Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках географии

Задание: «Точка зрения».

Цель: формирование умения выражать свое отношение к окружающему миру.

Возраст: 14–15 лет.

Учебная дисциплина: география, обществознание, экология.

Форма выполнения: индивидуальная работа.

Описание задания: учащимся предлагается прочитать высказывание Ж.Бюффона и написать эссе по прочитанному материалу.

Материал: карточки с текстом.

Текст.

«Как отвратительна эта дикая умирающая природа! Это я, только я один могу сделать её приятной и живой: осушим эти  болота, оживим эти мёртвые воды, заставим их течь, сделаем из них ручьи, каналы… Своим искусством человек раскрывает то, что она (природа) таила в лоне своём; сколько неведомых сокровищ, сколько новых богатств!

Ж. Бюффон

Алгоритм написания эссе:

- определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);

- набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания;

- для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.;

- еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни)

- подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.);

- распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности (это будет ваш условный план);

- придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т.д.);

- изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили;

- сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее [1].

Критерии оценивания:

• структура и объём эссе;
• искренность тона;
• единство стиля;
• привлекательность, индивидуальность работы.

Задание: «Поездка».

Цель: формирование умения применять полученные знания в жизни семьи.

Возраст:13–14 лет.

Учебная дисциплина: география.

Форма выполнения: работа индивидуальная.

Описание задания: обучающиеся получают карточки с заданием. С помощью текста учебника отвечают на заданный вопрос.

Материал: карточки с заданием, учебники.

Инструкция: обучающимся предлагается прочитать текст задания и найти ответы на вопросы в тексте учебника.

Текст задания.

Летом следующего года вы с родителями планируете экскурсионную поездку в Москву. Ваши родители опасаются повторения смога 2010 года. Прочитайте параграфы учебника «Циркуляция воздушных масс» и «Стихийные бедствия, связанные с климатом». Объясните родителям, при каких условиях возможно повторение опасности образования смога в крупных городах. Укажите не менее двух причин, способствующих образованию смога [2].

Критерии оценивания:

• умение воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
• находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

 

Задание «Дети капитана Гранта».

Цель: формирование умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ориентироваться в окружающем мире с помощью информации.

Возраст: 11–12 лет.

Учебная дисциплина: география.

Форма выполнения задания: работа индивидуальная.

Описание задания: учащимся предлагается прочитать текст и выполнить задания, включённые в текст.

Материал: отрывок фильма «Дети капитана Гранта», карточки с текстом, карта атласа, контурная карта.

Текст.

Из брюха пойманной акулы вынули бутылку, где была найдена записка: «7 июня 1862 года трехмачтовое судно „Британия“, из порта Глазго, затонуло у берегов Патагонии, в Южном полушарии. Два матроса и капитан Грант попытаются достигнуть берега, где попадут в плен к жестоким индейцам. Они бросили этот документ под… градусами долготы и 37° 11’ широты. Окажите им помощь, иначе их ждет гибель». И пришлось героям романа совершить полное приключений путешествие вдоль 37 параллели.

Почему герои романа не смогли установить точное место кораблекрушения? Вы капитаны кораблей и ваш долг помочь детям капитана найти их отца и спасти тех, кто просит о помощи.

Ваша задача – определить возможные места нахождения капитана Гранта.

На контурной карте обозначьте найденные объекты:

1) 10 января 1821 г русская экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» открыла остров. Координаты его 69 ю.ш. и 91 з.д. Как он называется и в каком океане находится?

2) На большом острове, центральная часть которого расположения на 19 ю.ш. и 47 в.д. водятся самые маленькие полуобезьяны (длина их тела 12 см). По карте определите, какой это остров.

3) На 80с.ш. и 14 в.д. ученые обнаружили новый подводный хребет, который тянется через северный полюс к острову Гренландия [3].

Критерии оценки:

умение воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;

находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Цель: формирование умения анализировать статистические данные.

Возраст: 13–15 лет.

Учебная дисциплина: география.

Форма выполнения: работа индивидуальная и в парах.

Описание задания: обучающиеся получают карточки с заданиями. Необходимо проанализировать данные таблицы и ответить на вопросы.

Материал: карточки с заданиями.

Инструкция: перемещение людей из одного постоянного места жительства в другое называется миграцией. В дополнение к традиционным типам и видам миграции в настоящее время особо выделяют так называемую трудовую миграцию, которая возникла в 90-е годы в период дестабилизации социально-экономического положения. Выделяются районы, где доля безработных в процентах от экономически активного населения (табл.1):

Таблица 1

Доля безработных в процентах
от экономически активного населения России.

Ниже общероссийского уровня	Выше общероссийского уровня
1. Москва – 4,81	1.Республика Ингушетия – 51
2. Рязанская обл. – 7,1	2.Республика Калмыкия – 30,8
3. Самарская обл. – 8,6	3.Республика Дагестан – 30
4.Нижегородская обл. – 9,1	4.Республика Карачаево – Черкессия – 25,5
5.Московская обл. – 9,5	5. Еврейская АО – 23,9

 

Задание №1.

Проанализируйте таблицу и попытайтесь сформулировать ответ на вопрос, как взаимосвязаны рост безработицы во второй группе регионов и её снижение - в первой?

Задание №2.

Как вы оцениваете влияние трудовой миграции на социально – экономическую ситуацию в России? Аргументируйте свою точку зрения [4].

Критерии оценивания:

• умение анализировать статистические данные, обобщать факты и делать выводы;
• умение искать закономерности, определять тенденции на основе имеющихся фактов;
• умение приводить доводы, аргументы в доказательство какой-либо известной точки зрения.

Цель: формирование рефлексивности оценки и самооценки, организация взаимоконтроля.

Возраст: 11–12 лет.

Учебная дисциплина: география.

Форма выполнения: индивидуальная работа и в парах.

Описание задания: учащиеся получают задания на карточках, выполняют их. Организуют взаимоконтроль в парах.

Материал: карточки с заданиями, тетради, ручки.

Задание №1.

Твой учитель предложил поиграть в компьютерную игру «Семья Солнца». За успешное прохождение уровня ты можешь получить определённое количество бонусов. Полученные бонусы превращаются в твою оценку. Удачи и успехов в игре!

Вам необходимо составить маршрут космической экспедиции. Запишите планеты в определенном порядке. Учтите, что маршрут пролегает от самой близкой планеты к Солнцу к самой дальней. Ваш маршрут в определенной последовательности букв из предложенных вариантов ответов (рис.1)

Варианты ответов:

А) Венера Б) Марс В) Сатурн Г) Меркурий

Д) Юпитер Е) Нептун Ж) Уран З) Земля [5].

 

Задание №2.

Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями и организуйте взаимоконтроль.

Критерии оценивания:

• умение учащихся самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности;
• способы учебного сотрудничества и собственные возможности осуществления деятельности.

Цель: формирование умения самостоятельно приобретать новые знания.

Возраст: 11–12 лет.

Учебная дисциплина: география.

Форма выполнения: работа индивидуальная.

Описание задания: обучающиеся получают карточки с заданием, планируют и оценивают результат своей деятельности с помощью учителя.

Материал: карточки с заданием, план местности, тетради, ручки, линейки.

Инструкция: Можно ли построить дом между отдельно стоящим деревом и лиственным лесом?

Задание.

Используя численный масштаб, перевести его в именованный масштаб и решить задачу.

Рассчитать расстояние от отдельно стоящего дерева до лиственного леса [6].

Критерии оценивания:

• постановка целей;
• умение предвидеть возможные результаты своей деятельности;
• самоконтроль и оценка своей деятельности.

Цель: формирование умения устанавливать рабочие отношения и способствовать продуктивной кооперации.

Возраст:10–12 лет.

Учебная дисциплина: география.

Форма выполнения: работа в группах.

Описание задания: учащимся предлагается с помощью текста учебника выполнить задания на карточках. Класс делится на четыре группы. Каждая группа составляет характеристику одной из рас, заносит результаты своей работы в таблицу «Расы Земли», отвечает на поставленные вопросы. Затем в классе идет обсуждение полученной информации.

Материал: учебники, тетради, ручки, карточки с заданиями.

Инструкция: учащиеся получают карточки с заданиями и приступают к их выполнению.

Задание №1.

1.Заполните сводную таблицу «Расы Земли».

Таблица 2.

Расы Земли

Расы	Цвет кожи	Волосы	Другие внешние признаки	Районы проживания

 

Задание №2

Ответьте на вопросы.

1. Как вы считаете, справедливо ли деление на «высшие» и «низшие расы»?

2. Представители, какой расы доказывают, что все расы между собой равны, что человечество – это единый биологический вид [7].

Критерии оценивания:

• уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
• адекватное межличностное восприятие;
• умение оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Цель: формирование умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии.

Возраст:13–14 лет.

Учебная дисциплина: география.

Форма выполнения: работа индивидуальная и в группах.

Описание задания: учащимся раздаются карточки с заданием и вопросом к нему.

Материал: карточки с текстом.

Инструкция: учащимся предлагается прочитать отрывок произведения Д. И. Фонвизина «Недоросль» и выработать общий ответ на вопрос.

Текст.

«Митрофан. Да что такое? Господи, боже мой! Пристали с ножом к горлу.

Г-жа Простакова (Правдину). И ведомо, батюшка. Да скажи ему, сделай милость, какая это наука-то, он ее и расскажет.

Правдин. Описание земли.

Г-жа Простакова (Стародуму). А к чему бы это служило на первый случай?

Стародум. На первый случай годилось бы и к тому, что ежели б случилось ехать, так знаешь, куда едешь.

Г-жа Простакова. Ах, мой батюшка! Да извозчики-то на что ж? Это их дело. Это-таки и наука-то не дворянская.

Дворянин. Только скажи: повези меня туда, – свезут, куда изволишь».

Ответьте на вопрос: «Зачем мы изучаем географию России?»

Дискуссия (от лат. discussio – рассмотрение, исследование) – обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы; спор. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, в которой каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

Всегда помните о цели дискуссии – найти истину, решение, выход. Обсуждайте только то, что относится к данному вопросу.

С уважением относитесь к мнению другого человека.

Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано.

Уважайте мнение любого человека.

Придерживайтесь дружелюбного тона.

Не спорьте ради спора!

В дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки зрения и терпим к иному мнению [8].

Критерии оценивания:

• умение выработать свою собственную точку зрения и обосновать её, выбрав для этого нужные аргументы из приведённой совокупности фактов;
• умение выбрать наиболее взвешенную аргументацию, подтверждающую или опровергающую данную точку зрения;
• умение воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
• умение находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Elena.Nekerova@list.ru