Методы научного творчества, адаптированные к обучению изобразительному искусству

Федеральный образовательный стандарт нового поколения ставит новые образовательные цели перед всеми ступенями образования. Целью современного образования является всестороннее развитие личности учащегося с учетом его индивидуальных способностей в рамках перехода от информационно-репродуктивного обучения к активно-творческому и продуктивно-деятельностному. Для восприятия целостной картины мира стандартами второго поколения школы предусмотрена межпредметная интеграция в образовательном процессе, в которой идет речь о формировании личностных ценностей обучения, к ним относятся: познавательные интересы и потребности, социальные мотивы, конструктивное творческое мышление, оценочные суждения и др. [1].

Метод обучения научному творчеству учащихся – это один из основных путей в реализации интегративного подхода. Л.С. Выготский считает, что социальная сущность творчества заключается в создании общественно необходимых и общественно полезных ценностей, которые и будут способствовать формированию творческого потенциала личности [2].

В современном мире в условиях стремительного развития возникает много вопросов, на решение которых способны только творчески одаренные люди. Такая многоуровневая система непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей НФТМ-ТРИЗ, разработанная М. М. Зиновкиной, помогает создание творческой личности сделать одним из результатов школьного обучения. Вместе с В. В. Утёмовым и П. М. Горевым им удалось превратить НФТМ-ТРИЗ в серьёзную дисциплину со своим алгоритмами и законами [3].

Современная система образования в основной своей части акцентирует конвергентное мышление, которое основано на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи, содержащих только один правильный ответ.

Подцелями системы НФТМ является формирование в учебном процессе дивергентного мышления и воспитания креативных качеств личности.

Рис. 1. Схема 1

Рис. 2. Схема 2

 

Занятия изобразительным искусством развивают в большей степени способность к творческому дивергентному мышлению, которое дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее.

Многоуровневая система НФТМш реализует дидактику через измененную структуру урока и их оригинальное наполнение.

Блок 1 (мотивация) это система объектов-сюрпризов, способных вызвать удивление учащегося.

Хотели бы вы когда-нибудь пройти по радуге и попасть в сказочную страну? Когда я вижу радугу, то у меня всегда улучшается настроение. А как возникает это природное явление, я сегодня отвечу вам на этот вопрос.

«Как образуется радуга?» Давным-давно люди считали радугу дорогой в небеса и думали, что по ней можно добраться до мира Богов. Наука раскрыла секрет радуги. После дождя некоторые капельки зависают в воздухе, так и не добравшись до земли, лучики солнца попадают на капли дождя и, отражаясь от них, как от зеркала, становятся разноцветными. Эти лучики создают полоску из цветных сочетающихся линий, которую называют «спектр», так назвал ее учёный по фамилии Ньютон. Каждая полоска в радуге – это лучистая энергия солнца. Значит, солнышко не желтое как рисуют дети, а разноцветное.

Подумайте, а почему мы видим мир цветным? Почему нас окружают цветные ручки, карандаши, тетради, папки и т.д. Что же такое цвет?

Что произойдет, если мы возьмем тетрадку зеленого цвета и войдем в темную комнату, где нет света? Что мы там увидим? Правильно, ничего. А когда выйдем на улицу днем – тетрадка станет опять зеленой. Можно взять с собой красный карандаш или линейку, будет происходить то же самое.

Почему темные предметы летом на солнце нагреваются, а белые – нет? Потому что черные предметы поглощают солнечные лучи, а белые – отражают.

А как получается красный цвет предмета? Может быть, этот предмет отражает красные лучи солнца? А как получается зеленый цвет? Может быть, его отражают листья, трава и другие предметы? Значит, солнечный луч состоит из всех цветов радуги? Может быть цвет = свет?

Блоки 2 и 6 (содержательная часть) в них содержится программный материал, который обеспечивает формирование системного мышления и развитие творческих способностей школьников.

Задание 1. Подбери к каждому цвету соответствующие предметы и заполни таблицу 1.

 

№	к	о	ж	з	г	с	ф
1	Клубника	Морковь	Лимон	Трава	Небо	Море	Фиалка
2	Малина	Апельсин	Осень	Светофор	Незабудки	Василек	Слива
3	Закат	Кирпич	Банан	Ель
4	Кровь			Горох
5	Огонь
6	Лето
7	Девица

 

Давайте проверим совпадения у вас ребята по каждому столбцу. Если у вас нет совпадений с другими учениками, то вы ставите себе 3 балла, если одно совпадение = 2 балла, два совпадения в столбце = 1 балл, три и более совпадений приносит вам 0 баллов. Посчитайте количество баллов, которые вы набрали в этом задании. Молодцы!

Люди могут смешивать цвета и получать разные оттенки. Раскрась клеточки в таблице такими цветами, на пересечении которых ты находишься, назови полученный цвет. Возьми краски и выполни задание 2 (морфологический разбор).

 

 

 

	Красный	Желтый	Синий	Белый	Черный
Черный
Белый
Синий
Желтый
Красный

 

Посмотри, какие цвета у тебя получились, почему?

Задание 3. Попробуй смешать не по два, а по три цвета одновременно. Что из этого получилось?

Блок 3 (психологическая разгрузка) упражнения на межполушарное взаимодействие, через аутотренинг или через систему спортивно-эмоциональных игр, театрализацию и др.

Учащимся предлагается комплекс «кинезиологических упражнений», которые были разработаны и апробированы основателем учения «образовательная кинезиология» американским доктором философии Полом Деннисоном, который обнаружил огромные возможности естественных физических движений. Эти движения могут быть использованы для успешного развития и обучения школьников. Эти открытия легли в основу программы «Гимнастика мозга». В программе содержится комплекс упражнений, которые способствуют развитию межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия.

1. Массаж ушных раковин.          

Сначала помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину. В завершении упражнения руками разотрите уши.

2. Колечко.     

Очень быстро поочередно перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом и в обратном порядке от мизинца к указательному пальцу. Сначала упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

3. Кулак-ребо-ладонь.        

Школьникам показывают три положения руки на плоскости стола, которые последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Сначала ученики выполняют упражнение вместе с учителем, а затем по памяти 8 – 10 повторений. Выполняется упражнение сначала правой рукой, потом – левой, а затем – двумя руками вместе. При выполнении упражнения можно помогать себе командами, произносимыми вслух или про себя: «кулак – ребро – ладонь».

4. Лезгинка.   

При высокой скорости меняйте положение рук, сначала левую руку сложите в кулак, так чтобы большой палец был отставлен в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Затем правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой руки. Надо одновременно сменить положение правой и левой руки. Упражнение повторить 6-8 раз на высокой скорости.

5. Ухо – нос.  

Одновременно левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за ухо наперекрест рук. Одномоментно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук наоборот.

6. Змейка.      

Руки скрестите ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок. выверните руки к себе. подвигайте тем пальцем, на который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, нельзя прикасаться к пальцу. Пальцы обеих рук последовательно должны участвовать в упражнении.

7. Зеркальное рисование.

Чистый лист бумаги положите на стол, в обе руки возьмите по фломастеру или карандашу. Рисовать надо одновременно обеими руками, вычерчивая зеркально симметричные буквы или рисунки. При выполнении такого упражнения расслабляются глаза и руки, деятельность полушарий синхронизируется, эффективность работы мозга увеличивается.

Блок 4 (головоломка) система усложняющихся головоломок, воплощенных в настоящие объекты, в конструкции которых реализована подлинная, остроумная идея.

Много сотен лет назад в Китае была изобретена головоломка «семь дощечек мастерства» в современном мире ее называют Танграм.

Задание 4. Из картона вырежи квадрат и разрежь его на 7 частей

 

 

 

Собери изображения по предложенным образцам.

 

 

 

Блок 5 (интеллектуальная разминка) это система усложняющихся заданий, которые направлены на становление мотивации, дивергентного и логического мышления школьников, а также развитие творческих способностей учащихся.

Задание 5. Рисуем песню.

У каждого из нас есть любимая песня, которую мы часто напеваем, попробуй нарисовать несколько строчек из припева этой песни, но нужно соблюдать одно условие: нельзя рисовать буквы и слова!

Задание 6. Нерисуемый объект.

Мы все с детства пытаемся научиться рисовать. Каждый из нас рисует по-своему хорошо. Нарисуй то, что не у всех получится либо то чего нарисовать невозможно.

Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка) обеспечение мотивации и становления мышления, которая выстраивает систему усложняющихся компьютерных игр-головоломок, адаптированных к усилиям учащихся, обеспечивает переход из внешнего плана действий во внутренний план.

В этом блоке учащимся рекомендованы игры Танграм такие как «Загадочные формы», «Сложи фигуру», «Осколки», «Путь в Танграм» и др, в которые можно сыграть прямо на занятии.

Блок 8 (резюме) обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает добротную и чувственную оценку учащимся самого урока.

При подведении итогов занятия, ученикам предлагается выполнить следующие задания:

Задание 7. «Яблоко, цветочек, листочек»

Нарисуй листочек, если:

- Понравилось;

Нарисуй цветочек, если:

- Понравилось, все понял;

Нарисуй яблоко, если:

- Понравилось, все понял, хочу продолжать.

Задание 8. «Три М»

Назовите, пожалуйста, три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока, и предложите одно действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке.

Методика творческого урока значительно отличается от конструкции и методики традиционного урока и включает в себя блоки, соответствующие реализации творческих целей урока, соответствующих целям креативного образования. Цель построения уроков творчества такова, чтобы сделать процесс обучения по-настоящему развивающим.