Урок ИЗО на тему «Медведь на рыбалке»

Этап урока /учебная ситуация

 Взаимодействие в образовательном процессе

Формируемые УУД

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

1.Самоопределение к деятельности.

Орг. момент.

Организует ситуацию самооценки готовности обучающихся к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

- Здравствуйте, юные художники!

Мне сказали, что ребята вашего класса одни из самых замечательных. Мои воспитанники тоже являются четвероклассниками, и они тоже замечательные ребята. Давайте проверим, много ли у вас общего?

Ребята моего класса записали для вас небольшое приветствие. Если высказывание ребят характерно и для вашего класса вы должны повторить движения и хором сказать «И мы тоже!», а если высказывание не характерно для вашего класса, то вы говорите «А мы – нет!»

Содержание приветствия:
- Из Лебяжья шлём привет!
- Мы уже 4 класс!
- В школе нет задорней нас!
- Мы артисты хоть куда,
И танцуем иногда!
- На уроках не скучаем!
- Мы сидим за чашкой чая…
- Мы сидим за чашкой чая в столовой
- На уроках не шумим –
- Иногда бывает, спим…
- Мы пошутили…
- Нет, не будем больше спать,
Лучше будем рисовать!
- И мы тоже
Вот видите, сколько у нас общего. А ещё я уверена, что каждый из вас любит рисовать. Проверьте всё ли готово у вас к уроку. Сегодня на уроке нам понадобятся цветные карандаши, линейка, простой карандаш, кисточки, вода.

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:
- правильность выбора учебных принадлежностей,
- правильность и аккуратность расположения предметов на парте, 
- самостоятельность подготовки,
- настрой на урок.

- стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

- овладение умением вести диалог, сотрудничать в процессе выполнения совместной творческой работы;

- умение организовать место занятий.
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

2. Актуализация знаний, мотивация.

Формулирует совместно с обучающимися тему урока (через анализ сюжета картинок и вводного текста)
Я вижу, у вас всё готово к уроку. Давайте узнаем, что сегодня мы будем рисовать.
Посмотрите на слайд, скажите, что объединяет эти предметы? А кто же отправится на рыбалку?
(общая тема) Попробуйте узнать нашего героя в строках рассказа.
Этот зверь самый большой и самый сильный житель «лесной семьи». Он имеет большое тело, густую шерсть, передвигается на четырех лапах, но когда ему необходимо осмотреть свою территорию он способен встать на задние лапы. К сожалению, это животное не из отряда весельчаков: всегда угрюмый, строптивый и порой ленивый.
Часто его называют «хозяин леса». Он должен постоянно есть, что бы набирать вес, ведь зимой впадает в спячку и его сон длиться до прихода тепла. А весь жир, что был набран, поможет нашему соне дождаться весны, ни разу не проснувшись.
(слайды)
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Формулируют тему урока, определяя содержание сюжета картинок и описательного текста.

умение творческого видения с позиций художника, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

- умение вести диалог, сотрудничать в процессе выполнения совместной творческой работы;

3. Постановка учебной задачи.

Организует эвристическую беседу, направленную на выявление недостаточных знаний, подводит детей к формулировке целей и задач.
Вы правы, тема сегодняшнего урока «Сюжетная композиция на тему «Медведь на рыбалке».
Медведь всегда был одним из самых любимых персонажей сказок, его образ взяли за основу богородские мастера-игрушечники. А уж сколько сейчас снято мультфильмов! (фрагмент мультфильма)
Как вы считаете, а мы с вами можем создать мультфильм?
Давайте попробуем создать свой нарисованный мультфильм, сюжет которого сформулирован в теме урока. Предположите, что для этого мы должны сделать? Обсудите ваши предположения в паре.
Исходя из ваших предположений, сформулируем цели и задачи урока.

Отвечают на вопросы учителя, проговаривают тему, отделяют знание от незнания. В итоге формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.

Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; умение различать основные виды и жанры пластических искусств

- понимание роли культуры и искусства в жизни человека;
- умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замысло;

- умение вести диалог, сотрудничать в процессе выполнения совместной творческой работы;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

4. Решение учебной задачи.

Знакомит с основными этапами работы над созданием кадра (рисунка) как части коллективного проектного продукта – мультфильма.
(Презентация. Рассматривание иллюстраций.)
Я с вами согласна. Не так-то просто создать мультфильм.
Найдите на ваших столах небольшие листки, прочитайте информацию о том, кто работает над созданием мультфильма. Какие новые слова, обозначающие профессии, вы встретили?
Кто такой автор? Постановщик?
Художник-аниматор?
Вы уже догадались, что художнику необходимо выполнить очень большое количество рисунков для того, чтобы передать определённое содержание сценария в каждом кадре, не нарушая общей идеи мультфильма. Учитель показывает макет кадров мультфильма.
Сегодня мы с вами тоже станем такими художниками-аниматорами. - Каждый из вас сегодня выполнит свой кадр, в тоже время он будет участником совместного проекта по созданию мультфильма. Содержание кадра прописано у вас на обратной стороне листа.
- Сначала мы с вами должны выполнить эскиз (набросок карандашом)
- В начале работы над эскизом определяем композиционный центр, для этого мысленно проводим диагонали. Как вы думаете, что или кто должно быть изображено в центре нашей сюжетной композиции?
Независимо от содержания кадра, прописанного на вашем листе, это будет, конечно, медведь.
Он является главным персонажем нашего мультфильма, ему мы уделяем особое внимание.
- Место пересечения и будет композиционным центром нашего рисунка. Так как наш рисунок рисуется по определенному сюжету, нам необходимо в некоторых кадрах медведя смещать, заполняя пространство вокруг медведя, дополняя деревьями, кустами, рекой. Это мы делаем с той целью, чтобы уравновесить сюжет.
- Попробуем описать медведя (словесное описание)
- Как мы передадим настроение,характер героя?
- Нарисуйте медведя, используя шаблон, поместив его в комп. центр, смещая при необходимости.
- А сейчас мы должны нарисовать окружающее медведя пространство, согласно тексту сюжета.
- При изображении пространства учитывайте соотношение предметов, то что находится дальше, изображается меньшим размером.
Физкультминутка (видео)
- Приступим к работе в цвете.
Чтобы рисунок получился ярким, красивым, нужно соблюдать определённые правила.
Давайте мы их перечислим:
Слайд
• При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного изображения.
• При закрашивании штрихи следует наносить в одном направлении: сверху вниз, слева направо или по косой.
• Закрашивать рисунок желательно без просветов.
• При закрашивании нужно равномерно нажимать на карандаш. Если нужно по ярче – сильный нажим, посветлее – слабый нажим.
- работать начинаем с верхней части листа.
Ещё несколько советов:
При раскрашивании неба возьмите светло синий карандаш, а реки – тёмно-синий.
В сюжете мультфильма происходит смена погоды: сначала день был солнечный, а затем – пасмурный. Обратите на это внимание при передаче цвета неба.

Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации. Анализируют новые сведения о создании мультфильма. Рассуждают о значении выбора места медведя в рисунке, о композиционном центре, о способе выражения настроения главного героя, его движений.

овладеть умением творческого видения с позиций художника

- умение наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

- умение доказывать, предлагать свои варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- умение находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

5. Самостоятельная практическая работа с самопроверкой в классе.

Сопровождает учеников при выполнении эскиза и рисунка в цвете.
- Проверьте свои работы:
- Соответствует ли рисунок содержанию фрагмента рассказа?
- Передано ли настроение персонажа?
- Правильно ли выбрано цветовое решение?

Применяют графические материалы и выразительные средства при составлении композиции (лаконичность, обобщённость, выразительность) в творческом рисунке, соответствующему замыслу коллективного проекта

Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

- умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение вести диалог, сотрудничать в процессе выполнения совместной творческой работы;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

6.Презентация и самооценка проектного продукта

Организует деятельность школьников по созданию рисованного мультфильма, соединяя индивидуальные результаты работы в единый творческий продукт.
Создаёт ситуацию успеха через самооценку полученных результатов.
- Сейчас мы должны соединить ваши кадры в общий фильм, для этого выходим к доске, прикрепляем кадр на доску магнитиками, озвучиваем содержание мультфильма на листе. Составление мультфильма на доске.
(содержание мультфильма смотрите в приложении)

Конструируют мультфильм из кадров-рисунков. Оценивают результаты собственной деятельности (Просмотр и обсуждение выполненной работы.)

Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

- умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-умение вести диалог, сотрудничать в процессе выполнения совместной творческой работы;

7. . Рефлексия деятельности. Итог.

Помогает учащимся оценить свою работу и подвести итоги урока.
-Какой замечательный мультфильм у нас получился! Медведь в нашем мультфильме наловил много рыбы и, в действительности, медведи – опытные рыболовы (видеоролик )
Легко ли вам было создавать мультфильм?
Где мы можем представить наш творческий продукт?
Я благодарю всех за работу на уроке, приятно, что каждый из вас старался, поэтому рисунки у вас получились очень красивыё! За работу на уроке каждый получает отметку «5».

Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Умение оценивать свою работу с позиции художника.

- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

- умение вступать в диалог при оценивании результата своей работы и работы класса

- умение оценивать результат своей работы

8. Домашнее задание.

Предлагает творческое домашнее задание по выбору учащихся.
Попробуйте придумать продолжение рассказа о медведе и нарисуйте с друзьями свой мультфильм. Договоритесь, кто из вас будет режиссером, а кто художником. Удачи вам, у вас всё получится!

Записывают д/з в дневник.