- формирование мотивации изучения иностранных языков,
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации,
- формирование экологической культуры.
- Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной форме, понятной для учителя, партнеров; слушание и понимание речи других, работа в группе и паре в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения, этикета.
- Познавательные: составление осознанных и произвольных речевых высказываний в устной форме; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска необходимой информации; заключение выводов в результате совместной работы.
- Регулятивные: работа по плану, определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; контролирование своих действий, осуществление самоконтроля; стремление к систематизации собственных знаний и умений; выполнение учебных действий в речевой и умствен ной форме; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
- Предметные: научатся воспринимать на слух информацию по теме, отвечать на вопросы, читать тексты с выборочным пониманием интересующей информации, строить логические высказывание по теме с помощью ассоциограммы и текстов применительно к своему родному городу Королёв
|
Этап урока |
Содержание деятельности |
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|
|
Блок 1. Мотивация |
||
|
Оргмомент Цель: Мотивация к учебной деятельности, организация учащихся на работу. |
Учитель приветствует учащихся - Es lautete. Die Stunde beginnt. Guten Tag! Setzt euch. Ich glaube, alle Schuler sind zur Stunde bereit. Gut, wir konnen unsere Stunde beginnen. Учитель своим рассказом о проведенных им выходных днях в Комитетском лесу г. Королёва заинтересовывает учащихся высказаться о том, как они обычно проводят выходные, часто ли они бывают на природе, гуляют по паркам, и видят ли они экологическую проблему страны, города, подводит учащихся к теме предстоящего урока - Ich war am Wochenende im Wald. Ich verbringe oft meine Freizeit im Freien. Ich genisse die Natur. Und ihr? Wie verbringt ihr eure Freizeit? Geht ihr spazieren? Wo? In unserer Stadt gibt es viele schone Orten, wo man die Zeit gut verbringen kann. Das sind Parken, Walder (Komitetski Wald, Lossiny Ostrow). Wer war an diesem Wochenende in unserem Wald? Was habe ich bemerkt? Unsеre Walder sind verschmutzt. |
Учащиеся приветствуют учителя.
-GutenTag! - Danke, gut!
У. отвечают на вопросы учителя - Ich war mit meinen Freunden im Park - ich bin auf der Korolevstrassse spazierengegangen
Формулируют тему урока. |
|
Блок 2. Содержательная часть |
||
|
Основное содержание. Усвоение новых знаний и способов действий. Введение новой лексики в контексте со знакомыми словами |
Учитель с опорой на картинки рассказывает о чудесной планете Земля со всеми её богатствами: WirlebenalleaufdemPlanetenErde. Unser Planet ist sehr schon und reich an Felder, Walder, Meere, Flusse, Seen, Berge. AberheuteistdieNaturinGefahr. Учитель говорит об экологической проблеме Die Luft und Wasser sind verschmutzt. Die Walder, Strassen, Hofe sind voller Mull. Man kann die Mullhaffen in Hofen und auf den Strassen sehen. Die grunen Lungen sind verschmutzt. Es gibt viele okologische Probleme. |
Понимание У. основного содержания рассказа учителя.
Формулирование проблемы У. |
|
Блок 3. Психологическая разгрузка |
||
|
Речевая зарядка. Цель: учить фонетически правильно произносить новые слова, составлять выражения с ними
|
Проговаривание лексики вслух. Sprecht nach! dasProblem (e) (okologische) – проблема (экологическая) die Luft – воздух der Mull – мусор die Mullhaffen –мусорныекучи die Mulltonne – мусорныебаки die Mullverbrennung – сжиганиемусора verschmutzen (verschmutz sein) –загрязнять halten (sauberhalten) – содержать (в чистоте содержать) inGeafahr – в опасности die Vernichtung– уничтожение vernichten – уничтожать dersaureRegen – кислотный дождь dieZerstorung – разрушение zerstoren – разрушать schutzen – защищать |
У. повторяют за учителем
|
|
Блок 4. Головоломка |
||
|
Первичная проверка понимания и коррекция усвоения учащимися нового материала |
Составление выражений и предложений с предложенной лексикой. |
Разделение класса на 3 группы |
|
Блок 5. Содержательная часть |
||
|
Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний
|
1. Составление мини-рассказа по опорам об улице, на которой проживает Ich wohne ………….. Meine Strasse ist ……….. Hier gibt es………….. Einige Menschen verschmutzen die Strassen mit ……….. Die Stadtbewohner sorgen hier……… Sie pflanzen……… 2. Чтение незнакомого текста |
Один из группы рассказывает о своей улице, видит ли он проблему загрязнения на своей улице
|
|
Обучение навыкам чтения, работе с текстом Цель: Учить читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по тексту.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Роль леса в жизни человека» Работа с ассоциограммой Цель: Учить на основе ассоциограммы высказывать свое мнение. |
Учитель концентрирует внимание учащихся на понимание прочитанного, ставит проблемные вопросы, на которые необходимо подумать и ответить Sollen wir nicht der Natur helfen? Konnen wir nicht unsere Strassen, Hofe, Grunanlagen und Walder sauber haten?
2. «Роль леса в жизни человека» Ассоциограмма Учитель даёт время для самостоятельной работы учащихся. |
У. самостоятель читают текст и ищут ответ на заданные вопросы
У. разбирают ассоциограмму, высказывают о важной роли леса в жизни человека
|
|
Блок 6 Психологическая разгрузка |
||
|
Релаксация
Привлечь внимание учащихся к значимости экологических проблем в родном городе Королёве, воспитывать экологическую культуру школьников.
|
Wir erholen uns. Wir hoeren die Musik des Waldes.
Учитель даёт возможность детям с помощью предложенной лексики и выражений по теме составить рассказ по теме «Зеленые легкие г. Королёва» «Национальный парк «Лосиный остров» 1. Лосиный остров – это национальный парк, красивый природный ландшафт, сокровище нации. 2. Национальный парк «Лосиный остров» образован в 1983 году. 3. Его площадь – 125 км2. 4. Лосиный остров – это смешанный лес. 5. Здесь растут липы, ели, берёзы, 6. Животный мир национального парка тоже многообразен 7. Здесь живут более чем 40 видов млекопитающих 8. К фауне «Лосиного острова» принадлежит также богатый птичий мир (140 видов). Der Nationalpark Lossiny Ostrow – национальный парк Der Schatz (e) – сокровище Die Flache – площадь Der Mischwald (er) – смешанный лес Die Kiefer (n)- сосна Die Linde (n) – липа Die Birke (n) - берёза Die Fichte (n) – ель Das Saugetier (n) – млекопитающее reihhaltig – богатый |
У. слушают музыку (звуки природы, пение птиц)
У. составляют тему «Зеленые легкие города Королёва»
|
|
Блок. 8 Резюме |
||
|
Заключительный этап. Цель: Подведение итогов урока, оценка деятельности работы на уроке учащимися |
Die Stunde ist zu Ende. War die Stunde interessant? Welche Aufgabe war sehr interessant? Welche Aufgabe war schwer? Wer hat am besten gearbeitet? Wie ist die Stimmung? H/a: Schreibt einige okologische Probleme in unserem Gebiet und was muss man machen, um sie zu machen. |
У. записывают домашнее задание |
- Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2012. – №9 (Сентябрь). – С. 16–20. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12116.htm.
- Зиновкина М. М., Утёмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4. – С. 261–265. – URL: http://e-koncept.ru/2013/64054.htm.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федер. закон Рос. Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897-ФЗ.
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.