Познавательно-воспитательное мероприятие лабораторного типа "Необычайные приключения бумаги"

«Особенностью изобретения является то, что в проведенном мероприятии, помимо широко применяемых: деятельностной, гуманно-личностной, игровой, здровьесберегающей, информационно-коммуникативной технологий, педагогики сотрудничества, технологии «Я – исследователь» А. И. Савенкова, применялась технология «проблемного диалога», или по- другому технология «Открытие нового знания вместе с детьми» кандидата психологических наук, доцента кафедры педагогики и психологии Академии ПК и ППРО Е.Л. Мельниковой (г. Москва). Технология проблемного диалога, по словам самого автора, используется, в основном, на занятиях со школьниками, в рамках узких предметов. «Переложение» технологии «проблемного диалога» на познавательно-воспитательное мероприятие представляет собой интересный опыт. Педагоги и родители оказывают детям помощь в выполнении заданий только по просьбе самих детей. Организация пространства, «заседание» в «Детской лаборатории чудес» снимает у участников чувство страха и боязни неправильного ответа. Каждый участник лаборатории открывает знания экспериментальным путем самостоятельно, причем уровень знаний у детей разный. Участники получают интегрированные знания об объекте, из разных областей. Важным моментом данного мероприятия лабораторного типа является тот момент, что помимо опытов, формирования представлений и знаний о предметах, в мероприятии присутствует нравственная, воспитательная компонента. Если для традиционных лабораторных занятий в большей степени характерна модель построения «Опыт – фиксация результатов», то в данном мероприятии приобретаемые в соответствии с возрастом академические знания о свойствах-характеристиках, разнообразии объекта исследования, перемежаются с нравственной составляющей развития личности. Данные мероприятия лабораторного типа нацелены на систематичность проведения с одновременным включением детей дошкольного и младшего школьного возраста и с ограниченными возможностями здоровья. Важным моментом является преемственность дошкольного и младшего звена. Дети свободно высказывают свою точку зрения, учатся работать в команде, быть успешным не сравнении с кем- то, а с самим собой. Такая организация и нацеленность позволяет развивать в ребенке необходимые в будущем «современные компетенции», среди которых значатся: командность и эффективность сотрудничества, видение и лидерство, открытость, инициативность, предприимчивость, когнитивность, управление проектом «"под результат" – уже в детстве.»

«Познавательно-воспитательное мероприятие лабораторного типа "Необычайные приключения бумаги" представляет собой практическую значимость для развития познавательных способностей детей, мотивации к самостоятельному поиску информации и знаний экспериментальным путем.

Мероприятие «Необычайные приключения бумаги» вариативно в практическом применении. Может быть апробировано педагогами начального образования (1 классы) на уроках «Окружающий мир», факультативных курсах, занятиях дополнительных кружков, конкурсов естественно-научного направления для детей дошкольного возраста. Мероприятие представляет собой широкие возможности как альтернативная форма совместных традиционных мероприятий детей и родителей.

Мероприятие, представленное на конкурс, впервые было проведено в зимнее каникулярное время 2016 года в качестве организационно-массового (внеклассного) мероприятия по многочисленным запросам родителей детей, занимающихся в центре дошкольного развития «Светлячок». Выбор объекта исследования – бумаги – неслучаен. В городе проводилась акция по сбору макулатуры, и, несмотря на широчайшие возможности исследования сезонных явлений (снега, льда), исследование бумаги с педагогической точки зрения показалось более целесообразным и интересным с позиции детей. Предполагалось, что участниками мероприятия станут исключительно дети-дошкольники Центра и их родители. Однако информация о планируемом мероприятии стала известна и педагогам школ. Таким образом, участниками мероприятия, которое проводилось в один день тремя сеансами в разное время, стали дошкольники, учащиеся 1-х классов, и дети с ограниченными возможностями здоровья одновременно. Отзывы родителей и педагогов положительные. Коллеги и родители единодушны во мнении о необходимости проведения подобных мероприятий, где ребята с разными физическими возможностями учатся взаимодействовать, где знания подаются не в готовом виде, а ребенок сам делает открытия. Проведение познавательно-воспитательного мероприятия лабораторного типа «Необычное приключение бумаги» положило начало открытию «Детской лаборатории чудес», которая открывает свои двери перед ребятами в осенние, зимние, весенние каникулы на базе Городского дворца детей и молодежи №1. На данный момент проведено 3 мероприятия из серии исследований вместе с родителями «Необычные приключения бумаги», «Что за чудо – этот лед!», «Это сладкая соленая соль!» В перспективе – выпуск методического сборника «Детская лаборатория чудес», где будут собраны все конспекты-сценарии мероприятий исследовательской направленности с включением детей, педагогов, родителей в каникулярное или, по ситуации, в любое другое время. Конкретная каникулярная датированность – привязка выступает в данном случае мотивирующим началом. Как показывает практика, открытие «Детской лаборатории чудес» дети ждут с великим нетерпением, как наступление Нового года или дня рождения.

Способы обучения, применяемые в изобретении, индивидуальный, индивидуально-групповой, групповой, коллективный. Дидактический материал – мешочек со счетными палочками, пиктограммы с правилами поведения в лаборатории, «Дневник исследователя», карточки с алгоритмами действий решения проблемы, «Толковый словарь» С.И. Ожегова, разные образцы бумаги: толстый (промышленный) картон, писчая бумага, альбомный лист, калька, гофрированная бумага, салфетка, емкость с водой, трубочки для коктейля согласно численности детей, подносы, ножницы, бумага формата А4, А5, папки с заданиями. Способ оценки – безотметочный. Создание психологического комфорта на мероприятии – первое условие для развития личности. Важный момент – авансирование успеха. У детей нет страха совершить ошибки, они чувствуют личную заинтересованность педагога-ведущего в успехе каждого и мероприятии максимально работоспособны. Каждый участник оценивает свою деятельность самостоятельно.

Методические рекомендации

При проведении данного мероприятия использовалась технология проблемного урока Е.Л. Мельниковой, методика проведения учебных исследований по А. И. Савенкову.

Для успешного проведения мероприятия необходимо подготовить:
- просторный кабинет с интерактивной доской
- ноутбук
- столы для четырех команд (в каждой команде может быть до 6 участников)
- карточки-пиктограммы: правила поведения в лаборатории, пути нахождения информации, которые должны быть закреплены на видном месте, чтобы ребенок мог их видеть и пользоваться ими.
- цветные таблички (опознавательные знаки) на стол для обозначения команды (розовая, голубая, зеленая, желтая   бумага и т. д)
- карточки с заданием «Найди и соедини», «дневник исследователя», разные виды бумаги: плотный (промышленный) картон, калька, салфетка, бумага писчая, карандаши, ножницы   согласно численности детей – участников мероприятия. Ножницы раздаются детям непосредственно пред проведением опыта №4.
- лабораторное оборудование на каждый стол: поднос, стакан с водой, трубочки для коктейля, тарелка согласно численности детей. Лабораторное оборудование, которое не демонстрируется детям сразу, а предстает перед участниками по мере поступления заданий.
- ёмкости для бумажного мусора
Необходимо предусмотреть и продумать следующие организационные моменты:
- Деление детей на команды. Предлагаем использовать игровой момент. Например, игра со счетными палочками. Каждый участник мероприятия из мешочка достает одну палочку определенного цвета. Дети собираются в команду по цвету.
- передвижение детей по кабинету.
- расстановку демонстрационного материала и лабораторного оборудования
- музыкальное сопровождение
- при проведении мероприятия рекомендуем использовать двух-трех помощников из числа педагогов или родителей.
Возраст: дошкольный (6 лет) и младший школьный возраст (7–8 лет).
Цель: расширить знания детей о возможности получения необходимых сведений об объекте с помощью экспериментальной деятельности.
Задачи:
- в ходе экспериментальной деятельности познакомить детей дошкольного и младшего школьного возраста с историей изобретения бумаги, ее свойствами и разнообразием;
- способствовать развитию у детей когнитивности, креативного мышления, интереса к исследовательской деятельности через экспериментирование с бумагой; развивать зрительные и тактильные ощущения;
- способствовать воспитанию умения работать в команде, высказывать свою точку зрения, бережного отношения к бумаге; умения соблюдать правила работы в лаборатории и правила техники безопасности.
Материалы и оборудование: интерактивная доска, ноутбук, лабораторное оборудование на каждого ребенка (поднос, разные виды бумаги, салфетки, ножницы, простой карандаш, стакан с водой, трубочка для коктейля, тарелка, дневник исследователя, емкость для использованной бумаги), карточки с вопросами, пиктограммы. Мероприятия сопровождается музыкой.
Организационный момент: регистрация и экипировка участников (бумажные ободки с надписью: «Юный академик»)
Ход мероприятия:
Звучит торжественная музыка.
Дети встают в круг.
Педагог: Уважаемые ребята, я рада приветствовать вас в детской лаборатории чудес, находящейся в Городском дворце творчества детей и молодежи, в центре дошкольного развития «Светлячок». Скажите, пожалуйста, что такое лаборатория?
Дети: Место, где делают разные опыты.
Педагог: Кто в ней работает?
Дети: Разные ученые, академики.
Педагог: Как нужно вести себя в ней?
Дети: Тихо, нельзя кричать, баловаться, брать без разрешения, пробовать на вкус.
Педагог: Вы совершенно правы. Давайте еще раз вспомним правила поведения в лаборатории:
1. Когда говорит один, остальные слушают.  
2. Ничего не берем в рот без разрешения.
3. Все опыты начинаем вместе с педагогом.
4. Внимание на меня, тишина!
(Пиктограммы с правилами поведения помещены на доску)
Педагог: Я предлагаю вам стать юными академиками и помочь нам найти ответы на вопросы, которые поступили в нашу «Детскую лабораторию чудес». (Слайд №1) Согласны?
Дети: Да.
Педагог: Чтобы наша работа проходила слаженно, давайте вспомним, какими должны быть ученые- академики. Я вам буду говорить и если вы согласны со мной, то нужно хлопнуть в ладоши, если не согласны – нужно топнуть.
Игра (ученые – это любознательные –, умеющие договариваться –, те люди, которые не любят трудиться – и т. д.).
Педагог: Объем исследований у нас сегодня очень большой, и чтобы все успеть разделимся на команды. (Проводится игра).
Дети рассаживаются за столы в четыре команды.
Педагог: Если вы отгадаете загадку, то вы узнаете, о чем пойдет сегодня речь. (Слайд №2)
«Она бывает документом,
Плакатом, фантиком, конвертом,
Письмом, обоями, листовкой,
Альбомом, книгой, упаковкой,
Салфеткой, веером, талоном,
Неувядаемым пионом.
Она бывает и деньгами.
А что? Догадывайтесь сами!»
Отгадка: Бумага
(Загадка Станислава  Косенко  11.04.2011)
Педагог: – Да, ребята, верно, речь сегодня пойдет о бумаге. К нам пришло письмо из другой галактики. Нас просят ответить на интересующие их вопросы. Внимание на экран.
Звучит космическая музыка и на экране появляется письмо. (Слайд №3)
Герой Инопланетянин: Привет, ребята. (Слайд №4) Мы узнали про вашу лабораторию. И у нас есть к вам вопросы. Что такое бумага? (Слайды № 5,6, 7)
Педагог: Ребята, как мы можем ответить на этот вопрос? (Карточки «Алгоритм действий решения проблемы»: подумать самому, помощь взрослого, обращение к книге, постановка опыта или эксперимента (по А.И. Савенкову), слайд № 8.
Педагог: Ребята, а что такое бумага? Кто знает?
Дети: На ней можно писать, рисовать, делать из неё разные поделки. Можно смять, разрезать. Это такой материал.
Педагог: Ребята, давайте сейчас вместе попробуем вывести определение: что такое бумага.
Дети вместе с педагогом: Бумага – это материал для письма и других целей.
Педагог: А теперь, ребята, я предлагаю вам обратиться к толковому словарю Сергея Ивановича Ожегова. «Бумага – материал для письма, печатания, а также для других целей, изготовляемый из растительных волокон, тряпичной массы». (Слайд №9)
Педагог: Ребята, вы молодцы, смогли сами вывести определение бумаги. И оно практически совпало со словарным вариантом.
Герой Инопланетянин: Где и когда впервые появилась бумага? (Слайд №10)
Дети: В Китае, в Египте, в Древнем Китае.
Педагог: Да, действительно, бумага впервые появилась в Древнем Китае две тысячи лет назад. Древнекитайские летописи сообщают, что бумагу изобрел Цай Лунь. (Слайд №11) Он делал ее из древесного волокна и измельченных тряпок. Процесс изготовления был очень трудоемкий, дорогостоящий. Поэтому бумага была доступна не всем. До XIX века бумага считалась предметом роскоши. Только в середине XIX века в Саксонии (область Германии) изобрели технологию получения бумаги из древесины. Методы изготовления бумаги совершенствовались. Появились большие заводы и комбинаты. А сама бумага стала дешевой и общедоступной. (Энциклопедия «Хочешь знать: где и когда»).
Герой Инопланетянин: Какие виды бумаги бывают? (Слайд №12).
Дети: Цветная, картон, гофрированная, салфетки, тетрадный лист и т.д. (Слайд №13)
Педагог: Ребята, известно около 600 видов бумаги. Внимание, юные ученые, к нам в лабораторию поступили разные образцы бумаги, но их этикетки перепутались. И вам сейчас необходимо помочь определить вид бумаги и найти ее правильную этикетку. (Каждый участник получает задание на листе бумаги А4 с одной стороны приклеены разные виды бумаги, а напротив напечатаны название бумаг. Нужно соединить при помощи карандаша название бумаги с его видом. Дети работают самостоятельно, при затруднении могут обратиться за помощью к взрослым.)
Герой Инопланетянин: Какими свойствами обладает бумага?
Дети: Бумагу можно разорвать, смять, разрезать, сложить и т.д. (Слайд №14)
Педагог: Ребята, как мы можем это узнать?
Дети: Мы можем с ней что-то сделать.
Педагог: Давайте мы проведем несколько опытов с бумагой. А результаты своих исследований мы будем заносить в дневник исследований. (Каждый участник получает дневник исследователя, где он записывает свое имя и дату проведения мероприятия. Педагог знакомит с образцами исследуемых видов бумаги: толстый картон, калька, салфетка, писчая бумага; и со знаками обозначения.)
Опыт №1 «Вся ли бумага сминается?»
Каждый член команды получает свой образец бумаги (у каждой команды свой вид бумаги) и начинает его сминать.
Педагог: Ребята время опыта истекло. Пожалуйста, сложите всю использованную бумагу в емкость на столе. Вам необходимо выбрать одного ученого, который огласит ваш результат, и мы запишем его в наши дневники.
Дети сообщают о своих результатах и записывают в дневники.
Педагог: Скажите, ребята, где можно использовать смятую бумагу?
Дети: Для рисования, аппликации и т д.
Педагог показывает образцы работ с мятой бумагой на слайде. (Слайд №15)
Педагог: Сколько раз можно сложить бумагу?
Дети выдвигают свои предположения.
Дети: Два, шесть, десять, миллион и т д.
Педагог: Вот сейчас вы выдвинули разные гипотезы. А как мы можем проверить их?
Дети: Мы должны сложить бумагу.
Педагог: Правильно. И сейчас мы с вами проведем опыт №2.
Опыт №2 «Сколько раз можно сложить бумагу?»
Каждый участник команды начинает складывать следующий вид бумаги до тех пор, пока бумага складывается.
Педагог: Ребята время опыта истекло. Пожалуйста, сложите всю использованную бумагу в емкость на столе. Вам необходимо выбрать одного ученого, который огласит ваш результат, и мы запишем его в наши дневники.
Педагог: Ребята, скажите, а где мы используем это свойство?
Дети: аппликации, оригами и т д.
Педагог: Вы правы. Это свойство бумаги – сложение – используется в разных видах деятельности, но особенно в оригами. Оригами – это вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена бумага. Есть несколько техник оригами: простая, модульная и мокрая (показ разных работ на слайдах №16, 17).
Герой Инопланетянин: Как будет вести себя бумага, если на нее попала вода? (Слайд №18)
Дети: Она набухнет, порвется и т д.
Педагог: Как мы может это проверить?
Дети: Нужно провести опыт.
Педагог: Правильно. И мы с вами сейчас проведем опыт №3. Для этого нам понадобится вода, трубочка для коктейля, образцы бумаги и секундомер. (Каждый участник команды получает небольшую емкость с водой, трубочку для коктейля. Перед началом опыта дети должны попробовать поработать с трубочкой, чтобы получить одну каплю воды.) Внимание, ребята, опускаем трубочку в емкость с водой, закрываем указательным пальцем верхнее отверстие на трубочке, поднимаем трубочку двумя пальцами большим и среднем над емкостью и поднимаем указательный палец, открыв верхнее отверстие трубочки, и видим, как одна каплю падает в емкость. (Дети несколько раз пробуют получить каплю воды самостоятельно).
Опыт №3 «Что произойдет с бумагой, если на нее попала одна капля воды?»
Каждый участник команды капает одну каплю воды на следующий вид бумаги, которая находится на тарелочке и наблюдает за ней. Педагог с начала опыта засекает время. Как только вода впитается в бумагу, каждая команда поднимает руку, и педагог фиксирует время намокания бумаги.
Педагог: Давайте, вместе с вами запишем результаты нашего опыта в дневник исследователя. (В дневнике фиксируется время намокания. Например, салфетка – 1 секунда и т д.)
Педагог: Ребята, скажите, какая бумага впитала воду быстрее всех?
Дети: Салфетка.
Педагог: А какая бумага дольше всех впитывала воду?
Дети: Калька.
Герой Инопланетянин: А может ли бумага представлять опасность? (Слайд №19)
Дети: Да, краем бумаги можно порезаться. Если бумагу зажечь, может произойти пожар.
Педагог: Да, вы совершенно правы. Действительно, вся бумага горит. И она может быть причиной пожара. Давайте, мы сейчас отметим в наших дневниках, что вся бумага может представлять опасность. (Слайд №20.)
Герой Инопланетянин: Кто еще кроме человека может делать бумагу? (Слайд №21)
Дети: Никто. Может… инопланетяне?
Педагог: Ребята, герой Инопланетянин хочет узнать, кто из живых существ, живущих на нашей планете, может делать бумагу кроме человека.
Дети: Паук, гусеница и т д.
Педагог: Юные академики, а вы можете обратиться за помощью к человеку, который знает ответ на этот вопрос.
Дети: Да.
Педагог: Действительно, существует такое насекомое, которое умеет делать бумагу – это бумажная оса. Для постройки гнезд эти насекомые используют бумагу, которую делают сами, пережевывая и смачивая клейкой слюной волокна древесины. (Из журнала «Наша флора и фауна»)
(Показ слайда с бумажной осой №22)
Герой Инопланетянин: Можно ли пройти сквозь бумагу? (Слайд №23)
Дети: Нет.
Педагог: А я утверждаю, что можно. Я вам даю одну минуту (песочные часы или музыка) на мозговой штурм, чтобы найти решение на этот вопрос.
Каждой команде дается лист бумаги форматом А5 и предлагается за одну минуту найти ответ на этот вопрос. (Участники команды могут встать, посовещаться между собой, только так, чтобы их не слышали другие команды).
Педагог: Внимание, время истекло, и я приглашаю по одному участнику от команды, который продемонстрирует ответ на этот вопрос.
От каждой команды выходит один представитель и показывает решение данного вопроса. Но ответ на вопрос не найден.
Педагог: Что мы можем сделать?
Дети: Мы можем обратиться за помощью к человеку, который знает ответ на этот вопрос.
Педагог: Ребята, обратите внимание на экран. (На слайде №24 появились ножницы и слово «инструкция»). Ответить на этот вопрос нам помогут ножницы и новое слово «инструкция». Что такое инструкция?
Дети: Это бумага, на которой напечатаны правила, как себя вести.
Педагог: Инструкция – это определенный порядок действий. Мы сейчас с вами проведем опыт строго по инструкции, где будут использованы ножницы. Что такое ножницы?
Дети: Это инструмент.
Педагог: Какой инструмент?
Дети: Опасный.
Педагог: Раз это опасный инструмент, что мы с вами должны знать?
Дети: Технику безопасности.
Педагог: Давайте вспомним правила техники безопасности.
Дети: Не размахивать, не играть с ними и т д.
Педагог: Да, ребята, при пользовании ножницами нельзя забывать о технике безопасности: не размахивать ножницами, передавать ножницы за сомкнутые лезвия, при резании следить за положением левой руки, не работать ножницами с ослабленными шарнирами, класть ножницы на стол так, чтобы они не свешивались за край, убирать ножницы в коробку или высокие подставки кольцами вверх. Сейчас мы выполним опыт №4, который мы будем выполнять строго по инструкции.
Выполнение опыта №4
а) Складываем бумагу пополам и берем в левую руку бумагу, сторона сгиба смотрит наверх.
б) Со стороны сгиба делаем два надреза по краям бумаги не до конца.
в) Между прорезами разрезаем бумагу по сгибу.
г) Переворачиваем и делаем два надреза от края предыдущего надреза не до конца сгиба.
д) Переворачиваем и снова делаем два надреза от края предыдущего надреза и т д, пока не получилось кольцо.
Дети встают и проходят сквозь бумагу.
Педагог: Скажите, ребята, мы смогли найти ответ на этот вопрос?
Дети: Да.
Педагог: Где можно использовать резаную и рваную бумагу?
Дети: Разные виды аппликаций, папье-маше и в бытовых условиях.
Показ слайдов с работами по аппликации и папье-маше. (Слайд №25)
Заключительный этап.
Педагог: Ребята, скажите, пожалуйста, смогли ли мы ответить на вопросы жителей другой галактики?
Дети: Да.
На экране появляется благодарность от инопланетянина: Спасибо вам, юные ученые, за проведенное исследование бумаги. Мы узнали много интересного и необычного. Желаю вам дальнейших научных открытий и творческого вдохновения.
Звучит торжественная музыка. Дети встают полукругом.
Педагог: Вот и наступил тот момент, когда из юных ученых вы снова превратились в обыкновенных мальчиков и девочек. Мы хотим поблагодарить вас и вручить вам диплом об участии в детской лаборатории чудес.
Торжественное вручение дипломов. Дети с собой забирают задание «Разновидности бумаги» и дневник исследователя.
Литература для педагога:
1. Журнал «Наша флора и фауна» №26; Москва, 2013 год.
2. Мельникова Е.Л. «Проблемный урок или как открывать знания с учениками». Москва, 2015 год
3. Мир открытий. Энциклопедия «Хочешь знать: где и когда?» Москва «Махаон», 2012 год.
4. Савенков А.И. «Маленький исследователь» Ярославль. Академия развития, 2002 год
5. Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие ребенка» ООО «Академия развития» Ярославль, 1996 год
6. Ф. Ола, Ж.-П. Дюпре, А.-М. Жибер, П. Леба, Дж. Лебьон. «Занимательные эксперименты и опыты». (Внимание: дети!) Москва. Айрис Пресс, 2012 год
7. «Фокусы, трюки, головоломки». Санкт-Петербург. Дельта, 1998 год.