Технология кладоискания представляет собой:
1) клад, найденный самими детьми (камни, палочки, ракушки и другое).
2) специально организованная деятельность по кладоисканию.
1. На участке мы детьми нашли клад. Это были зарытые в земле камни. Для ребят это была уникальная находка. Мы начали рассматривать эти камни. Вначале мы разделили их на две группы (крупные и мелкие). Затем рассмотрели их цвет. Для того чтобы узнать сколько камешков получилось в каждой группе мы поиграли в игру «Посчитай камни» (сенсорное развитие).
Знакомство детей с полезными ископаемыми, просто камнями, найденными на участке детского сада, способствует расширению кругозора детей, умению устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов, умению определять материалы, из которых изготовлены предметы, знакомству с профессиями людей. Приобщение детей к экспериментальной, исследовательской деятельности является средством формирования у них любознательности, интереса к природным богатствам
2. Технология проведения подразумевает создание проблемной ситуации, заранее продуманного маршрута для того, чтобы спрятать клад (письмо, карта). Затем дети ищут пути решения данной ситуации.
Рассмотрим тему недели: «Камни».
Проблемная ситуация: на участке детского сада дети нашли клад – это были камни.
Цель: создание условий для развития познавательных и исследовательских способностей воспитанников, для формирования целостного мировидения ребенка дошкольного возраста средствами эксперимента.
Задачи:
• формировать навыки исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира;
• развивать умение определять материалы, из которых изготовлены изделия из камня, обследовать камни, называть их свойства и особенности, классифицировать камни по их отличительным признакам;
• формировать интерес к объектам неживой природы и к опытнической деятельности с ними;
• обогащать словарный запас дошкольников, активизировать мыслительные способности;
• формировать нравственно-патриотические чувства к родному краю, гордость за культурно-историческое наследие;
• Развивать любознательность, интерес и бережное отношение к разнообразным природным ресурсам.
Игровая деятельность:
• Дидактические игры с камнями на развитие сенсорных способностей, мелкой моторики рук: «Подбери такой же камень», «Узнай на ощупь», «Мозаика из камней», «Каменный лабиринт», «Выложи камешки по шаблону».
• Настольно-печатные игры: «Что из чего сделано», «Шашки», «Полезные ископаемые», «Подбери камешек» (закрепить названия природных и искусственных камней).
• Сюжетно-ролевые игры: «Мы – геологи», «В пещере горного короля», «В ювелирной мастерской», «Мы – шахтеры». «Добыча полезных ископаемых».
• Подвижные игры: «Камень – бери», «Мы – скалолазы», «Царь горы», «Найди свой камень».
Познавательное развитие:
• Цикл тематических занятий на тему: « «Камни – это интересно», «Что такое полезные ископаемые и как их добывают», «Знакомьтесь – аммониты», «Симбирцит – камень, который приносит удачу», « Камни, которые пишут», «Вулканические камни», «Камни, рожденные морем». «Значение камней и их польза для людей», «Наш цемзавод».
• Изготовление и оформление экспозиций мини-музея «Загадочный мир камня».
• Знакомство с профессиями родителей: каменщик, экскаваторщик в карьере (приглашены с выступлениями в группе).
• Создание альбомов «Мир камней», «Камни из которых строят», «Камни, которые лечат»
• Сбор коллекции камней. Рассматривание коллекций камней.
Исследовательская деятельность:
• Опыты с камнями: Соль (вырастили кристаллы соли, соленая вода не дает утонуть предмету), Вода и камень (как вода разрушает камни), Самый тяжелый и легкий (сравнение камней по весу), Есть ли в камне воздух? Каким камнем лучше всего рисовать на асфальте (мел, уголь, графит)?, «Почему говорят – крепкий, как камень», «Что внутри горы?»
• Экспериментальная деятельность: Каким камнем лучше всего рисовать на асфальте (мел, уголь, графит)?
• Рассматривание камней через лупу – Описать «Кто что видит» (кристаллики, трещинки, узоры и т.д
• Составление детьми творческих рассказов «Хорошо – плохо» – свойства камня (ТРИЗ), «Если б я стал камнем».
• «Угадай какой я камень нашел?» – составление мини-рассказа описания найденного камня.
Речевое развитие:
• Создание и иллюстрирование альбома «Сказания о камнях».
• Видеофильмы и диафильмы: «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Серебряное копытце»;
• Чтение книги «Приключения Мелочка » – авторская книга В. Н. Романовой (г. Новоульяновск);
• Чтение – Н. И. Сладков «Сушёные камни», «Похлебка из камней» – итальянская сказка; «Медведь-камень» – японская сказка, Е. Каретникова «Русалкин камень», А. Агафонова «Сказка о гноме и камне-радуге»
Продуктивная деятельность:
• Изобразительная деятельность: «Волшебные превращения камней» (рисование по замыслу) рисование камешком на песке, рисование сюжета на камне, рисование песком, солью, мелками на асфальте, простыми карандашами.
• Составление панно и коллажа из камней.
• Конструирование: сооружение построек и поделок из камней: «Дворец из камня», «Каменные замки», «Домик Наф-Нафа».
• Изготовление макетов: «Вулканы и горы», «Камни, которые пишут», «Камни, рожденные морем», «Драгоценные камни», «Аммониты», «Симбирциты».
• Оформление мини-энциклопедии «Мир камней» для детей-дошкольников.
• Изготовление поделок из природного камня «Что из чего?»
• Изготовление с использованием камней настольных игр «Крестики-нолики», «Пятнашки».