Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных) учащихся 3-го класса в предметной области окружающий мир по теме "Вода".
Учебные задачи, направленные на достижениеличностных результатов обучения:
-формирование устойчивых учебных мотивов;
- формирование понимания особой важности воды для всегоживого;
- формирование знаний об основных физических и химическихсвойствах воды;
- продолжить формировать умения проводить опытыпо исследованию свойств веществ;
- развиватьнаглядно-образное мышление, воображениеи творческие способности учащихся
- развивать умение наблюдать, сравнивать,обобщать, делать выводы.
Учебные задачи, направленные на достижениеметапредметных результатов обучения:
- Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск
способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную
учебную деятельность и партнёров. - Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать
алгоритм по решению выделенной проблемы. - Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг
друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Учебные задачи, направленные на достижениепредметных результатов обучения: познакомить учащихсясо свойствами воды, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.
Оборудование: цифровой микроскоп; нетбуки (на парте), рабочая тетрадь, картинки с изображением воды в природе, стаканы с водой, 3 колбы, соль, сахар, кофейные гранулы.
| Этап урока, его цели. | Содержание учебного процесса | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | |||||||||
|
Ум и сердце в работу вложи. Каждой минутой в труде дорожи! Сегодня я приглашаю вас на необычный урок. Мы организуем в классе научный центр. Работать будут 3 исследовательские лаборатории. Кого называют исследователем? - Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью. - Что будет предметом исследования? |
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие. Мотивирует учащихся на работу. В наш научный центр поступило вещество без которого жизнь невозможна. |
Приветствуют учителя, гостей. ( Исследователи –это люди, которые хотят быть умными Исследователи следят за чем-то непонятным и новым) вода |
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность. |
|||||||||
Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. |
-Что вы уже знаете о воде? -На уроках русского языка и литературного чтения вы знакомились с пословицами, с фразеологическими оборотами. Вспомните, в каких встречаются сведения о воде? -Когда так говорят? -Как вы много знаете! -Откуда эти знания? - Всё ли вы знаете о воде? |
Организует фронтальный опрос- проверку полученных знаний, проводит параллель с ранее изученным материалом. |
1 Стихотворение о воде ( читает ученик) Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, в океане, и в водопроводном кране. Как сосулька, замерзает, в лес туманом заползает. Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся. Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда. Без неё вам не умыться, ни наесться, ни напиться! Смею вам я доложить: без воды нам не прожить! 2 Вода удивительный минерал. В ней зародилась жизнь на земле. 3 Трудно найти на планете место, где не было бы воды. Она есть повсюду. В морях, океанах и озёрах, в почве и даже камнях. 4 Вода входит в состав любого организма. 5 Тело человека на 70% состоит из воды. Человеку в сутки требуется 2 литра воды. 6 Вода – главное богатство на Земле. Это среда обитания многих животных и растений. 7 Без воды не замесить тесто для хлеба, не сделать бумагу и ткань. 8 Фразеологизм-не разлей вода. 9 Пословицы: (Из учебника, атлас « от неба до земли, справочная литература…) |
Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её |
|||||||||
|
Сколько тайн у воды? Одна? Две? Три? Нам их все не сосчитать, но попробуем узнать! -Какова же будет тема исследования? - Что будет предметом исследования? |
Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей |
Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. - расширить представление о свойствах воды; -изучить, узнать тайны воды. |
Познавательные:уметь проводить сравнение по заданным критериям. Коммуникативные:уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: Уметь формулировать цель и учебную задачу урока. |
|||||||||
|
-Наш научный центр начинает работу. - Любое высказывание и утверждение требует доказательства. Каким образом мы сможем это доказать? Для этого существуют специальные лаборатории. -Вы знаете, что такое лаборатория? - Сегодня исследования проводить будете в лабораториях. Помощником будет микроскоп. Повторим правила работы. . - Слушайте, советуйтесь друг с другом и тогда ваша лаборатория сделает точный правильный вывод. -У меня в руке стакан с водой. -Назовите известные вам свойства воды. -Кто ответить мне сумеет? -Форму ли вода имеет? -Проверим, что произойдёт с водой, если её перелить в разные ёмкости. -У вас на столе стоит стакан с водой. Какую форму имеет вода? 1. налейте немного воды в колбу 2. налейте немного воды в пробирку 3. налейте немного воды в чашку Какую форму приняла вода в чашке? Что происходит с водой? Вывод: это свойство воды называется текучестью. Им обладают все жидкости. - Какой можно сделать вывод? Так какой же формы вода? |
Даёт задание, проводит инструктаж, организует самопроверку. Подключаем микроскопы. У доски разные сосуды (прозрачные) Вызывает по 1 представителю от каждой лаборатории. Представитель 1 лаборатории наливает немного воды в колбу 2 - в пробирку 3-- чашку |
Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой. Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в соответствующие строчки своих таблиц. Лаборатория - отдел, учреждение, где проводят опыты, исследования.
-бесцветная, без запаха, без вкуса. (высказывают предположения) 3 ученика работают у доски Если вода течёт, то её можно переливать из одного сосуда в другой. делают вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита. |
Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое. Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном) Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль. |
|||||||||
| 5 Физкультминутка | Очень всем нужна вода. Делай раз и делай два Дети у ручья напились, Влево, вправо наклонились Вместе на носочки встали Тучку ручками достали Дружно хлопнули в ладоши До чего же день хороший Дождик вдруг полил с утра За работу нам пора! |
||||||||||||
| 6 Совместное открытие знаний Цель: практическим способом ищем ответы на вопросы о растворении веществ |
Проблемный вопрос: -Может ли вода изменять свои свойства? Как? -В воду попадают разные вещества. Узнаем, как некоторые из них ведут себя в воде. 1 лаборатория проверяет, как ведёт себя соль в воде; 2 лаборатория проверяет, как ведут себя гранулы кофе в воде; 3 лаборатория проверяет, как ведёт себя в воде песок. Вопросы: К 1 лаборатории: -Изменилась ли вода? -Что произошло с солью? -Какое вещество ведёт себя так же? Где в хозяйстве используют это свойство воды? Ждём результаты исследования 2 лаборатории. -Что произошло, когда добавили кофейные гранулы в воду? -Кто сможет объяснить почему это произошло? Все вещества состоят из частиц. Между ними есть промежутки. Частицы двигаются, смешиваются друг с другом. -На каком уроке наблюдали подобное превращение? Ждём результаты исследования 3 лаборатории. Вы добавляли песок в воду -Что увидели? Может плохо размешали? Рассмотрите смеси под микроскопом. Сделайте фото. -Что вас удивило? Что заметили, рассматривая каплю под микроскопом? _ Предположите, какие ещё вещества могут растворяться в воде? В рабочей тетради на с.32 прочитайте задание. Дома проведите похожие исследования. -Все ли вещества может растворить вода? -У меня гвоздь- это твёрдое вещество. Что произойдёт, если опустить его в воду! |
Учитель сам Учитель сам проводит исследование, использует микроскоп. Опускаю гвоздь в воду, наблюдаем, делаем вывод. Рассматриваем под микроскопом гвоздь. |
Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. На парте инструкции Зачитаем план исследования: • Возьмём чистую воду, добавим в неё вещество (соль, кофейные гранулы, песок). • Перемешаем ложкой . • Пронаблюдаем за полученной смесью. • О результатах наблюдения расскажем. • Сделаем вывод. • Заполним таблицу. Работают с микроскопом. (соль растворилась в воде, вода стала солёной. Это свойство используют при приготовлении пищи, соль и сахар добавляют в суп чай) ( вода окрасилась, частицы воды и кофе перемешались) - на изо, когда смешиваем краски; -вода стала мутной -песок на дне, он нееененонн не растворился полностью. не растворился Работа в рабочей тетради.с.32 Дети наблюдают Вода- растворитель, но не все вещества растворяет в воде. |
||||||||||
|
Работа в лабораториях завершена. Подведём итоги. -Что нового узнали о таком замечательном веществе, как вода? -Какие свойства воды открыли? Кому понравилось быть исследователем? -Что было трудно выполнить? -У кого всё получилось? -Проверим ваши знания. 1. Кто ответить мне сумеет, Форму ли вода имеет? (нет) 2. Знает Маша, Витя, Света, что вода всегда... (бесцветна) 3. Бабушка пирог печет, Запах от него течет, Как разрежем апельсин -Слюнки льются - нету сил, А когда водичка льется, В носу запах остается? (нет) 4. Поиграли мы в песке, Ручки вымыли в реке, Вдруг ракушку увидали, Это свойство вы узнали? (вода прозрачна) 5. Соль в стаканчик положили, И её мы растворили, Если сахар опустить, Что мы можем получить? (вода — растворитель) 6. Пластинку ровную возьмём, И на нее воды нальем, Прошу я вас ответить, Что вы могли заметить? (вода текуча) Ребята. Вы настоящие исследователи. Вами проделана огромная работа. Вы наблюдали, высказывали предположения, делали выводы. |
Организует беседу, помогает сделать вывод. Оценивает работу. |
Дети отвечают на вопросы. |
Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия. |
|||||||||
| 8.Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Цель: Зафиксировать новое содержание урока. Оценить результаты учебной деятельности. |
-Что вас удивило во время исследования? -Кто доволен своей работой? -Кто сможет рассказать дома или другу о свойствах воды? -Всё ли вы узнали о воде? Как ни странно, вода до сих пор остаётся наиболее малоизученным веществом в природе. Значит, новые открытия ещё впереди… Научный центр завершает свою работу. Вам осталось составить отчёт о проделанной работе. Составьте коллаж. 1 лаборатория: « Вода в природе» 2 лаборатория: «Вода и человек» 3лаборатория : « Значение воды» Защита работы- отчёт Где вода? В чём вода? Зачем вода? Справился ли наш центр с научной работой? |
Организует рефлексию Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Организует самооценку учебной деятельности. Звучит музыка «Дождь в ладошке» |
Выполняют задание творческого характера, составляют коллаж по теме « Знакомая незнакомка» о воде. Представляют свои работы. Отмечают основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) составляют коллаж на тему « Вода в природе» работают в лабораториях( группой) на последней парте- ватман, картинки, маркеры… «Вода зимой», «Вода летом», «Вода дома» Дети работают под музыку, выступают и объясняют, что узнали нового о значении и свойствах воды. Мы много узнали о воде. То, что вода не имеет форму, она-растворитель, не все вещества растворяются в воде. |
Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи). Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Регулятивные: Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Познавательные: Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде. Коммуникативные: Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме |
|||||||||
| 9.Домашнее задание. Цель:Согласовать домашнее задание. |
Все вы любите читать сказки. В сказке «Иван- царевич и Серый волк»есть отрывок, где идёт речь про живую и мёртвую воду. А что значит живая вода? Мёртвая? Где бывает такая вода, вы знаете? Найдите ответ на этот вопрос к следующему уроку. Всем спасибо за работу. Наш центр закрывается. Всем успехов. |
Даёт комментарий к домашнему заданию |
1 Провести исследование о растворимости веществ – это рабочая тетрадь, с 32 2 Узнайте в каких встречается «живая» и «мёртвая» вода, и как проявляется её волшебная сила. |