Концепция модернизации российского образования предполагает изменение самой образовательной идеологии – от знания к деятельности. Это определяет и новое качество обучения: формирование практических навыков получения и анализа информации, способность к самообучению, организация самостоятельной работы и возможность самоорганизации учащихся.
Возникла необходимостьосвоения и применения учителем новых информационных технологий для создания информационно-коммуникационной среды на уроках и во внеурочной деятельности с целью формирования универсальных учебных действий
Актуальность:
Современные ученики ежедневно сталкиваются с огромным потоком информации, получаемым из интернет–источников, СМИ, электронных игр, рекламы. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более oпределяет уровень его образованности. С каждым годом растет количество школьников, имеющих свой персональный компьютер. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь учитель.
В чем же новизна?
Освоение нового направления в методике преподавания учебных дисциплин – инновационной компьютерной дидактики, новых средств компьютерной поддержки учебного процесса (мультмедиа)
Мои ожидания таковы:
- Обучающиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала
- Повышается интерес детей к учебе, а, следовательно, улучшается качество знаний учащихся
- Обучающимся знакомы информационно-поисковые и аналитические методы работы с информацией.
- Происходит переход от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества
Но возможны и затруднения в реализации, риски:
Интернет – базы ЭОР перенасыщены низкопробными продуктами. Для достижения целей урока необходим качественный ресурс, его приходится создавать, что занимает много времени.
Для реализации изменений необходимо предусмотреть следующие условия:
1. Фрагментарное использование видео-отрывков или картинок, отдельных заданий на уроке не производят нужного эффекта. Необходимо системное использование информационно-коммуникационных технологий.
2. Контроль за техническими и эргономическими требованиями к проведению урока с использованием компьютера
Результат изменений показал:
Личностные изменения: формирование устойчивого интереса к учебным предметам, повышение уровня самостоятельной учебной деятельности учащихся;
Метапредметные показатели: формируется культура работы с информацией, проектная культура, умение видеть проблему, ставить цели, планировать деятельность и взаимодействовать с другими людьми; развивается умение анализировать результаты своей работы и культура оценочных суждений
Предметные показатели: 100%-ая успеваемость, стабильно высокое качество знаний
Результативность участия обучающихся в предметных и творческих конкурсах ИКТ-направленности («КИТ»,«Инфознайка» и др.)
Описание инновационного опыта:
Под информационными технологиями будем понимать педагогические технологии, использующие специальные способы, программные и технические средства (мультимедиа, компьютеры) для работы с информационными ресурсами: способы сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте
Одним из результатов обучения в начальной школе по ФГОС НОО должна быть готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и умение использовать полученную информацию для дальнейшего самообразования.
Применение компьютерных технологий очевидно, так как соответствует тому уровню восприятия информации, которым обладает современное поколение учеников, выросших на телевидении, компьютерах, мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции.
Данная технология может быть представлена следующими этапами:
I. Повышение ИКТ-компетентности учителя, в частности:
- владение базовыми сервисами и приемами работы в сети Интернет для их использования в образовательной деятельности;
- владение приемами подготовки методических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий;
- разработка новых путей использования ИКТ для обогащения учебной среды.
Результатом данного этапа считаю работу экспертом по направлению «Предметы начальной школы» 2, 3, 5-го открытого профессионального конкурса «Мультимедиа урок в современной школе» 1, 2-го, 3-го открытого профессионального конкурса педагогов «ИКТ на службе ФГОС» АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки «Мой университет»
II. Создание информационно-коммуникационной среды на уроках и во внеурочной деятельности
1. ИКТ как составная часть методического обеспечения, предназначенная для непосредственного включения в учебный процесс: готовые мультимедийные продукты (далее - ММ-продукты): электронные презентации, слайды, видео- и аудио, электронные учебники, приложения, тренажеры. Результатом считаю 100%-ное использование ММ-продуктов при подготовке уроков, 80%-ное сопровождение уроков ММ за 3 года.
2. ИКТ как самостоятельный объект изучения и как инструмент создания учебных материалов нового поколения, обеспечивающих учебному процессу новые качества и функции.
Приемы работы с информацией присутствуют как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Обучающиеся с 1 класса знакомы с проектной деятельностью.
Обучающиеся собирают по своей инициативе, по заданию учителя или в рамках коллективного проекта информацию об окружающей природе, жизни людей, событиях в классе в форме цифровых фотографий, схем, текстовой информации, которые затем оформляются в ММ-презентацию. Данный продукт служит иллюстрацией сообщения, являясь опорным конспектом для выступления.
С 2012 года кабинет оборудован интерактивной доской Smart board с программным обеспечением SMART Notebook 10. При подготовке материалов к уроку учителю необходимо знать технологические приемы оформления собственных заданий. Дети свободно работают с панелью Инструменты, на занятиях кружка «Инфознайка» на готовых шаблонах создают дидактические материалы, которые мы используем затем на уроках. Показателем эффективности данной работы, считаю положительные отзывы присутствующих на открытом занятии «Истина-ложь» в 1 классе внеурочной деятельности «Инфознайка» на II Всероссийской научно-практической конференции АНОО ДПО (ПК) Академия образования взрослых «Альтернатива»
Создание авторских тренажеров всегда оправданно, т. к. они помогают выявить и устранить пробелы в знаниях по конкретной теме, у конкретного ученика. Электронные тренажеры, созданные с помощью программы презентаций Power Point, сочетают в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание обучающегося, облегчают процесс восприятия и запоминания информации
Задачей каждого учителя при реализации ФГОС ООО является освоение технологии проектирования современного урока с учетом деятельностного подхода: обучение через деятельность, получение информации, ее анализ и вывод
Приложение
Этапы выполнения проекта в начальной школе - 7«П»
|
Этап |
Название этапа для учащихся 1-2 класса |
Задача |
Деятельность учащихся |
Деятельность учителя |
|
1.Придумываем |
Что? Всё! |
Определение темы, мозговой штурм, «фонтан идей» |
Предлагают идеи то самых практичных до эвристических |
Мотивирует учащихся, объясняет цели проекта |
|
2.Перебираем варианты |
Что? Это! |
Уточнение целей, определение рабочей идеи, выбор рабочей группы |
Уточняют информацию, обсуждают задание |
Корректирует , помогает принять решение |
|
3. Планируем |
Что сделать? Как сделать? |
Анализ проблемы, определение источников информации, постановка задач и выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в команде |
Формирует задачи, уточняют информацию (источники), выбирают и обосновывают свои критерии успеха |
Помогает в анализе и синтезе (по просьбе), наблюдает |
|
4. Принимаем решение |
Сделаем! Кто делает? Что делает? |
Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив («мозговой штурм»), выбор оптимального варианта, уточнение планов деятельности |
Работают с информацией, проводят синтез и анализ идей, выполняют исследование |
Наблюдает, консультирует |
|
5. Пробуем |
Делаем! |
Выполнение проекта |
Выполняют исследование и работают над проектом, оформляют проект |
Наблюдает, советует (по просьбе) |
|
6. Показываем Презентуем |
Вот что сделали. |
Подготовка доклада, обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов, коллективная защита проекта |
Защищают проект, участвуют в коллективной оценке результатов проекта |
Участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта |
|
7. Проверяем |
Как делали? Как в следующий раз сделаем? |
Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижения поставленной цели |
Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке |
Наблюдает, направляет процесс анализа (если это необходимо |
Приложение 2
Правила оформления слайдов на электронных презентациях
- Слайд должен содержать минимально возможное количество слов.
- Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт.
- Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые учащиеся будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации презентации.
- Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт.
- Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не вызывающая раздражение и утомление глаз.
- Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны равномерно заполнять все экранное поле.
- Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.
- На просмотр слайда следует отводить достаточное время (не менее 2-3 мин.), чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочие тетради.
- Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер.
- Анимация должна быть строго оправдана, «нет» анимации ради развлечения
Приложение 3
Алгоритм составления интерактивного электронного тренажера с помощью программы презентаций Power Point (используя гиперссылки)
- Выбрать тему, которая вызывает затруднения у большинства обучающихся и умение, которое должно быть отработано;
- Придумать игровой сюжет для тренажера с инструкцией для обучающегося;
- Разработать задания для тренажера, чтобы обучающийся делал выбор с использованием определенного правила, осознанно, задания должны быть непредсказуемыми;
- Результатом прохождения тренажера будет являться сумма набранных баллов и достижение игровой цели, набранные баллы переводятся в оценку.
- При неуспешном прохождении тренажера предложить пройти тренажер еще раз, но только после повторного изучения соответствующей темы курса;
- Исключить возможные ошибки, несколько раз апробировав тренажер;
- Указать источники материалов, используемые для создания тренажера.