Члены предложения

- совершенствовать знания учащихся о предложении;

- продолжать развивать умение распознавать главные и второстепенные члены предложения;

- продолжить формирование грамматической зоркости при письме;

- способствовать развитию коммуникативных способностей у учащихся.

Развивающие:
1. Формирование познавательных УУД:
- умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умения структурировать знания;
- умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
- умение строить логическую цепь рассуждений;
- навыки моделирования.

2. Формирование регулятивных УУД:
- умение ставить цели;
- планировать деятельность.

3. Умение соотносить результаты наблюдения с  поставленной целью

1.Формирование личностных УУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

2.Формирование коммуникативных УУД: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища.

Оборудование: мультимедийная презентация, интерактивный урок на доске JQBoard

през. 1-10 слайд)

1. Загадка: 

Дом - стеклянный пузырек,
А живет в нем огонек.
Днем он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжется.
Ответ: Фонарь

2. Лексическое значение слова фонарь (учащиеся работают с толковым словарём С. Ожегова)

Как вы можете объяснить значение этого слова? А теперь давайте обратимся к нашему помощнику  и посмотрим как  грамотно объясняет лексическое значение слова толковый словарь.

а) Осветительный прибор в виде стеклянного шара, коробки, трубки, в которой помещается источник света;

б) Стеклянный просвет на крыше, а также остеклённый выступ в здании, в кабине;

в) Остеклённый или имеющий ряд окон выступ в стене здания на высоту 1-2 или более этажей , то же, что эркер

3. Краткое сообщение подготовленного ученика об истории появления уличных фонарей в Петербурге

Уличное освещение появилось в Петербурге при Петре I. Он очень любил свет. В праздники по случаю побед устраивались фейерверки.  Зажигались уличные фонари. По улицам ходили фонарщики с лестницами и зажигали каждый фонарь. Сначала фонари были масляными, потом керосиновыми, а затем газовыми.  Только в конце XIX века петербуржцы впервые увидели яркий свет электрического фонаря. В нашем городе на Одесской улице находится  музей городских уличных фонарей.

4. «Корзина идей» - учащиеся предлагают свои «идеи» о слове фонарь (часть речи, слоговой состав, фонетический образ, орфограммы и т.д.)   шторка

през. 11 слайд)

5. Словарная работа ( подбор однокоренных слов разных частей речи, выделение  орфограммы в новом слове)

1. Подберите подходящий по смыслу глагол к существительному фонарь, который наиболее точно определяет роль этого предмета

2.Упражнение  «Найди лишнее слово»

На доске выделены слова:

Что означают эти слова? (Это грамматическая основа предложения)

2.Моделирование (Распространение предложения по  составленной учащимися схеме)  Пропустить перед работой строку.

Учащиеся дают характеристику предложения, выделяют главные  и второстепенные члены предложения, обозначают, какими частями речи они выражены

3. Формулирование учащимися темы урока

4. Составление таблицы: «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (целеполагание) 

Физкультминутка «Фонари»

Вот сверкнули фонари-

Жёлто – красные шары.

Все осветим, все осмотрим

Вот вперед, назад посмотрим.

Как писать нам фонари?

Буква О у них внутри!

1. Работа с деформированными предложениями  (работа в парах)

Учащиеся составляют и записывают предложения, дают им характеристику, производят разбор предложений по членам и частям речи

2. Упражнение «Зоркий глаз» (корректурная проба)

ЕОМСЛУЖАТШКЫРТ

3. Анализ составленного текста и подбор заголовка к тексту

Прочитайте, что мы с вами написали. Что можете об этом сказать? (Это текст, его можно озаглавить). Подбор заголовков к тексту.

4.Игра «Веришь – не веришь»

«Погадаем на ромашке». Верите ли вы, что…

- Второстепенные члены не входят в основу предложения?

- Предложение может быть без второстепенных членов?

- Второстепенные члены не зависят от главных и других членов предложения?

- Подлежащее всегда выражено существительным?

- Сказуемое всегда выражено глаголом?

- Подлежащее и сказуемое составляют основу предложения?

- В предложении всегда есть подлежащее?

1.Составление кластера по теме: «Главные и второстепенные члены предложения»

2. «Лесенка знаний» - оценивание учащимися собственного знания и незнания, работы на уроке

 

3. Подведение итогов урока

4. Дом. задание