Концепция лаборатории "Гражданин Отечества"

В условиях рисков и вызовов современности перед системой российского образования все более отчетливо выступают задачи обеспечения консолидации различных слоев гражданского общества. Изменение контингента обучающихся в сторону поликультурного состава, реализация ФГОС нового поколения и в связи с этим,  трансформация сложившейся системы воспитания в образовательной организации определяют актуальность решения проблемы формирования гражданской российской идентичности современного школьника.

Проблеме формирования достойного гражданина страны уделялось внимание в различные исторические периоды развития общества, однако сегодня она все чаще рассматривается в контексте социокультурной модернизации российского образования. ФГОС нового поколения относит результаты формирования российской гражданской идентичности к числу личностных результатов обучающихся. Особое внимание разработчики Стандарта уделяют воспитанию уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; формированию знания истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоению гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитанию у детей чувства ответственности и долга перед Родиной.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р, обозначены приоритеты государственной политики в области воспитания, среди которых в контексте заявленной в деятельности лаборатории проблемы необходимо выделить следующие:

• формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;
• формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;
• формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности.

Формирование российской гражданской идентичности призвано обеспечить интеграцию, единство и целостность самосознания личности как гражданина поликультурного общества на основе присвоения системы общечеловеческих ценностей, свободы его самовыражения на основе учета многообразия социальных установок, норм и ценностей.

В настоящее время существует разнообразие подходов и взглядов к пониманию российской гражданской идентичности (А.Г. Асмолов, И.В. Кондаков, А.А. Андрюшков, Л.М. Дробижева, А.Г. Здравомыслов, М.В. Шакурова и др.). Мы понимает российскую гражданскую идентичность как свободное отождествление человека с российской нацией (народом); включенность человека в общественную, культурную жизнь страны, осознание себя россиянином; ощущение причастности к прошлому, настоящему и будущему российской нации. 

Отдавая должное демократическим преобразованиям, предоставившим современным образовательным организациям возможность выбора содержания, форм, методов и способов воспитания, основанных на  социокультурных особенностях и педагогических традициях региона, и признавая, что определение целей и задач гражданского воспитания – сфера самоопределения самих педагогических коллективов, учителей, педагогов дополнительного образования, разработчики  концепции видят необходимость в выявлении общих региональных подходов к пониманию проблемы воспитания Гражданина и формирования российской гражданской идентичности современного школьника, выработке единой стратегии ее реализации педагогическими средствами.

Данная концепция представляет собой  трактовку проблемы консолидации профессиональных возможностей регионального педагогического  сообщества в решении задач формирования и развития у обучающихся ценностных ориентаций, норм поведения гражданина и патриота России; необходимости  глубокого анализа механизмов формирования российской гражданской  идентичности личности и осознания места и роли  в этом процессе педагогических работников.

Концепция развития лаборатории «Гражданин Отечества» (далее – Лаборатория) представляет собой совокупность положений, определяющих мировоззренческие основы, цель, содержание, задачи и основные принципы гражданского воспитания, сущность которого определяется, с одной стороны, интересами и требованиями общества к личности, а с другой – интересами самой личности и ее отношением к самому себе, обществу и государству.

При разработке концепции применяются следующие основные понятия:

образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;

обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу;

образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности;

средства обучения и воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;

качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

отношения в сфере образования - совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование;

участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность.

Обладая уникальным культурно-историческим наследием, педагоги Тульской области разных поколений имеют возможность черпать из него педагогическое вдохновение. На современном этапе развития системы образования педагоги региона воплощают в жизнь идеи Л.Н. Толстого и К.Д.Ушинского.  Погружаясь педагогическую систему Л.Н. Толстого,  педагогическое сообщество образовательной организации учится уважению к ребенку, стремится к развитию его самостоятельности и творческих способностей. В наши дни не потеряли своей актуальности идеи К.Д. Ушинского о демократизации народного образования, важности воспитания чувства собственного достоинства русского человека, любви к Отечеству, русскому языку, природе, истории и культуре. Особенно актуальна сегодня  мысль К.Д. Ушинского о целях воспитания молодежи: «цели воспитания должны быть вечными и независимыми от политических коллизий, должны соответствовать самой глубине человеческой природы».

II. Основные положения.

Деятельность лаборатории «Гражданин Отечества» (далее – Лаборатория) определена ведущими нормативно-правовыми  актами и документами в сфере гражданско-патриотического воспитания в РФ:

• Конституция Российской Федерации;
• Закон РФ «Об образовании в РФ»,
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года;
• Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года;
• Постановление правительства РФ от 30 декабря 2015 года №  «О государственной программе патриотического воспитания граждан РФ на 2016-2020 годы»;
• Указ Президента Российской Федерации от 20 октября 2012 г. N 1416 «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания».
• Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 года №761)
• Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения.
• Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р).
• Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года (утвержден Правительством Российской Федерации 25 марта 2013 г.).
• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от  30 декабря о 2015 г. N 1493).
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. №2148-р)
• План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» (утвержден распоряжением Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. № 2620-р).
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 г. № ИР-352/09 «О направлении Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях».
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Теоретико-методологической основой деятельности Лаборатории  являются:

• методологические принципы педагогического исследования (В.В. Краевский, А.М. Новиков, В.М. Полонский, Я.С. Турбовской  и др.);
• теория социального воспитания и социально-педагогическая концепция А.В. Мудрика;
• теории, раскрывающие роль ценностных ориентаций в становлении идентичности личности (С. Шварц, Г. Хофстеде, Д.А. Леонтьев, М.Р. Гинзбург);
• теории и концепции гражданского образования и воспитания (Г.Д. Аверьянова, А.В. Беляев, А.С. Гаязов, И.А. Долгалева, Ф.Ф. Кузнецов, С.Е. Матушкин, А.Ф. Никитин, Я.В. Соколов и др.);
• концепция социальной и личностной идентичности (Х. Тэджфел, Э.Г. Эриксона), концепция коммуникативной рациональности Ю. Хабермаса;
• системный подход к анализу педагогических явлений (М.А.Данилов, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, А.М. Сидоркин и др.);
• концепция педагогического сопровождения становления и развития социокультурной идентичности личности (М.В. Шакурова);
• педагогическая концепция детского коллектива как пространства личностного развития школьников (В.А. Караковский, А.Т. Куракин, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова,  Н.Л. Селиванова).

Целью деятельности Лаборатории является решение проблемы становления гражданской российской идентичности личности в контексте формирования ценностного мира обучающихся.

• анализ рисков и вызовов современности, изучение ресурсных возможностей образовательных организаций в решении проблемы становления гражданской российской идентичности в контексте формирования ценностного мира ребенка;
• конструирование модели демократического уклада жизнедеятельности образовательной организации;
• моделирование  и апробация современных социокультурных практик и технологий, ориентированных на гражданско-патриотическое воспитание;
• проектирование деятельности образовательных организаций, развивающих практику функционирования детских общественных организаций гражданско-патриотической направленности;
• моделирование гуманистической воспитательной системы образовательной организации, направленной на формирование ценностного мира обучающихся в контексте гражданско-патриотических ценностей.  

• гуманистического характера образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры,
• системности,
• открытости,
• преемственности,
• культуросообразности.

Лаборатория представляет собой временный творческий коллектив, состоящий из педагогов-исследователей (руководителей ОО, педагогов-воспитателей, педагогов дополнительного образования), занимающихся реальной практикой по направлению деятельности Лаборатории.

Ключевой фигурой формирования российской гражданской идентичности современного школьника, безусловно, является педагог, а результаты  данного процесса напрямую зависят от  качества его профессиональной подготовки, полисубъектной личностно-профессиональной позиции [А.И. Григорьева]. Предметом деятельности педагога как субъекта образовательного процесса является совокупность общечеловеческих ценностей, система знаний и способов действий в определенной предметной области.

В деятельности Лаборатории, на наш взгляд, необходимо обозначить  некие параметры педагога как субъекта формирования российской гражданской идентичности:

• осознание и принятие  педагогом целевых установок формирования российской гражданской идентичности личности ребенка как цели и результата  своей профессиональной деятельности;
• гуманистическая направленность личности педагога в условиях взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
• активная гражданская позиция педагога;
• осознание необходимости диверсификации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, программ внеурочной деятельности, программ воспитательной деятельности  класса в контексте  формирования российской  гражданской идентичности личности;
• владение современными технологиями гражданско-патриотического воспитания и формирования российской гражданской идентичности;
• оптимистическое преодоление трудностей и проблем в процессе формирования российской гражданской идентичности личности ребенка.

 

• теоретическое осмысление проблемы формирования гражданской российской идентичности личности современного школьника;
• изучение и диссеминация практики деятельности образовательных организаций  и отдельных педагогов по проблеме;
• моделирование педагогических подходов к данной проблеме в условиях разных типов и видов образовательных организаций;
• обеспечение развития образовательных технологий и практик по проблеме;
• осуществление научно-методического сопровождения базовых площадок кафедры психологии, воспитания и дополнительного образования детей и молодежи по проблеме формирование российской гражданской идентичности личности (развитие гуманистической воспитательной системы образовательной организации, направленной на формирование российской  гражданской идентичности личности).
• участие членов Лаборатории в подготовке педагогов образовательных организаций Тульской области к региональным и Всероссийским этапам конкурсов профессионального мастерства  «Воспитать человека», «За нравственный подвиг учителя», «Сердце отдаю детям», «Педагогический дебют».
• разработка и апробация содержания, форм и механизмов сетевого взаимодействия образовательных организаций общего и дополнительного образования детей в рамках решения проблемы Лаборатории,
• развитие практики межведомственного сотрудничества и социального партнерства образовательных организаций региона с различными субъектами, выходящими на решение проблем  «пространство Детства».

• научно-прикладные разработки, представленные в публикациях различного уровня, учебно-методические пособия;
• диагностический инструментарий для отслеживания результативности и эффективности деятельности образовательной организации и отдельного педагога по проблеме Лаборатории;
• организация и проведение переговорных площадок, дискуссий, семинаров, круглых столов, конференций, разработка и реализация социально-педагогических проектов;
• очное и заочное участие образовательных организаций в мероприятиях различного уровня;
• разработка программ (проектов) патриотического воспитания образовательных организаций и ежегодное участие педагогических коллективов в областном конкурсе патриотических программ образовательных организаций Тульской области;
• мониторинговые исследования проблем гражданско-патриотического воспитания, создание на основе теоретического и эмпирического материала целостного видения решения данной проблемы  на уровне региона;
• электронный банк программ гражданского и патриотического воспитания образовательных организаций региона «Растим Гражданина России»;
• организация деятельности членов Лаборатории в реализации  программы деятельности Ассоциации педагогических работников Тульской области и плана работы детско-взрослой Ассоциации «Интеллект за будущее России» (на базе МБУДО «Городской центр развития  и научно-технического творчества детей и юношества» г. Тула);
• сотрудничество Лаборатории с Центром медиаобразования «Лига юных журналистов».

• осознание и принятие  взрослым сообществом (родители, педагоги, деятели культуры, общественность) целевых установок формирования гражданской идентичности личности ребенка как цели и результата  своей профессиональной  и общественной деятельности;
• выстраивание межведомственного партнерства и сотрудничества  профессионалов: педагогов, историков, этнографов, представителей муниципальных органов управления, юристов, культурологов и  проявление их активной гражданской позиции;
• подготовка педагогов-воспитателей, владеющих современными технологиями формирования гражданской идентичности личности;
• участие взрослого и ребенка в реализации социокультурных практик, предоставляющих каждому возможность «проб» в разнообразном спектре общественно-полезной деятельности.

Таким образом, системная деятельность Лаборатории «Гражданин Отечества» способствует снятию противоречия между требованием образовательной политики к образовательной организации в контексте реализации ФГОС (российская гражданская идентичность как личностный результат образования) и неразработанностью механизмов формирования российской гражданской  идентичности в    образовательных организациях.