Технологическая карта урока литературного чтения "Юмор в литературных произведениях" Тим Собакин "Дело и мастер", Н.Носов "Заплатка"

Учебный предмет

Литературное чтение, 2 класс ,  система Л.В.Занкова

Тема урока

«Юмор в литературном произведении. Тим Собакин «Дело и мастер». Н.Носов «Заплатка»»

Цель урока

создать условия, способствующие    формированию читательского интереса к юмористическим произведениям Н. Носова и Тима Собакина, раскрыть «секреты» смешного в данных литературных произведениях.

Тип урока.

Урок открытия новых знаний.

Цели урока

Деятелъностная цель: организация деятельности учащихся для ознакомления с произведениями Тима Собакина «Дело и мастер», Николая.Носова «Заплатка» и формирование  умений анализировать текст данных произведений;  организация деятельности школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях (решение групповых и индивидуальных задач)

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет словарной работы, ознакомления с художественным приемом – сравнения.

Аспекты урока

Развивающий аспект

1) Развитие речи: обогащение  словарного запаса; усиление коммуникативных свойств речи (выразительность).

2) Развитие мышления: умение выделить объекты сравнения; умение соотносить, сопоставлять, противопоставлять, находить сходства и различия между произведениями и героями; ставить и решать проблему.

Воспитывающий аспект

• Воспитание понимания роли труда в жизни каждого человека

Планируемые результаты

Предметные:

1. продолжать знакомство с юмористическими произведениями;
2. отрабатывать навыки выразительного чтения; учить работать с текстом;

выделять  особенности   героев и  эмоционально-оценочные слова, характеризующие героя, его поступки; определять отношение к нему окружающих

Метапредметные:

Познавательные УУД

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

строить  осознанно и произвольно речевые высказывания;

 структурировать знания;

 овладевать приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

выделять существенную информацию из текстов;

осуществлять анализ прочитанного;

определять жанр произведения.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать пути решения поставленной проблемы, формировать умение оценивать свою работу в группе.

Коммуникативные УУД

овладевать навыками конструктивного  внутригруппового взаимодействия;

формировать умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные:

формировать умения оценивать свою работу и работу одноклассников ;

 воспитывать понимание роли труда в жизни каждого человека;

проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Организация пространства

Формы работы

Фронтальная

Групповая 

Индивидуальная

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Эмоциональный  настрой.

Сегодня урок необычный у нас.
Готов к нему вижу каждый из вас:
Улыбка, уверенность. Что ж: “Так держать!”
За парты садитесь, пора начинать.

– Ребята, приложите свою ручку к сердцу. Что вы чувствуете? Да, верно, бьются наши сердца. Сожмите кулачок,  размер вашего кулачка показывает  размер вашего сердечка.

Я чувствую,  добро наших сердец наполняет наш класс, и настроение у меня от этого становится хорошим.

 Своё настроение вы тоже можете выразить прямо сейчас.

 Перед каждым из вас лежат 2 конверта. Возьмите жёлтый конверт. В нём цветные карточки. Выберите цвет своего настроения и покажите мне. Приклейте свою карточку на общий лист. (Листы каждой группы складываются на доске в общую картину)

- Какое хорошее, яркое у нас настроение!

Давайте его сохраним до конца нашего урока!

Приветствуют, садятся

Дети выбирают нужные карточки.

показывают учителю и приклеивают их на общий лист группы

Регулятивные:

формирование умения оценивать своё настроение

4. Построение проекта выхода из затруднения

5.Первичное

закрепление с проговариванием во внешней речи

(7 минут)

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Сегодня вы будете работать в группах.  Всего их четыре, у каждой группы есть информационный и оценочный листы, поэтому сразу определите, кто из членов группы их будет заполнять. Не забывайте, что, работая в группе, нужно уметь договариваться.

- И так, группы готовы? Возьмитесь за руки и  пожелайте друг другу удачи.

- На уроке мы будем много читать. Чтобы мы правильно, чётко  произносили звуки, поработаем с чистоговоркой. (СЛАЙД…  )

-Читаю строчку я, потом вы хором  повторяете за мной.

Ю-Ю-Ю- я трудиться люблю.

М-М-М – вместе с мамой варим джем.

О-О-О- моем с бабушкой окно.

Р-Р-Р- трудный я решил пример.

-Из  первых букв каждой строки составьте слово.

- Что получилось? (ЮМОР)

- Запишите  слово ЮМОР на информационном  листе вверху.

 (на доске ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ заполняет учитель)

- А что такое «юмор»?

- Обратимся к толковому словарю русского языка Михайловой О.В. (1. Беззлобно- насмешливое отношение к чему-нибудь. 2. В  искусстве: изображение чего-нибудь в смешном, комической виде.)

- Совпало наше мнение с тем, что написано в словаре?

Веселые, юмористические  рассказы вызывают у людей улыбку и смех. Но совсем несмешно, если ребенок смеется над попавшим в беду товарищем, над упавшей старушкой. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей. Этому и учат нас рассказы таких детских писателей, как(СЛАЙД) Виктор Драгунский, Эдуард Успенский, Николай Носов, Тим Собакин.

- С  творчеством  каких из этих писателей вы знакомы?

-  С произведениями некоторых из этих авторов мы сегодня познакомимся.

- Название первого произведения и его автора, вы узнаете, отгадав ребус (СЛАЙД+ задание на листе в каждой группе)

Автор: " М            , ИН

Название: « ДЕ "      и         " ТЕР»

- Что у нас получилось?

- Запишите на информационном  листе имя и фамилию автора и название произведения.

- Поставьте в своём оценочном листе «+», если вы правильно выполнили задание.

- Вы хорошо справились с заданием, молодцы!

- Автор другого  произведения, с которым мы сегодня познакомимся,  вам известен. Он  написал рассказы, которые вы уже читали или знаете.  Я буду показывать вам предметы, а  вы назовите, из каких они произведений:

Автор этих произведений является автором и того произведения, с которым мы сегодня познакомимся? Назовите его?

- Запишите на информационном  листе имя и фамилию  автора.  Пишем Н. Носов.

- чтобы узнать название  произведения Н.Н. Носова, вам нужно выполнить  задание в группах:  разобрать слово по составу (СЛАЙД)

1 группа выполняет разбор слова «записка»

2 группа – «расплата»

3 группа – «конфетка»

4 группа – «сказка»

- Приступайте к работе. По окончании работы покажите

 сигнал готовности.

- Проверьте правильность выполнения задания. (СЛАЙД)

Если вы правильно выполнили задание, поставьте себе в оценочном листе  «+», если были ошибки, то «-»

-Чтобы  составить название произведения, первая группа называет приставку своего слова, вторая -корень, третья- суффикс, четвёртая — окончание

- Как называется произведение, с которым мы сегодня познакомимся?  Запишите название рассказа «Заплатка» рядом с фамилией писателя Н.Носова.

 Посмотрите внимательно на информационный  лист и сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

. (СЛАЙД)(Учитель повторяет тему урока

(СЛАЙД)На уроке мы :

• ·Будем учиться читать (как?)….
• ·Будем учиться отличать хорошее от ….
• ·Будем учиться отвечать на….
• ·Будем учиться оценивать себя и …
• ·Узнаем, как связаны между собой произведения «Дело и мастер» и «Заплатка»

- Перед нами стоят серьезные задачи. Приступим к их решению.

- Ребята, предположите,  как связаны между собой произведения Т. Собакина «Дело и мастер» и Н.Носова «Заплатка», и почему  оба они изучаются на одном уроке?

- Что, нужно сделать, чтобы точно ответить на вопрос?

- Познакомимся со стихотворением  Тима Собакина «Дело и мастер». Откройте учебник на 19 странице.

Вы знакомы с автором стихотворения?

- Хотели бы с ним  познакомиться?

 У него очень необычная фамилия. (Тим Собакин – вымышленное имя  и фамилия, другими словами - псевдоним известного поэта, музыканта, художника Андрея Викторовича Иванова.У него есть и другие  псевдонимы: Тихон Хоботов, Савва Бякин, Сидор Тяфф.

Ребята, я  вижу, что все псевдонимы вызвали улыбку на  ваших  лицах, именно этого и хотел Андрей Викторович Иванов, когда придумывал вымышленные имена.

-Я вам  прочитаю стихотворение, а вы  внимательно послушайте и назовите его героев.

(учитель читает стихотворение)

- Назовите героев стихотворения.

- Прочитайте первые три строки стихотворения. Как вы их понимаете? (у мастера ничего не получалось)

- Прочитайте следующие три строки.

- Можно ли назвать главного героя мастером?

- Почему?

- А какого человека можно назвать мастером?

- Можно ли это стихотворение назвать юмористическим?

- Докажите?

ФИЗМИНУТКА

Раз присели, два привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели. Встали. Сели. Встали.

И подскоки делать стали.

Раз – два, раз – два – заниматься нам пора.

- Познакомимся со следующим произведением. Посмотрите на иллюстрацию с обложки книги Носова и предположите, о чем это  произведение?

-Послушаем текст произведения, которое прочитает мастер художественного слова, и проверим , совпадают ли ваши предположения с содержанием.  Внимательно  слушайте и смотрите на экран.  Подумайте, к какому жанру относится это произведение.  Желаю вам быть  внимательными  и вдумчивыми слушателями. (СЛАЙД)

-Верны ли были ваши предположения по поводу содержания произведения?

-Вам понравилось это произведение?

- К какому жанру оно относится? (СЛАЙД )

-Докажите, что это рассказ.

- В тексте вам встретились слова   (СЛАЙД):заплатка, защитного цвета, досада, наново переделать, чернильный карандаш

Как вы их понимаете?

заплатка( кусок ткани, который пришивается на рваное место одежды)

В основе лежит  древнерусское слово плат, что означает кусок ткани. От этого слова образовались слова платок, платье, заплатка)

защитного цвета ( цвет серовато-зелёный(военная форма)

досада  (чувство раздражения, недовольства вследствие неудачи, обиды)

наново переделывать  (сделать заново)

чернильный карандаш. ( карандаш, который при смачивании пишет, как чернила)

- Предлагаю вам побыть мастерами художественного слова.

- Откройте учебник на 20 странице. Будем читать рассказ по смысловым отрывкам.

- Вам понравилось чтение ребят?

-Кто, по-вашему, читал лучше всех? Почему?

-Мне тоже понравилось чтение ребят. Все дети очень старались.

- Поставьте все группы себе в оценочный лист «+»

Гимнастика для глаз   (СЛАЙД)

Мы прочитали рассказ «Заплатка».

 -А как вы думаете, можно ли назвать этот рассказ юмористическим? Вспомните, что такое юмор (слайд) .

-В рассказе  автор изобразил  в смешном, комическом виде пришивание заплатки Бобкой в первый раз (Заплатка величиной с огурец, похожа на сушеный гриб -  автор для юмора использует сравнение как художественный прием)

- А теперь проверим, насколько внимательными читателями вы были. Внимание всем!!!

–Как зовут главного героя рассказа? 
– Какие у Бобки были штаны? 

– Как он их порвал? 
– Почему Бобка пошел на улицу в рваных штанах? 
– Почему мама не помогла сыну? 

– Когда и почему Бобке стало стыдно?

– Найдите отрывок, в котором Бобка пришивает заплатку первый раз. Прочитайте. 
– Понравилась ли Бобке его работа? 
– С чем сравнивается первая Бобкина заплатка?
– Найдите и прочитайте отрывок, в котором Бобка переделывает свою работу. 
– Как он работал во второй раз? 

- Ребята, интересно узнать, а у вас были ситуации, в которых из-за вашей поспешности вам приходилось переделывать что-то несколько раз, как Бобка?

- Чтобы не переделывать, как нужно выполнять любую работу?

- Ребята, мы читали и анализировали рассказ «Заплатка». Теперь поработаем  в группах.

ТЕСТ  (СЛАЙД)

1. Какой новой вещью хвастался Бобка?

а) штанами б) рубашкой в) шортами

2. Какие штаны были у Бобки?

а) школьные б) солдатские в) спортивные

3. Обо что порвал новую вещь Бобка?

а) о крючок б) о замок в) о гвоздь

4. Что сделал мальчик с порванной вещью?

а) подарил другу б) зашил дырку в) выкинул

5. Сколько раз перешивал заплатку Бобка?

а) 2 раза б) 10 раз в) 4 раза

6. Что ещё после качественной работы по зашиванию штанов захотел пришить Бобка?

а) воротник б) пуговицу в) рукав

- Проверьте правильность выполнения  задания . (СЛАЙД)

- Молодцы, вы меня порадовали!

Проговаривают чистоговорку

ЮМОР

записывают

Высказывают мнение

Ученик читает словарную статью

Высказывают мнение

Называют известных им писателей

Тим Собакин

«Дело и мастер»

«Мишкина каша», «Живая шляпа», «Приключения Незнайки…»

Н.Н. Носов

Записывают Н.Носов

Разбирают слова по составу

Проверяют правильность разбора слов по составу по эталону

«ЗАПЛАТКА»

Юмор в литературных произведениях. Тим Собакин «Дело и мастер», Н.Носов «Заплатка»

Дополняют предложения пропущенными словами

Дети, могут не ответить на вопрос.

Прочитать произведения.

Слушают стихотворение в исполнении учителя

Дело и Мастер

Нет.

у мастера ничего не получалось

высказывают мнение

да

высказывают мнение

выполняют физминутку

Дети высказывают предположения

слушают аудиозапись

Высказывают своё мнение

Высказывают своё мнение

рассказ

Объясняют значения слов, словосочетаний

Высказывают своё мнение

Читают смысловыми отрывками

высказывают мнение

выполняют гимнастику для глаз

Отвечают на вопросы

Работают с текстом

Высказывают свое мнение

Да

( аккуратно, неторопливо, тщательно)

Выполняют тест

Сравнивают с эталоном

Работают в листе самооценки

Познавательные:  работа с научным источником

Коммуникативные:

умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения, формирование умения внутригруппового взаимодействия

Познавательные:

умение анализировать

Регулятивные:

принятие и сохранение учебной задачи, планирование путей решения

Личностные: понимание значимости чтения

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания

Познавательные: умение анализировать

Регулятивные:

принятие и сохранение учебной задачи, планирование путей решения

Познавательные: овладение техникой чтения, приёмами понимания прослушанного и прочитанного произведения, выделение существенной информации из текста

Личностные: эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Коммуникативные: умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Предметные: выделение эмоционально-оценочных слов, характеризующих героя и его поступки

Познавательные:

определение жанра произведения

Регулятивные: формирование умения оценивать свою работу и работу других

Коммуникативные: формирование навыка конструктивного взаимодействия, формирование умения высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные:

проявление эмоциональной отзывчивости на прочитанное

Предметные:

выделение эмоционально-оценочных слов, характеризующих героя и его поступки

Познавательные:

выделение существенной информации из текста

Познавательные:

Осуществление  анализа, синтеза, сравнения

Коммуникативные:

формирование навыка внутригруппового взаимодействия

Регулятивные:

умение оценивать работу группы

7.Включение в систему знаний и повторения

8.Рефлексия

- И так, ребята, мы познакомились с обоими произведениями,  теперь вы можете ответить,  почему мы изучали их на одном уроке? Есть ли связь между  произведениями «Заплатка» и «Дело и мастер»?

-

Внимание на экран. Дополните предложения     (СЛАЙД)

Мы познакомились  сегодня с….

Новым для меня было….

Мне понравилось на уроке…

Произведения учат  нас…..

(а в жизни вам это пригодиться?)

- Вернёмся к  задачам нашего урока (СЛАЙД), прочитаем их еще раз.

Будем учиться читать быстро и выразительно.

• ·Будем учиться отличать хорошее от плохого.
• ·Будем учиться отвечать на вопросы.
• ·Будем учиться оценивать себя и одноклассников.
• ·Узнаем, как связаны между собой произведения «Дело и мастер» и «Заплатка»

- Мы все задачи выполнили?

- Какие мы молодцы!

- Положите перед собой оценочный лист. Посчитайте, сколько всего плюсов у вас получилось. Запишите общее количество плюсов рядом со словом ВСЕГО.

-Если у вас 8-9  плюсов, поставьте себе «5»

Если у вас    6-7  плюсов -  «4»

Если у вас     4-5 плюсов – «3»

- Поднимите руки  та группа, которая получила сегодня 5…4…

-  На  фиолетовых листочках у вас написано домашнее задание (СЛАЙД)

1. Научиться читать рассказ «Заплатка» по ролям с членами своей семьи.

2. Придумать и написать смешную историю, можно выполнить  к ней рисунок.

- Вы можете сделать любое из этих заданий, а можете выполнить оба.

- Наш урок подходит к концу. Возьмите из зелёного конверта карточку с цветом своего настроения и покажите её мне .

-Приклейте свои карточки на общий листвашей группы.

(листы каждой группы складываются на доске в общее одеяло)

-   Если представить, что это разноцветные кусочки  ткани  и очень аккуратно и старательно сшить все эти кусочки, то  получится красивое одеяло…Разноцветное и яркое! Как наше настроение!

Ребята! Любите литературу! Она учит видеть в окружающем нас мире все самое лучшее и самое доброе.

Пусть светлая улыбка станет символом вашей жизни!

Будьте  здоровы, счастливы и  успешны!

Урок окончен!

Оба произведения юмористические, связаны одной мыслью – не надо бояться никакой работы, просто ее надо выполнять старательно.

Дополняют предложения

да

Работают в оценочном листе

Знакомятся с домашним заданием

Оценивают своё настроение

Познавательные:

Осуществление  анализа

Регулятивные: умение оценивать работу группы

Коммуникативные:

умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Познавательные: умение осуществлять анализ и синтез

Коммуникативные: формирование умения строить рассуждение, правильно излагая свои мысли

Личностные:

эмоциональная отзывчивость на прочитанное

Регулятивные: умение оценивать свою работу и своё настроение