Учебный проект "Словарь "Золотой рыбки"

1. Тема проекта: Словарь «золотой рыбки»
2.  Тип проекта: Творческий, краткосрочный,  групповой, межпредметный (русский язык, литература, информатика)
3. Постановка проблемы проекта: На каком языке говорил  А.С.Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке»?

 Сущность проблемы проекта:

Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка.

Обоснование актуальности проблемы:

История русского языка неотделима от истории народа. Язык, как зеркало, отражает этапы развития общества, соединяет поколения, давно ушедшие и живущие ныне.

Сказки А.С.Пушкина написаны почти 200 лет назад. Мы предположили, что с течением времени некоторые слова из сказок, широко употреблявшиеся в начале 19 века, стали непонятными современным детям, поскольку перешли из активного словаря в пассивный запас языка. Поэтому, чтобы обеспечить понимание учащимися младших классов смысла сказки, мы пришли к выводу о необходимости создания иллюстративного лингвистического словаря по произведению А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Тема  учебной программы, по которой проводится проект: Наши проекты. Словари.

2. Цель:

Создание иллюстрированного  лингвистического словаря устаревших слов из произведения А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке»   

Задачи проекта:

а) практические (для учащихся)

• Прочитать произведение А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»;
• Выписать непонятные слова;
• Найти определение слов в толковом словаре;
• Оформить словарную статью иллюстрацией в текстовом редакторе Word

б) педагогические

Образовательные:

• Умение понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
• Обеспечить овладение изучаемыми лексическими  нормами русского языка,  правилами культуры речевого поведения; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения;  
• Закреплять умение   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Развивающие:

• Развивать коммуникативные умения, творчество и любознательность; умение работать с информацией и медиасредствами; умение осуществлять межличностное взаимодействие.
• Формировать  мотивацию к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.)
• Овладевать умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Воспитательные:

• Содействовать формированию представления о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе;
• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
• Воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.

3. Сведения об участниках проекта:

а) организаторы:  учитель начальных классов  Веретенникова Ирина Павловна

б) состав проектной группы:

количество участников 10 человек, возраст - 9 лет, 3 класс;

в) дополнительно привлекаемые специалисты или родители учащихся: библиотекарь школы Агеева Т.Д.

4. Условия осуществления проектной деятельности:

а) сроки проведения: декабрь, 2 урока русский язык и информатики;

б) место проведения и реализации проекта: учебные кабинеты №5,19;

в) материально-техническое и учебно-методическое оснащение, оборудование;

компьютер, проектор, экран, компьютеры для учащихся.

г) информационное обеспечение, в том числе список литературы и Интернет-источников (для организаторов и участников).

• «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова,
• «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля
• Онлайн-словари:  http://slovar-dalja.ru/, http://ozhegov-online.ru/, http://ushakov-online.ru/, http://efremova-online.ru/
• Методические рекомендации «Русский язык.3 класс»
• http://schoolrussia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=32445

• Планируемые результаты . 3 класс
• http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=26983

5. Вид продукта проекта: Иллюстрированный толковый  словарь «золотой рыбки»

6. Планируемые результаты

Личностные УУД

• Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
• Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); 

Регулятивные УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• Выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в  словарях, справочниках)

Познавательные УУД

• Самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
• Воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
• Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные УУД 

• Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
• Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
• Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Предметные результаты

• Формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
• Овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней.
• Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря;

III. Описание этапов работы над проектом

1.Ценностно-ориентационный этап (погружение в проект, выбор темы и проблемы проекта, мотивация проектной деятельности и др.).

На уроке русского языка по теме «Словари» детям предложено актуализировать знания о словарях, выполнив задание на соответствие в парах  (в приложении задание 1)

Для осуществления дифференцированного подхода предлагаем текст о словарях ( в приложении)

Далее предлагаем отрывок из произведения Пушкина А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Воротился старик ко старухе.
Что ж он видит? Высокий терем.
На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею…

Далее дают свои определения выделенных  слов. Выясняем, что наши определения неточные. Надо обратиться к словарю.
Дети определяют название словаря, который понадобится для того, чтобы понять текст (Толковый словарь Даля, Ушакова, Ожегова, Ефремовой).

Учитель:

Сможем ли мы с вами составить словарь по сказке А.С.Пушкина? А для чего он нам нужен? (словарный запас, для второго класса)

Какие знания нам для этого нужны? (знать, как устроен словарь)

Рассматриваем словарь Ожегова (слова по алфавиту, ударение, определение)

А чтобы правильно понять и запомнить  значение слова, что мы ещё сможем сделать? (нарисовать иллюстрацию к слову)
2.Этап планирования и организации деятельности учащихся.

Итак, давайте определим цель нашей работы (Создание иллюстрированного толкового словаря по произведению А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Давайте придумаем название нашего словаря (Словарь «золотой рыбки)

Определите задачи:

1. Прочитать сказку
2. Выделить непонятные слова
3. Найти определение слов в толковых словарях
4. Выписать определение.
5. Создать словарную статью с иллюстрацией в формате WORD документа.

 
3.Конструктивный этап (описание деятельности групп по работе над проектом и выполнения индивидуальных заданий).

Дети делятся на группы, получают отрывок сказки, над которым будут работать

 ( в приложении)

Чтобы определиться с поиском информации, решено было обратиться к информационным источникам (печатным и интернет-ресурсам, список которых дети получили при формировании групп) (в приложении)

Перед началом работы вспомним правила работы в группах

Правила работы в группе:

1. Обсуждать тихо.
2. Объяснять своё высказывание.
3. Слушать других.
4. Договариваться.
5. Работать быстро.

Каждый участник группы должен оформить 1 лист будущего словаря.

Выберите в группе главного редактора, который будет  организовывать работу в группе,  и смотрителя времени и тишины, который следит за временем и за выполнением правил работы в группе.

Инструкция по выполнению задания у нас на столах (в приложении)

Создание иллюстрированной странички будущего словаря выполняется по инструкции (в приложении)
4.Подготовка к презентации проекта.

Главные редакторы групп проверяют правильность оформления страниц,  собирают странички словаря по алфавиту.

5. Презентация проекта (в форме сценария презентации).

Деятельность учителя: организует работу по презентации результатов групповой работы;

Деятельность учащихся:

• познавательная: рассказывают о словах,  пользуясь созданной в ходе групповой работы странички   словаря;
• коммуникативная: строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
• регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

Учащиеся по очереди выходят и презентуют свою страничку.

6.Рефлексивный этап.

Учащиеся разбираются, достигнуты ли цели урока; взаимодействуют с учителем во время опроса;  самостоятельно оценивают успешность своего участия в коллективной работе над проектом  (таблица в приложении)

При анализе проделанной работы ребята отметили, что исследования вызвали интерес, увлекли, оказались познавательными. Но вместе с тем, некоторые этапы оказались сложными для самостоятельной работы ( выбор нужной информации, оформление продукта проекта )

Несмотря на это, ученики высказались в пользу проведения подобных работ в дальнейшем.

V. Достигнутые эффекты проекта (педагогические, социальные).

Педагогические

Дети учились понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

Старались овладеть изучаемыми лексическими  нормами русского языка,  правилами культуры речевого поведения; использовать эти  нормы для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; 

Закреплять умение   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Расширение кругозора  участников,  побуждение их к получению новых знаний, что, несомненно,  повысило их самооценку и позволило им чувствовать себя достаточно компетентными и грамотными в вопросах по теме проекта.

Социальные

Работа над   проектом позволила почувствовать каждому ребёнку  значимость своей деятельности, повысить их социальный статус в классе,  открыть новые возможности. Деятельность по подготовке проекта, по его реализации выявляет не только положительные качества участников, но и позволяет определить   слабые стороны, над которыми в дальнейшем можно работать.  Совместная работа над подготовкой  проекта и его выполнением привели к  осознанию ответственности каждого за успех общего дела. 

VI. Приложение.

1. Продукт проекта (презентация, фотоотчет) Словарь в отдельном документе.
2. Рабочие материалы (задания участникам проекта, анкеты, интервью, памятки и др.).

Приложение

1.Задание на соответствие
Соедини стрелками название словаря с его определением.
Если трудно, воспользуйся текстом о словарях. 

Словари

Найдите ответы на оставшиеся вопросы и проверьте правильность выполненных заданий с помощью текста.

Ежедневный поток информации, содержащейся в радио- и телепередачах, в печати, в художественных произведениях, порождает множество вопросов. При наличии словарей и справочников любой человек легко найдет каждый носитель русского языка самостоятельно. С помощью них дети учат сами себя. Словарь - это ключ от Дома знаний по русскому языку. Современный ученик должен иметь словари на своем столе постоянно и по мере появления вопросов обращаться к ним.

Словари принято делить на два типа: энциклопедические и лингвистические. Энциклопедические (с  греч.  – обучение по всему кругу знаний)  словари содержат сведения о научных понятиях, терминах, исторических событиях, персоналиях, географии и т.п. В энциклопедическом словаре нет грамматических сведений о слове, а даётся информация о предмете, обозначаемом словом.

Цель лингвистических словарей другая — в них содержится информация о слове.
Лингвистические словари можно подразделить  на три типа:

•  многоязычные;
• двуязычные;
• одноязычные.

Многоязычные и двуязычные словари — это словари переводные. В них значения слов одного языка объясняются через сопоставление со словами другого языка. Часто встречаются следующие двуязычные словари: 1) англо‑­русский и русско-английский; 2) немецко-русский и русско-немецкий; 3) французско-русский и русско-французский.

В одноязычных словарях слова объясняются посредством слов того же языка. К ним относятся: словари иностранных слов(заимствованных из других языков), синонимов, антонимов(слов с противоположным значением), омонимов(слов, принадлежащих к одной и той же части речи и одинаково звучащих, но различных по значению), паронимов (смешиваемых однокоренных слов разного значения), фразеологический, орфоэпический (произношения слов), орфографический (правописания слов), словообразовательный, морфемный, этимологический (объясняющие происхождение слов), обратный (с расположением слов в алфавите их концов), сокращений и другие типы словарей.

Толковые словари описывают смысл слов: к таким словарям следует обращаться, если надо выяснить, что означает слово. Широко распространенным и известным является «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова.

Особое место среди толковых словарей занимает первый «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, состоящий из 4 томов и содержащий более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, поговорок, присловий, загадок, которые приводятся как иллюстрации для пояснения значений слов.

Происхождение слова, исторические изменения в его составе фиксируют исторические и этимологические словари.
Во фразеологических словарях можно найти описания устойчивых оборотов, узнать об их происхождении и употреблении.

Сведения о правильном написании слова можно получить в орфографическом словаре, а о правильном произношении — в
орфоэпическом.

Есть словари грамматические, содержащие различные сведения о словах.
Существуют словари, посвященные описанию отдельных групп слов: синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
Лексикографы работают над составлением словарей языка писателей, есть, например, «Словарь языка Пушкина».
Словари речевых неправильностей и трудностей помогают избегать речевых ошибок в употреблении тех или других слов или их форм.

Список литературы и Интернет-ресурсов

• «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова,
• «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля
• Онлайн-словари:  http://slovar-dalja.ru/, http://ozhegov-online.ru/, http://ushakov-online.ru/, http://efremova-online.ru/

Инструкция по выполнению задания

Инструкционная карта

1. Прочитайте отрывок сказки и выделите непонятные слова.

2. Распределить между членами группы слова для создания странички словаря

3. Найти в словаре  толкование слова

4. Записать  слова на бланк.

5.Оформите страничку иллюстрацией.

6.Создайте словарь, дождавшись конца работы других групп.

Успешность моего участия в коллективной работе над проектом

(рефлексия учащихся)

Фамилия, имя ученика _____________________________________________

Инструкция по созданию иллюстрированной страницы словаря

1. Создай документ в Worde, дай название по слову, которое исследуешь.
2. Слева в верхнем углу помести букву, с которой начинается слово, пользуйся Интернет-ресурсом http://steshka.ru/shablony-bukv-dlya-vyrezaniya-skachat-bukvy-russkogo-alfavita-besplatno/35
3. Справа в верхнем углу помести логотип золотой рыбки http://olpictures.ru/zolotaya-ryibka-kartinki.html#2
4. Напечатай слово и его обозначение шрифтом №16 с интервалом 1,5
5. Помести картинку, подходящую  для обозначения слова.
6. Сохрани документ.