Содержание:
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Направленность программы
1.1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
1.1.3. Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной программы
1.1.4. Адресат программы
1.1.5. Сроки освоения программы
2. Цель и задачи программы
3. Содержание дополнительной общеобразовательной программы
Курс «Психология общения»
Курс «История и краеведение»
Курс Тележурналистики
Курс Менеджмента
4. Методическое обеспечение программы
5. Этапы реализации программы
I-й этап Организационный
II-й этап Формирующий:
6. Условия реализации программы
6.1. Порядок приема учащихся:
6.2. Психолого-педагогические условия:
6.3. Валеологические условия:
6.4. Санитарно-гигиенические условия
6.5. Материально-техническое обеспечение
6.7. Методическое обеспечение:
7. Список литературы
1.1. Пояснительная записка.
1.1.1. Направленность программы.
Дополнительная общеобразовательная программа «Школа Роста "Лидер"» имеет социально-педагогическую направленность и способствует подготовке и воспитанию лидеров в подростковой среде, социально-зрелых, конкурентоспособных, стрессоустойчивых молодых людей, ориентированных на успешную профессиональную и общественную деятельность и имеющих социально активную жизненную позицию.
Дополнительная общеобразовательная программа «Школа Роста "Лидер"» составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
- Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
- Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».
Программа разработана с учетом аналитических данных, полученных в ходе проведения психолого-диагностического исследований потребительских групп (учащиеся и родители) Центра внешкольной работы «Подросток».
Программа реализуется на базе Центра внешкольной работы «Подросток».
1.1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Новизна программы «Школа Роста "Лидер"» заключается:
- в использовании различных видов деятельности, развивающих личность подростка: спецкурсы по выбранному профилю, мастер-классы, семинары, тренинги, деловые игры, встречи и консультации с экспертами и бизнесменами, презентации, встречи с интересными успешными людьми, руководителями органов власти, предприятий и организаций различных форм собственности; спортивные и культурно-развлекательные мероприятия;
- в интегрированности и вариативности образовательных программ различной направленности: спектр образовательных программ «Школы Роста "Лидер"» широк и разнообразен и может меняться (дополнение и исключение материала в содержании программ и самих спецкурсов) в соответствии с социальным заказом. Все направления, предметы подчинены одной цели и взаимодействуют между собой (совместные занятия, мероприятия). Каждая образовательная программа не статична и может быть изменена по итогам диагностических исследований и в связи с методической и педагогической целесообразностью.
- во внедрении инновационных технологий и методик, в частности, метода индивидуальных творческих маршрутов, проектирования,
Актуальность программы вызвана повышенным интересом подростков и их родителей к выявлению, поддержке, развитию лидерских, организаторских способностей старшеклассников и формированию осознанного и грамотного отношения к своим возможностям, здоровью и самоопределению.
В настоящее время огромный поток информации и её доступность, расширение и изменение спектра профессий и возможностей для реализации личности, скорость изменения среды обитания провоцируют стремительное изменение требований к профессиональным и личностным качествам. Возросла потребность в специалистах, имеющих не только высокий профессиональный уровень, но и лидерские качества, знания и навыки успешного управления, разносторонние и устойчивые взгляды, стрессоустойчивость, конкурентоспособность. Всё это и многое другое из современных условий – это те самые обстоятельства, в которых предстоит проявить себя молодому человеку. Это повлияло на взгляд и подходы к вопросу выявления способности к лидерству у учащихся и подготовки успешных, эффективных лидеров. В современных условиях востребован молодой человек, обладающий разнообразным набором компетенций, интеллектом и принимающий активное участие в жизни своей страны, который умеет работать в команде и готов взять на себя ответственность.
Вся работа по программе «Школа роста "Лидер"» направлена на выявление, поддержку, развитие лидерских и организаторских способностей старшеклассников и формирование осознанного и грамотного отношения к своим возможностям, здоровью и самоопределению. И как никогда стала актуальна практическая значимость обучения, научность подходов и разнообразие предлагаемых инструментов.
Педагогическая целесообразность программы. В основе дополнительной общеобразовательной программы «Школа Роста «Лидер» лежит идея последовательного формирования личностного роста старшеклассников.
Концептуальными идеями программы являются:
1. педагогическая поддержка в развитии активности учащегося, его самостоятельности, креативности, формировании лидерских качеств через навыки продуктивной индивидуальной и групповой работы;
2. помощь в жизненном и профессиональном самоопределении личности;
3. развитие основных компетентностей учащихся для успешной адаптации в социуме в аспектах общения, самореализации и самоутверждения, здорового образа жизни и экологического поведения.
1.1.3. Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной программы.
Отличительными особенностями программы «Школа роста "Лидер"», от уже существующих программ («Я – Лидер», автор Тухватуллина Г.И., «Школа лидера», автор Банко А. А., «Я – Лидер!», автор Валеева Д.Р. и др.), является следующее:
1. В её основе нет типовой программы.
2. Режим занятий: программа рассчитана на 2 года; школа работает ежедневно, по каждому спецкурсу занятия проходят 1–3 раза в неделю по 2 часа (в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой);
3. Наполненность содержания: наряду с программами, непосредственно решающими задачи развития лидерских качеств (ораторское мастерство, психология общения, менеджмент и управление), учащимся предложены занятия по программам «История и краеведение», «Тележурналист», «Диктор», «Оператор», «Волонтёр» и др.).
4. Возможность для каждого воспитанника выбора «индивидуального маршрута». Курс «Школы Роста "Лидер"» предполагает варианты – каждая программа содержит ознакомительный и углубленный курс. Пройдя ознакомительный курс по предметам (направлениям), учащиеся сами могут определиться в каком объёме и что именно они хотят изучать.
5. В процессе обучения воспитанники школы могут не только попробовать себя во всех ролях в команде, но совершают первые серьёзные профессиональные пробы.
6. Уделяется большое внимание здоровью учащихся – занятия в бассейне, спортивные тренировки по направлениям, занятия на ипподроме. Кроме этого прививается привычка к здоровому образу жизни, экологическая грамотность и поведение.
7. Образовательные программы не дублируют аналогичные по направлениям, т.е. особое внимание уделяется уникальности и значимости материала, который доводится до учащихся.
8. Перечень программ, их содержание может меняться в соответствии с их востребованностью и изменением актуальных задач Школы.
9. Создается Актив Школы – орган ученического самоуправления, в полномочия которого входит: принимать активное участие в жизни Школы; посещать все обязательные собрания/заседании, с участием педагогов; проявлять инициативу при формировании плана работы Школы, принимать решения и нести ответственность, а также планировать, организовывать и осуществлять любое мероприятие, идею, инициативу своих сверстников. Идеи могут исходить как от воспитанников Школы, так и из «Банка Идей», в котором аккумулируются идеи учащихся «Школы Роста "Лидер"», школ города.
Основная задача «Школы Роста "Лидер"» получить на выходе не просто уверенного в себе и в своих лидерских способностях юношу или девушку, но личность, понимающую свой потенциал и способы успешного применения его в реализации своих целей.
Реализация Программы «Школа Роста "Лидер"» обеспечивает уникальную систему образования и воспитания молодых людей, и наряду с этим даёт учащимся понимание значимости такой возможности для них – её позитивное влияние на формирование будущих целей и скорость их достижения.
1.1.4. Адресат программы.
Программа рассчитана на группы учащихся старшего школьного возраста от 13 до 17 лет.
Старший школьный возраст – важнейший этап в развитии личности. В это время вырастающий ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни. Учебная деятельность, активно сочетаемая с разнообразным трудом, имеет огромное значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Развивается познавательная сфера, происходит познание профессий. Больший интерес у старших школьников вызывают не сверстники, а взрослые, чей опыт, знания помогают ориентироваться в вопросах связанных с будущей жизнью. Будущая жизнь интересует старших школьников в первую очередь с точки зрения профессиональной.
Необходимо отметить психологические особенности подросткового возраста, которые получили название «подросткового комплекса»:
- крайняя самонадеянность и безапелляционные суждения в отношении окружающих;
- внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими – с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами – с обожествлением случайных кумиров;
- чувствительность к оценке своей внешности посторонних.
Для подростков характерна полярность психики:
- целеустремленность, настойчивость и импульсивность;
- неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать;
- повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
- потребность в общении сменяется желанием уединиться;
- развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;
- романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
- нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.
Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но не обращает порой внимания, что знания надо систематизировать. В юношеском возрасте наблюдается бурное развитие всех познавательных процессов. Процесс запоминания постепенно сводится к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала – это период, когда в связи с развитием самосознания у старшеклассников возникает стремление к доверительности во взаимодействии с окружающими людьми. Доверительность становится качеством общения со взрослыми, а «исповедальность» – со сверстниками, что в первую очередь предполагает глубокое самораскрытие.
Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури и натиска». Так как в этот период в личности подростка сосуществуют прямо противоположные потребности и черты.
Как правило, подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Однако интересы неустойчивы. Одно из новообразований подросткового возраста – чувство взрослости. Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные с взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым, копируют любые отношения.
Внешнее копирование взрослых отношений – это своеобразный перебор ролей, игры, которые встречаются в жизни, то есть вариант подростковой социализации. В Школе Роста «Лидер» учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных ролях. Он может стать Организатором или Исполнителем, Аналитиком или Генератором идей; он может воплотить в жизнь свои или чужие идеи, проекты; попробовать работать в команде и выполнить индивидуальную работу. Кроме того перед ним уникальная возможность попробовать новые направления деятельности, почувствовать себя в профессии. Здесь учащиеся включаются в вполне взрослую деятельность – заседания, педсоветы, дебаты, обсуждение и планирование, организация и проведения мероприятий. Соответственно на подростка накладывается взрослая ответственность за принятые решения, за работу его команды. Всё это очень важно для личностного развития самого подростка, формирования жизнеспособной личности.
Программа рассчитана на подростков от 13 до 17 лет.
Наполняемость учебных групп 10–12 человек.
1.1.5. Сроки освоения программы.
Программа «Школа Роста "Лидер"» авторская.
Срок реализации 2 года обучения, в количестве 144–180 часов на каждое направление (программу). Первый год обучения 72 часа в год; второй год обучения 72–108 часов в год по каждой программе.
Программа реализуется в 2 этапа:
I-й этап Организационный – 1-й год обучения, проходит две ступени:
1-я ступень – ознакомительная
Занятия 1–2 раза в неделю по 2 часа, соответственно 8–16 часов по каждой выбранной программе, в течение 2 месяцев.
2-я ступень – профориентационная
Занятия 2 раза в неделю по 2 часа
II-й этап Формирующий – 2-й год обучения, проходит третья ступень:
3 ступень – профессиональная
Занятия 2–3 раза в неделю по 2 часа, соответственно 72–108 часов по каждой выбранной программе.
1.1.6. Формы обучений
Основной формой организации образовательно-воспитательного процесса является групповое занятие.
1.1.7. Режим занятий
Занятия проводятся 1–3 раза в неделю по 2 академических часа по каждой дисциплине в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами.
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом и авторскими разработками педагогов.
2. Цель и задачи программы
Цель Программы «Школа Роста "Лидер"» – выявить и развить у учащихся способности к лидерству, сформировать личность, способную воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.
Дополнительная общеобразовательная программа Школы Роста «Лидер» разработана в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы РФ, законом РФ «Об образовании», Уставом МАУДО «ЦВР «Подросток» и современными представлениями об актуальных требованиях к личности и формированию компетентностей.
В ходе достижения данной цели будут реализованы следующие задачи:
Обучающие:
- способствовать приобретению учащимися конкретных знаний, умений и навыков в области организаторской, управленческой и психологической деятельности в ученических коллективах;
- дать основы знаний и умений по дисциплинам программы (история и краеведение, психология общения, менеджмент и управление, тележурналист, диктор, оператор и пр.);
- обучить правилам безопасного поведения в интернет-пространстве, профилактике интернет-зависимости, предупреждению рисков вовлечения в противоправную деятельность,
- способствовать формированию навыков здорового образа жизни и экологического поведения.
Развивающие:
- сформировать умение грамотно планировать и реализовывать задуманное, умение достойно управлять и подчиняться;
- сформировать коммуникативную компетентность, повышать эффективность общения через информационно-коммуникативные технологии;
- выявлять, развивать и формировать лидерские качества через навыки продуктивной индивидуальной и групповой работы;
Воспитывающие:
- воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, истории своей страны, края, города;
- воспитать устойчивый интерес к построению успешной карьеры через личную и социальную активность;
- воспитать потребность в здоровом образе жизни, стремление к самообразованию и саморазвитию, ответственность за работу членов коллектива и за результат.
3. Содержание дополнительной общеобразовательной программы
Занятия в Школе Роста «Лидер» ведутся по нескольким направлениям – Менеджмент, Психология общения, Риторика, История и краеведение, Тележурналистика. Каждый из предметов – авторская программа – адаптирован к возрасту учащихся и решает свою задачу в общем процессе обучения и воспитания.
Курс «Психология общения»
(Дополнительная общеобразовательная программа «Психология лидерства», автор Гемберг Е.С.).
Учебный план
|
1. |
Групповая сплочённость и развитие навыков сотрудничества. Психология командообразования |
22 ч |
|
1.1. |
Вводное занятие «Зачем мы здесь собрались?».Тренинг формирования эффективной команды (Часть 1) |
2 ч |
|
1.2. |
Тренинг формирования эффективной команды (часть 2) |
4 ч |
|
1.3. |
Отличия команд от рабочих групп. Жизненный цикл команды |
4 ч |
|
1.4. |
Конфликты в команде (организации) и управление ими |
4 ч |
|
1.5. |
Кто такой лидер. Понятие лидерства |
4 ч |
|
1.6. |
Лидерство и власть. Типы лидерств |
4 ч |
|
2. |
Психология общения |
62 ч |
|
2.1 |
Роль общения в жизни и развитии человека |
4 ч |
|
2.2 |
Вербальное общение |
2 ч |
|
2.3. |
Фазы речевого общения |
4 ч |
|
2.4. |
Культура речи и искусство полемики |
2 ч |
|
2.5. |
Невербальное общение и проблема эмоционального самовыражения |
4 ч |
|
2.6. |
Невербальное общение и проблема эмоционального самовыражения (практикум) |
4 ч |
|
2.7. |
Пространство и его организация в межличностном общении |
4 ч |
|
2.8. |
Умение устанавливать зрительный, физический контакт с партнёром по общению |
4 ч |
|
2.9. |
Выражение своего эмоционального состояния невербальными средствами |
4 ч |
|
2.10. |
Сила убеждения |
4 ч |
|
2.11. |
Человек и характер (практикум) |
4 ч |
|
2.12 |
Социальные роли человека |
4 ч |
|
2.13. |
Позиции общения: «над», «под», «на равных» |
4 ч |
|
2.14. |
Личное обаяние и общение |
4 ч |
|
2.15. |
Психологическая раскрепощённость (практикум). |
2 ч |
|
2.16 |
Общение с людьми разного возраста |
4 ч |
|
2.17 |
Общение в экстремальной ситуации |
4 ч |
|
3. |
Саморазвитие. Психология саморазвития |
40 ч |
|
3.1. |
Познавательные психические процессы |
2 ч |
|
3.2. |
Восприятие. |
4 ч |
|
3.3. |
Внимание и его основные свойства |
4 ч |
|
3.4. |
Память как познавательный процесс |
4 ч |
|
3.5. |
Определение реальных возможностей памяти и её развитие |
6 ч |
|
3.6. |
Приемы мнемотехники |
2 ч |
|
3.7. |
Мышление |
2 ч |
|
3.8. |
Операции мышления |
2 ч |
|
3.9. |
Понятие IQ |
4 ч |
|
3.10. |
Эмоциональный интеллект |
4 ч |
|
3.11. |
Воображение и его виды |
4 ч |
|
3.12. |
Обмани меня – психология лжи |
2 ч |
|
4. |
Риторика. Ораторское искусство |
22 ч |
|
4.1. |
Ораторское искусство и виды публичных выступлений |
4 ч |
|
4.2. |
Оратор – какой он? |
2 ч |
|
4.2. |
Приемы привлечения внимания |
4 ч |
|
4.3. |
Публичное выступление и подготовка к нему |
6 ч |
|
4.4. |
Убеждающая речь |
2 ч |
|
4.5. |
«Я – Лидер!» |
2 ч |