- уметь формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, высказывать свое предположение.
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
- формирование мотивации к обучению и познанию; - формирование уважительного отношения к иному мнению.
|
Этап урока |
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы |
|
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
По плечу любое дело, Одолеем его смело! Если дружно, если вместе! Только не стоять на месте!
Начинаем урок. Пожалуйста улыбнитесь друг другу. Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать. Откройте тетрадь, запишите число (18 февраля), классная работа, словарь. Презентацию словарного слова подготовила Мария (творческое задание-презентация слова февраль. Запишите слово февраль в тетрадь, подберите однокоренное прилагательное (февральский). Поставьте ударение, подчеркните опасное место. Какую букву в слове нужно запомнить? Запишите предложение: Февраль солнце на лето поворачивает. Найдите грамматическую основу предложения. (подлежащее февраль, выражено именем существительным, сказуемое поворачивает, выражено глаголом.) Проверим. (один ученик читает, дети проверяют) ВОЗЬМИТЕ ЛИСТ САМООЦЕНКИ, ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ УРОКА Ребята, а какое время года идет сейчас? Сейчас еще зима, но уже чувствуется приближение весны? Посмотрите на экран. Слайды №1,2. Учитель читает Весна… Она приходит, как долгожданная гостья, после долгой и холодной зимы.
Вам понравились картины природы? Вы услышали музыку известногоитальянского композитора, скрипача-виртуоза Анто́нио Вива́льди. Слайд № 3 (портрет Вивальди) Его наиболее известной работой является цикл из четырёх скрипичных концертов «Времена года» |
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
На уроке литературного чтения мы знакомились с творчеством русского поэта Федора Ивановича Тютчева. Слайд № 4 (портрет Тютчева) Помните стихотворение. «Зима недаром злится...»? Откройте файл на своих нетбуках, прочитаем стихотворение (Читает Ильяс) Ф. И. Тютчев Зима недаром злится, И всё засуетилось, Зима еще хлопочет Взбесилась ведьма злая Весне и горя мало: Найдите слова, выражения, которые вам помогли создать яркое представление о действиях Весны и Зимы. Докажите, что автор своими поэтическими словами оживляет эти два времени года. Слова какой части речи использовал Ф.И. Тютчев, чтобы показать движение, быстроту событий? (глаголы) Предположите, о какой части речи мы будем говорить на уроке? Что вы знаете о глаголах? (Глагол –самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? что делают? и обозначает действие предмета. Глаголы изменяются по временам. Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы что делает? что делают? Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на вопросы что делал? что делали? В будущем времени глаголы отвечают на вопросы что сделает? что будет делать? Глаголы изменяются по числам. Например: играл- ед.ч., играли мн.ч. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам. Например: он играл, она играла, оно играло.) Можем ли мы в нашей речи обходиться без глаголов? По частоте употребления в речи глагол занимает второе место. А какая часть речи занимает первое место? (имя существительное) Запишите в тетради: Языковая разминка Слайд № 5 Прочитайте слова. Бежать, местность, большой, летать, корабль, чувствительная. Что общего во всех словах? (мягкий знак) Какую роль играет мягкий знак в этих словах? (обозначает мягкость согласного звука) Назовите слова с непроизносимым согласным звуком. Объясните написание. (местность - места, чувствительная-запомнить) Назовите слова с безударным гласным звуком, проверяемым ударением. Подберите проверочное слово. (летать, бежать, большой) Назовите слова с непроверяемым написанием. (корабль, чувствительная) На какие три группы можно разделить слова? Запишите слова в три столбика: существительные, прилагательные, глаголы. Проверьте по эталону. Слайд № 6 ВОЗЬМИТЕ ЛИСТ САМООЦЕНКИ, ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ УРОКА. Устно поставьте к глаголам вопросы. Придумайте с одним глаголом предложение, не изменяя глагольной формы. В каком времени происходит событие? (невозможно определить) Можете ли вы определить, какое местоимение к ним можно поставить? Определите его род. (это нельзя сделать) Можете ли вы определить число этих глаголов? (нет, число тоже не определяется) |
|
3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа. |
Где возникло затруднение? (при определении признаков глагола) Почему оно возникло? (не знаем признаков таких глаголов) |
|
4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Если мы не можем определить ни числа, ни времени, то как можно назвать такую форму глагола? (Неопределенная) Сформулируйте тему урока. Слайд № 7 Неопределенная форма глагола Какие поставим цели?
Где можно найти интересующую нас информацию о глаголах? Прочитайте глаголы, записанные вами. На какие вопросы отвечают глаголы? (Что делать? что сделать?) Откройте учебник на стр. 72. Прочитайте сообщение профессора Самоварова Почему неопределенная форма так называется? Подтвердилось ли наше предположение? Какие суффиксы имеют глаголы в неопределенной форме? Как определить, что глагол стоит в неопределенной форме? Составим алгоритм Слайд № 8 1. Определим, на какой вопрос отвечает глагол. 2. Найдем суффикс. |
|
5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания. |
Физминутка Слайд № 9 Прочитайте слова. Возьмите веер. Какие буквы пропущены? Цветет, заблестел, молчали, дежурить, зажечь, приходил, испечь, осветила, обжечь, появился, беречь, нести, освежать. Задание: Если это глагол в неопределенной форме, хлопаем в ладоши. Вывод На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? Какие суффиксы имеют глаголы неопределенной формы? ВОЗЬМИТЕ ЛИСТ САМООЦЕНКИ, ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ УРОКА |
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
|
Давайте разделимся на группы. Распределите роли, кто какую работу будет выполнять, выполните задание на листочке. 1 группа Замените каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме и запишите. Разговаривать громко- кричать покрыть краской - лить слёзы - сделать подарок - одержать победу- 2 группа Подберите глаголы-антонимы. Что такое антонимы? Забыть-вспомнить Открыть- Молчать- Найти- 3 группа Подберите к глаголам синонимы. Что такое синонимы? Бороться-сражаться Говорить-беседовать Рисовать-изображать 4 группа Объясните фразеологизм одним глаголом, употребив его в неопределенной форме. Следите за вопросом! Держать язык за зубами - молчать Зарубить на носу - запомнить Повесить нос -грустить 5 группа «Замени одним словом». (Нужно заменить каждое словосочетание глаголом в неопределённой форме). Находиться в действии-действовать Ловить рыбу-рыбачить Одерживать победу-побеждать 6 группа Образуйте глаголы неопределенной формы от имени существительного: бритва - брить коса -…….. пила -…….. чтение -…… смех -…… Проверим работу наших групп. 1 ученик от группы рассказывает по своей карточке. Другие учащиеся могут дополнять, оценивают ответ. Дети других групп оценивают работу светофором. ВОЗЬМИТЕ ЛИСТ САМООЦЕНКИ, ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ УРОКА |
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность. |
Самостоятельная работа. (2 пословицы) Прочитайте пословицы, как вы их понимаете? Упр.134 выписать глаголы в неопределенной форме, обозначить суффиксы. Проверка по эталону! Слайд № 10 Жить, не тужить, учиться, читать, хватать, учить, повторить, точить. Какие суффиксы у глаголов неопределенной форме? (Ть, ти, чь)
ВОЗЬМИТЕ ЛИСТ САМООЦЕНКИ, ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ УРОКА Работа на нетбуках. Берем нетбуки, открываем диск интерактивное приложение Русский язык, 3 класс, ищем в содержании тему «Глагол в неопределенной форме», задание 4. Распределить глаголы на группы по вопросам. Все справились с заданием? Сделаем вывод: На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? ВОЗЬМИТЕ ЛИСТ САМООЦЕНКИ, ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ УРОКА Физминутка для глаз (с пальчиком) |
|
8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Слайд № 11 Прочитайте стихотворение. С. Маршак. Март. Найдите глаголы и определите, в каком времени они стоят? Образуйте от глаголов неопределенную форму и запишите их. Обратите внимание на вопрос! Комментированное письмо (ВЕДИ Арина) Потемнел-потемнеть, треснул- треснуть, раскололи – расколоть, бегут- бежать, стало-стать, зачирикал-зачирикать, светятся-светиться ВОЗЬМИТЕ ЛИСТ САМООЦЕНКИ, ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ЭТОМ ЭТАПЕ УРОКА |
|
|
Дополнительные задания Подберите к именам существительным однокоренные глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и что сделать? Рисунок- рисовать, нарисовать Ужин- ужинать, поужинать Работа –работать, заработать ПРОВЕРИМ. Оценка в листе самооценки. |
|
9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
Что нового вы узнали о глаголе? На какие вопросы могут отвечать глаголы в неопределенной форме? Какие суффиксы могут иметь глаголы в неопределенной форме? Какое задание вам показалось наиболее трудным? А какое самым интересным? Кукую цель ставили на уроке? Слайд №12 Цели Добились ли мы поставленной цели? Оцените свою работу на уроке. Возьмите лист самооценки. У кого 5-6 пятерок? С помощью светофора, оцените свою работу на уроке. Слайд № 13 Я могу пользоваться новыми знаниями о глаголе, и могу это объяснить одноклассникам (Зеленый) Я понял, что такое неопределенная форма глагола, но не уверен, что объясню другому. (Желтый) Я не совсем понял, о чем шла речь на уроке. (Красный) Домашнее задание Упражнение 132. Всем спасибо за урок. |