Технологическая карта урока обществознания в 8 классе по теме «Роль экономики в нашей жизни»

Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Планируемый результат

(умения)

УМК

Организационный

Мотивация, про­блематизация,

целеполагание

Приветствие уча­щихся, настрой на работу

Фронтальная работа

 Создает проблем­ную ситуацию жало­бой на телевидение, которое очень много говорит о кризисе и экономической жизни, предлагает написать письмо президенту с прось­бой убрать эконо­мику из нашей жизни. Предлагает придумать аргу­менты для такого письма, один из ко­торых – для счастья экономика не нужна. Аргументировать сразу не могут и определить свою точку зрения за­трудняются.

Организует сов­местное целепола­гание с помощью разговора о счастье. (« А ваши мечты о счастье к экономике имеют отношение? Давайте попробуем сформулировать вопросы на которые мы сегодня должны ответить»)

Приветствие учи­теля

Осознают про­блему, которую нужно решить на уроке

Учится видеть цель урока и ее форму­лировать поэтапно.

Что мне нужно для счастья(телефон, машина, хорошее образование…)?

Имеет ли отноше­ние к моим мечтам экономика?

Насколько она важна в нашей жизни? Может ли она одна создать условия для сча­стья? Что для этого еще нужно?

Перечисляют сла­гаемые счастья, условия которые необходимы для счастья.

Регулятивные: умение ставить новые цели, преобразовы­вать практиче­ские задачи в познавательные;

Познавательные умения: умение ставить про­блему, аргумен­тировать её ак­туальность

Личностные

-Развитие ин­теллектуальных способностей в процессе реше­ния проблемных задач.

Презентация

1 слайд – письмо президенту

2 слайд – кар­тинки на тему «Счастье»

3 слайд тема

Изучение нового материала

Первичное закреп­ление

(фиксирует только структурированный материал)

Предлагает про­грамму для само­стоятельной работы и знакомит с прави­лами работы. Ра­бота в группах по плану.

1-й этап

Сформулировать понятие «эконо­мика» с помощью учебника.

Создать схему про­изводственного про­цесса и продемон­стрировать ее с по­мощью конкретного примера.

Разложить лото в соответствии с этой схемой (см. прило­жение).

Консультирует, об­суждает пути реше­ния с учениками, управляет процес­сом выполнения за­даний.

Подводит к само­стоятельной форму­лировке понятия «экономика».

Организует группо­вую работу по усво­ению составных ча­стей экономики, применению полу­ченных знаний в форме экономиче­ского лото.

2-й этап

Организует работу групп с документами для доказательства влияния экономики на политику, соци­альную сферу, ду­ховную жизнь в годы процветания и годы кризиса. Организует промежуточное под­ведение итогов.

3-й этап

Организует работу по поиску путей вы­хода из кризиса или улучшению жизни народа в годы кри­зиса по материалам СМИ и жизненного опыта

Организует обсуж­дение проблемы урока «Что такое экономика и как, за­чем она нужна в нашей жизни»

Будем ли просить президента убрать экономику из нашей жизни?

1 этап. Знакомятся с программой для самостоятельной работы:

• обсуждают пути решения
• обсуждают пра­вила работы

выполняет зада­ния.

1.Формулируют по­нятие «экономика» с помощью учеб­ника

2. Создают на листе схему этапов про­изводства.

На примере кон­кретного товара прослеживают путь «производство – распределение – обмен – потребле­ние».

Работают с карточ­ками лото в груп­пах, проверяют вместе с учителем

2 этап изучения но­вого материала.

Отбирают главное из документов, структурируют в виде выводов:

1 группа – влияние экономики на поли­тическую жизнь,

2 группа – на соци­альную жизнь

3 – на духовную жизнь,

и по мере готовно­сти заполняют слайды на компью­тере, защищают свою точку зрения. Делают вывод: эко­номика тесно свя­зана со всеми сфе­рами жизни, влияет на них, особенно в годы кризиса.

3 этап работы в группах по поиску путей выхода из кризиса или воз­можности выжива­ния в годы кризиса.

1 группа ищет пути выхода из кризиса от лица семьи, 2 – от лица политиков, 3 – от лица ученых. Один человек от группы переносит результаты на слайды, остальные высказываются по своему решению проблемы.

Вспоминая постав­ленные в начале урока вопросы де­лают выводы.

Экономика – это…… Она – сердце обществен­ной жизни, оказы­вает влияние на все сферы без нее не­возможно счастье.

Письмо писать не будем

Познавательные умения:

-давать опреде­ление понятиям;

- устанавливать причинно-след­ственные связи;

- объяснять яв­ления, процессы, связи и отноше­ния, выявляе­мые в ходе ис­следования

- выделять глав­ное и второсте­пенное, главную идею текста.

- анализировать текст учебника, формулировать выводы, пред­ставлять резуль­таты своей дея­тельности в раз­личных формах: выводы, схема, лото

Регулятивные умения:

- уметь самосто­ятельно контро­лировать своё время и управ­лять им;

Коммуникатив­ные:

Умение форму­лировать и аргу­ментировать собственные суждения, каса­ющиеся отдель­ных вопросов экономической жизни и опира­ющиеся на об­ществоведче­ские знания и личный соци­альный опыт.

- организовывать и планировать учебное сотруд­ничество с учи­телем и сверст­никами,

Предметные:

Знать понятие экономики, ее структуры, эта­пов производ­ства.

Ориентация в особенностях социальных от­ношений и взаи­модействий, установление взаимосвязи между обще­ственными и по­литическими со­бытиями;

Личностные умения:

- вести диалог на основе равно­правных отно­шений и взаим­ного уважения и принятия;

Предметные:

знать сферы общественной жизни, их взаи­мосвязи

Познавательные:

- отбирать ин­формацию по заданной про­блеме из раз­личных источни­ков: текст пара­графа, документ,

- уметь свободно ориентироваться в восприятии научного, публи­цистического текста

Коммуникативные умения:

- формулировать и аргументиро­вать собствен­ные суждения, касающиеся от­дельных вопро­сов экономиче­ской жизни и опирающиеся на обществоведче­ские знания и личный соци­альный опыт. Уметь выступать с готовыми тези­сами.

Личностные:

развитие си­стемы ценност­ной ориентации учащихся: само­определение (сформирован­ность внутрен­ней позиции)

4 слайд

Общество как си­стема

5 слайд-понятие экономика

6 слайд

Экономика как система

Экономическое лото.

7слайд таблица для проверки лото

Слайды 8-10 по сферам для за­полнения по груп­пам.

Показ слайдов

для групп

Слайд 11–13

для заполнения.

Рефлексия и Д/з

Предъявляет уме­ния, обсуждает, что удалось, а что нет, определяет при­чины, корректирует д/з с учетом дости­жений на уроке. Предлагает творче­ское задание по написанию синк­вейна по понятиям ЭКОНОМИКА, КРИ­ЗИС, ПОБЕДА.

Еще раз просмат­ривает умения, ко­торыми должен овладеть, опреде­ляет, чему научился

Регулятивные умения:

адекватно само­стоятельно оце­нивать правиль­ность выполне­ния действия и вносить необхо­димые коррек­тивы в исполне­ние, как в конце действия, так и по ходу его реа­лизации;