый путь.
|
1
|
|
26
|
Изготовление дидактических игр «Водный транспорт», «Перевези груз»
|
1
|
|
27
|
Эксперимент «С чего начинается корабль»
|
1
|
|
28
|
Как рубашка в поле выросла
|
1
|
|
29
|
«Выступает словно пава»
|
1
|
|
30
|
Перунов цветок
|
1
|
|
31
|
Красная горка
|
1
|
|
32
|
Печальные следы истории.
|
1
|
|
33
|
Экскурсия в музей «Этих дней не смолкнет слава»
(школа №86)
|
1
|
|
34
|
Экскурсия в исторический музей школы №8
|
1
|
Календарно-перспективное планирование на 2014–2015 учебный год
|
Месяц
|
Тема
|
Программное содержание
|
|
сентябрь
|
Симбирские холмы – Российские владенья.
|
Формировать у детей представление о местоположении края, города на географической карте. Воспитывать чувство сопричастности с жизнью, историей и культурой края.
|
|
Символика страны, города Ульяновска
|
Познакомить с символикой страны, города.
|
|
Экскурсия в музей «Русская изба»
|
Формировать интерес к народному творчеству. Совершенствовать диалогическую речь детей. Учить их поддерживать беседу, задавать вопросы.
|
|
Симбирский край народными мастерами славится.
|
Воспитывать чувство гордости за свой край, сохранивший и возрождающий свои ремесла. Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Активизация словаря: Симбирск, мастер – гончар.
|
|
октябрь
|
Волшебница глина.
|
Проявлять интерес к глине как художественному материалу. Желание работать с ней. Совершенствовать знакомые приемы работы с глиной6 скатывание, раскатывание, сплющивание, примазывание, вытягивание.
|
|
Посуда карсунских мастеров.
|
Побуждать интерес к народному творчеству своего края. Учить подбирать знакомые приемы лепки для создания изделий по мотивам работ народных мастеров.
|
|
Орнаменты карсунских мастеров.
2 занятия.
|
Удивить детей красотой формы и орнамента карсунских мастеров. Раскрыть особенности этого орнамента. Развивать интерес к оформлению изделий народных мастеров нашего края.
|
|
ноябрь
|
Знакомство с пословицами, поговорками, загадками народов Поволжья.
2 занятия.
|
Учить детей разъяснять смысл пословиц. Развивать память, речь. Учить поддерживать беседу.
|
|
Древний город – крепость.
|
Дать представление о древнем городе Симбирске, как городе-крепости, защищающим людей от врагов, показать, что города в старину строили из дерева на высоком берегу реки. Воспитывать интерес к истории
|
|
Богатыри земли Русской.
|
Показать, что в основе былин лежат реальные исторические факты, развивать слуховое восприятие, внимание, воспитывать уважение к защитникам Отечества.
|
|
декабрь
|
И встал град светлый и младой.
2 занятия.
|
Формировать у детей представление об истории нашего города, вызвать интерес к истории основания города.
|
|
Предания земли симбирской.
Легенда о Никольской горе.
2 занятия.
|
Познакомить детей с устным народным творчеством симбирского края, развивать интерес к историческим событиям; воспитывать уважение к традициям народа.
|
|
январь
|
Пришла Коляда – отворяй ворота.
|
Познакомить детей с рождественским праздником и колядованием. Разучить колядки. Воспитывать уважение к народным традициям.
|
|
Воевода Хитрово и князь Синбир.
2 занятия.
|
Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством Симбирского края; развивать интерес к историческим событиям, воспитывать уважение к традициям народа.
|
|
февраль
|
Легенда о симбирских реках.
|
Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством Симбирского края.
|
|
Волжские легенды.
2 занятия.
|
Знакомит детей с образами исторических героев, чертами их характера, с особенностями времени, в котором они жили; обратить внимание детей на такие черты характера народного героя. Как желание сильного встать на сторону слабого, способность откликаться на просьбу о помощи, готовность помочь.
|
|
«Ой ты Масленица»
|
Продолжать знакомить детей с народными праздниками, традициями, с обрядами и песнями.
|
|
март
|
Выплывают расписные Стеньки Разина челны.
|
Формировать представление детей о возможности передвигаться по воде, возникновении водного транспорта, воспитывать интерес к песенному творчеству, обращенному к образу России: формировать элементарные представления об истории возникновения развития водного транспорта.
|
|
Волжский торговый путь.
|
Формировать представление о Волге, как средстве связи людей, возможности управления торговыми отношениями.
|
|
Изготовление дидактических игр «Водный транспорт», «Перевези груз»
|
Закреплять представление о Волге как средстве связи людей, об истории возникновения и развития водного транспорта; воспитывать интерес к технике, любознательность.
|
|
Эксперимент «С чего начинается корабль»
|
Формировать элементарные представления об истории возникновения и развития водного транспорта. Воспитывать интерес к технике, любознательность.
|
|
апрель
|
Как рубашка в поле выросла
|
Познакомить детей с последовательностью обработки льна и ткачеством на Руси. Расширять запас слов у детей (прялка, веретено, домотканое полотно, ткацкий станок). Сформировать интерес к русским обычаям, связанным с выращиванием льна и его обработкой.
|
|
«Выступает словно пава»
|
Познакомить детей с русским народным костюмом симбирской губернии. Побуждать детей использовать полученные знания в аппликации. Закреплять умение вырезать из бумаги, сложенной гармошкой.
|
|
Перунов цветок
|
Формировать у детей интерес к орнаменту. Желание имитировать вышивку, в собственной изобразительной деятельности. Познакомить детей с элементом симбирского орнамента, его значением и способом вырезания. Воспитывать эстетические чувства при рассматривании изделий симбирских мастеров.
|
|
Красная горка.
|
Продолжать знакомить детей с традициями народных гуляний.
|
|
май
|
Печальные следы истории.
|
Познакомить детей с монументальным искусством, созданным в память о героях-воинах. Воспитывать уважение к защитникам отечества, чувство гордости за земляков.
|
|
Экскурсия в музей «Этих дней не смолкнет слава»
(школа №86)
|
Воспитывать уважение к героям Отечества, чувство гордости за земляков.
|
|
Экскурсия в исторический музей школы №81
|
Формировать интерес к истории родного края. Совершенствовать диалогическую речь, учить их поддерживать беседу, задавать вопросы.
|
Литература.
1.О.Л. Князева. М.Д. Маханева «приобщение детей к истокам русской народной культуры» С.- Петербург, «Детство – Пресс» 2000
2.М.А. Ковардкова, Н.Ю. Майданкина «Симбирский Венец» Ульяновск 2003.
3. «Секреты симбирских мастеров» под редакцией Тихоновой А.Ю. Ульяновск 2003
4. «Хочу все знать» Ульяновск 1999
5. З.А. Богатеева «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях»
6. «Фольклор народов среднего Поволжья» Ульяновск 2003
ПРИЛОЖЕНИЕ
Диагностические задания, выявляющие знания детей дошкольного возраста (старшая группа 5–6 лет) по приобщению детей к национальной культуре народов Поволжья.
Ход обследования.
Задание 1. Детям раздаются картинки с изображением национальных костюмов и предлагается ответить на вопросы: какому народу принадлежит данный костюм и назвать отдельные элементы костюма.
Цель: выявить знания детей о народных костюмах и их элементах.
Результат. Высокий уровень – 3 балла,
Средний уровень – 2 балла.
Низкий уровень – от 0 до 1 балла.
Задание 2. Детям даются сюжетные картинки с изображением народных праздников и предлагается ответить на вопросы: какие осенние, зимние, весенние и летние праздники они знают.
Цель. Выявить знания детей о сезонных праздниках.
Результат. Высокий уровень – 3 балла,
Средний уровень – 2 балла.
Низкий уровень – то 0 до 1 балла.
Задание 3. Детям даются сюжетные картинки с изображением народных праздников. Затем зачитывается описание праздника, дети должны указать его название.
Цель. Выявить знания детей о народных праздниках.
Диагностика проведена в виде устной викторины. Прослушав описание праздника, дети должны были определить его название.
Описание праздников (для вводной и итоговой диагностики).
1. Этот праздник отмечается только в воскресный день. В народе его называют праздник праздников. Символом праздника считается яйцо, раскрашенное в ручную. В этот день устраивают катание крашенной. Люди выражают друг другу уважение, прощают обиды. (Пасха)
2. Этот праздник длится целую неделю. В эти дни проводятся гуляния, катания с гор, на качелях. Накрываются столы. Основным блюдом являются блины, олицетворяющие солнце. Самое красочное зрелище – сжигание чучела Зимы. (Масленица).
3. Праздник отмечается 7апреля. Перед праздником пекут особые хлебцы и раздают им детям вместе с маленькими иконками. Выпускают из клеток птиц на волю, сжигают ветхие вещи, прыгают через костры. Взрослые одаривают молодежь печеньем. (Благовещенье).
4. В святочные ночи народ не спал, ходили из дома в дом, угощались, колядовали. Колядование начинают дети, молодые парни и девушки. Они пели под окнами изб и получали за это угощение (Рождество)
5. Главным событием этого праздника считается освящение воды. Для этого на реке рубят прорубь в форме креста. Как только обряд освящения воды заканчивается, люди прыгают в прорубь и трижды в ней окунаются. (Крещение)
6.Это праздник встречи Нового года. С утра дети ходят по домам собирают подарки. Затем на улицу выходят парни и зазывают народ на торжество. Выбирают самую красивую и работящую девушку и поют для нее песни, танцуют, затем везут на майдан где задают вопросы о будущем урожаи. Праздник заканчивается костром дружбы. (Нарвуз).
7.Основные участники праздника – дети. Они с утра ходят по дворам и собирают продукты для будущего угощения. У реки на возвышенном месте в большом костре варят кашу. Часть ее оставляют на земле грачам. (Карга боткасы).
8. Праздник проводят после завершения весенних работ на майдане. Самые главные состязания на празднике – скачки, национальная борьба, бег, прыжки. «Батыру» вручают живого барана. (Сабантуй).
Результат. Высокий уровень – от 17 до 24 балла,
Средний уровень – от 9 до 16 баллов,
Низкий уровень – от 0 до 8 баллов.
Сравнительная диаграмма.
|
Уровень развития
|
начало работы
|
конец работы
|
|
количество
детей
|
%
|
количество детей
|
%
|
|
Высокий
|
1
|
4
|
13
|
52
|
|
Средний
|
6
|
20
|
10
|
40
|
|
низкий
|
18
|
76
|
2
|
8
|
