Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках английского языка

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику главной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться [1]. Другими словами, учитель на своих уроках должен формировать у учащихся универсальные учебные действия. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

УУД можно сгруппировать в 4 блока (рис.) [2]:

• регулятивные УУД;
• личностные УУД;
• познавательные УУД;
• коммуникативные УУД.

Учить учиться нужно в процессе преподавания всех школьных предметов, но развитие учебных умений (УУ) на уроках иностранного языка особенно важно, что объясняется спецификой предмета:

1) Те УУ, которыми ученики овладели при изучении других предметов, не всегда могут быть перенесены на урок английского языка (АЯ) без соответствующей коррекции. Многие УУ должны быть сформированы заново. А при обучении АЯ формировать УУ как общеучебные, так и специальные приходится с нуля.

2) Овладение АЯ в школе происходит вне языковой среды, к тому же когда на одного ученика приходится в среднем одна-две минуты говорения за урок. Рассчитывать на успех в таких условиях можно только в случае, если ученик будет обучен работать самостоятельно на протяжении всего урока и продуктивно организовывать свои занятия дома [3]. А для этого учителю необходимо правильно подобрать задания, которые нацелены на формирование УУД.

 

 

Итак, для развития регулятивных учебных действий могут быть предложены следующие задания.

 

Возраст: 10–11 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная работа.

Цель: формирование умения контролировать (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).

Описание задания: учащимся предлагается прочитать текст задания «A police officer came to Clare’s school one day. What did he tell the children about?» и предположить, о чем мог бы беседовать полицейский с ребятами в школе. После предположений учащиеся прослушивают беседу Клер с полицейским и определяют правильность их первоначального предположения о содержании беседы.

 

Возраст: 11–12 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная работа.

Цель: формирование умения адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в области проектной деятельности.

Описание задания: учитель проводит рефлексию содержания урока. Учащиеся строят речевое высказывание по содержанию урока (заканчивают предложения), осознают личную значимость от полученного результата.

Предлагаются задания по формированию личностных учебных действий:

 

Возраст: 10–11 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная работа.

Цель: формирование умения оценивать нормы поведения с незнакомцами, дома и в интернете; развитие способности к анализу содержания правил безопасности и необходимости их соблюдения, исходя из социальных и личностных ценностей.

Описание задания: учащиеся знакомятся с правилами безопасности дома, в интернете и с незнакомцами. Далее им предлагается оценить данные правила с их точки зрения, используя клише (It is silly. – Глупо; It is important. – важно; It is fair. – справедливо).

 

Возраст: 15–16 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная.

Цель: формирование личностных универсальных учебных действий, личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и оценивание уровня сформированности, активизация новой лексики в речи и деятельности учащихся умение рассказать о своих друзьях.

Описание задания: предлагается составить небольшой рассказ о своих друзьях, используя следующий план:

 

Задания по формированию познавательных учебных действий.

 

Возраст: 12–13 лет.

Форма выполнения задания: индивидуальная работа.

Цель: Осуществлять выбор наиболее эффективных задач для достижения поставленной цели.

Описание задания: учитель знакомит учащихся списком задач урока, предлагает выбрать из списка конкретные задачи для решения конкретной проблемы. Учащиеся выбирают и зачитывают выбранные задачи.

 

Возраст: 14–15 лет.

Форма выполнения задания: групповая работа.

Цель: Осуществлять поиск информации; устанавливать причинно-следственные связи.

Описание задания: учитель организует работу в группах по статье (учитель использует активный метод обучения «Автобусная остановка»). У каждой команды своя тема. Группам предлагается записать на отдельном плакате информацию из статьи по своей теме. Учащиеся распределяют обязанности между членами команды; анализируют и систематизируют полученную информацию по теме проекта; фиксируют полученные результаты.

Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей «автобусной остановке». Знакомятся с имеющимися записями и дополняют их. Аналогично выполняют работу по третьему кругу. 

 

Задания по формированию коммуникативных учебных действий.

 

Возраст: 15–16 лет.

Форма выполнения задания: командная работа.

Цель: Научить аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным образом; брать на себя инициативу в организации совместного действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; устанавливать рабочие отношения; полно передавать необходимую информацию; учитывать разные мнения и интересы; вступать в полилог, эффективно сотрудничать.

Описание задания: учащиеся делятся на 2 команды. Каждой группе предлагаются темы: 1. Reading books is better. 2. Watching films is better. Ребятам необходимо подготовить аргументы для защиты своей темы. После подготовки две группы высказывают свои мнения в защиту своей темы. Получается игра в форме мини-диспута.

 

Возраст: 14–15 лет.

Форма выполнения: парная.

Цель: формирование навыков диалогической речи, умение эффективно сотрудничать с партнером.

Описание задания: учащимся предлагается разыграть диалог.

 

Card 1	Card 2
There is a new student in your class. Ask him/her: his/her name his/her favourite subjects what he/she likes to do Answer his/her questions. (You begin the conversation )	You are the new student in the class. Answer your new classmate’s questions. Then ask him/her: his/her name his/her hobbies how many lessons he/she