Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма урока: комбинированный.
Цель урока: познакомить учащихся с понятием добровольной и вынужденной автономии человека в природной среде, сформировать у учащихся представления о возможностях выживания в условиях дикой природы.
Задачи урока:
Образовательные:
1. формировать умениевырабатывать моральную готовность к преодолению трудностей автономного пребывания в природной среде;
2. формировать стремление к взаимовыручке и взаимопомощи;
3. применять на практике правила безопасного поведения в условиях автономного существования;
4. развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать новую информацию.
Развивающие:
1. осуществление системно-деятельностного подхода;
2. развитие критического мышления;
3. формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
4. развивать умение составлять план и последовательность действий при решении задач автономного существования;
5.развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
Воспитательные:
1. воспитание интереса к изучаемому предмету;
2. создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
Оборудование:
- ПК;
- мультимедийный проектор;
- мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной цели.
4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
5) Закрепление изученного материала.
6) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
7) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД. |
|
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности (1 минута). |
Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? Так давайте приложим все усилия чтобы он таким и получился! |
Приветствие учащихся. |
Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы |
|
2. Актуализация знаний (6 минут)
3. Постановка учебной цели (4 минуты)
4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление. (20 минут) |
Проверка д/з. "Продолжи предложение" Приложение 1 Учащимся по парам раздать таблицы, вторая часть которых разрезана на 4 строки. Каждой паре надо правильно подобрать окончание каждой строки в таблице. - Дайте определение автономного существования. - Перечислите основные причины попадания человека в условия автономии. - Какие действия должен предпринять человек, попавший в условия автономного существования? - Приведите реальные примеры автономного существования. - Прежде чем мы перейдем к изучению нового материала, я попрошу вас внимательно посмотреть видеоролик, основанный на реальных событиях. Выделите основную мысль трансляции ролика, постарайтесь определить тему нашего урока и его основную цель. https://www.youtube.com/watch?v=K7-V7bOiQ4Y (7минут)
Работа с материалом учебника. Класс делим на три группы – 3 ряда. Задание по рядам: Выпишите основные глаголы, подлежащие и прилагательные, буквально из трёх-пяти первых абзацев в течение 30 секунд, далее зачитываем вслух, обговариваем какими понятиями и терминами будем оперировать на уроке! - Существуют два вида автономного существования. Назовите их. - В чем разница между добровольным и вынужденным автономным существованием?
3. Учебное задание: «Рассказ от первого лица о чудесном спасении при вынужденном автономном существовании». Задание было дано на дом с инструкцией: Подготовить рассказ с интригующим заголовком о чудесном спасении при вынужденном автономном существовании, используя любые источники информации: СМИ, интернет, газеты, журналы, библиотека, беседа с родителями и др., время выступления – 2-3 минуты.
Примеры (приложение 1) |
Работают с раздаточным материалом
Отвечают на поставленные вопросы
Смотрят видео, выделяют основную мысль трансляции ролика. Записывают тему урока в тетрадь. Формулируют цель урока и основные задачи.
Работают с учебным пособием: выписывают, например: не паниковать, не истерить, собраться, экономить, мобилизовать, действовать, думать, применить, спасти и т.д.
Комментируют правильные ответы.
|
Работа в сотрудничестве.
Принцип деятельности. УУД: регулятивные- (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
|
|
5. Закрепление изученного материала (7 минут)
6. Рефлексия деятельности. (3 минуты)
7. Домашнее задание. (1 минута)
|
Физкультминутка. - Сегодня в качестве физкультминутки я хочу предложить вам упражнения и приемы, позволяющие успокоиться при возникновении экстремальной ситуации. 1. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Семь свечей». Оно тоже относится к дыхательной гимнастики, но включает элементы визуализации. Представьте, что перед вами семь свечей, и вам их нужно задуть. Глубоко вдохните, наберите полные лёгкие кислорода и задуйте одну свечу. Представьте, как гаснет пламя. По очереди задуйте все семь свечей. Погрузитесь в темноту и пустоту, прогоните прочь все мысли. 2. «Глобализация». Представьте себя и свою проблему. Теперь представьте себя внутри большого дома, дом – внутри улицы, улицу – внутри района, район – внутри города, город – внутри страны – страну – на материке, материк – на планете Земля, Землю – в галактике, а галактику – во вселенной. Ваши неприятности после таких мыслей покажутся вам настолько незначительными, что вы перестанете переживать.
Задание 4. «Вспомни и назови». -Назовите пять предметов (вещей), которые необходимы в походе и начинаются с предложенных букв: Б (бинт), В (вода), Г (гамак), Д (документы), 3 (зеркало), К (компас), Л (ложка), М (мыло), Н (нитки), П (полотенце). На каждую букву может быть не один вариант ответа. Главное, чтобы перечисленные вещи были действительно необходимы в условиях вынужденного автономного существования. Задание 5. Игровое задание «Что важнее?» Из представленного перечня предметов на карточках необходимо выбрать пять, на ваш взгляд, наиболее необходимых, которые помогут вам в трудную минуту выжить в экстремальных ситуациях. За каждый предмет начисляются баллы в зависимости от ценности предмета. На выполнение этого задания отводится 1 минуты. Ответ необходимо обосновать. Перечень предметов:зубная щетка, тарелка, соль, спальный мешок, нож, ремень, носовой платок, наручные часы, котелок, зубная паста, полотенце, спички, йод, ложка, кружка, компас, мыло с мыльницей, бинт, расческа, вата, фонарик. Таблица оценки: 1. нож, спички, соль – 10 баллов; Задание 6. «Оратор». За 1 минуту нужно убедить собеседника, что изучение этой темы необходимо для человека! Рефлексия. - Благодарю вас, ребята. Вы замечательно сегодня работали! А сейчас давайте вы поделитесь своими впечатлениями, которые получили на уроке. Учитель предлагает разместить на круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые участники продолжают самостоятельно: Чем ближе к центру размещаются стикеры с надписями, тем сильнее эффект! Выставление оценок, комментирование.
П.4.2, 4.3 р/т – стр. 40, №2, 3. |
Запись учащимися задания в дневники |
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений. ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания в повседневной жизни.
УУД: регулятивные (умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).
УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
|