Визуализация как средство графического представления учебной информации (программа повышения квалификации)

Основные проблемы в области содержания образования связаны с быстрым ростом объема преподаваемого материала и его постоянным обновлением. Резко обострилась задача обеспечения учебного процесса учебными и методическими пособиями. Доминирующими вопросами разработки современного учебного содержания являются подготовка образовательных текстов и развитие образовательной среды. Отсюда вытекают проблемы, которые являются определяющими на современном этапе развития образования. Одна из них - это организация и структурирование учебной информации, заданий, упражнений и т.п., что составляет основу содержания образования. Поскольку элементы содержания образования очень разнородны по характеру, имеют сложные взаимосвязи и взаимоотношения, усложняется задача их организации в единый учебный процесс.

Информация является связующим звеном между обучающим и обучающимся, она структурирует процесс обучения через его компоненты - деятельность учителя и деятельность ученика. Следовательно, учителю необходимо обучить учащихся эффективным приемам работы с источниками информации, с учебной информацией в целом, для получения достаточно высокого уровня знаний. Именно способ восприятия и обработки учебного содержания должен послужить основанием выбора технологического приема активизации познавательной деятельности учащихся.

Ведущих источников информации в учебном процессе четыре: звук, изображение, мышечное усилие, либо все в комплексе. Необходимо отметить, что через зрительное восприятие учащиеся значительно быстрее запоминают любую информацию. Технологические приемы визуализации ориентированы на то, чтобы обеспечить более образное, наглядное представление информации. В настоящее время существует множество графических техник, которые помогают решить эти задачи: ментальные карты, денотатные графы, схемы, кластеры, логико-графические схемы и пр. Данная программа курсов повышения квалификации позволяет педагогам получить опыт работы с современными инструментами визуализации учебной информации, тем самым повысить качество обучения учащихся.

Целью освоения курса является развитие профессиональной компетенции педагогов в области технологических приемов визуализации учебной информации.

Графические средства представления учебной информации, такие как линии времени, диаграммы Венна, концепт-карты, интеллект-карты, аргумент-карты, причинные цепи, силовые поля и другие, помогают лучше понимать и управлять интеллектуальными процессами школьников. Они  позволяют овладеть навыками мышления более высокого порядка без ущерба для понимания содержания той или иной области знаний.

Графические образы информации, различные подходы к ее структурированию могут очень эффективно использоваться и при работе с текстом (чтение, конспектирование), и при восприятии речи, и в дискуссиях. Они делают когнитивные процессы более интенсивными и целенаправленными.

С точки зрения когнитивной теории, графика придают форму мимическим (подражательным, имитирующим) аспектам семантических структур памяти, или схемам, что, как утверждают теоретики обучения, упорядочивает и организует мышление. Люди используют семантические структуры, чтобы привязать абстрактные идеи к конкретным понятиям; они используют ассоциативную память, чтобы уловить связующие цепочки отдельных событий, явлений и понятий.

Использование концептуальных карт, изображающих имитирующую, иерархическую структуру, помогает сделать наглядным и максимально активизировать дедуктивный способ мышления.

Все графические представления информации, в том числе и учебной,  на бумаге, доске или экране компьютера описывают объективную форму ментальных (когнитивных) процессов, позволяя (как тем, кто создает их, так  и тем, кто ими пользуется) создавать альтернативные структуры, прорабатывать известное, исправлять ошибки.

Доказано, что графическое представление учебной информации активизирует понимание и способствуют более умелому (критическому) мышлению у школьников, независимо от ступени, на которой они обучаются.

Визуальные образы информации удобны тем, что они дополняют другие стратегии и техники критического мышления. В дискуссиях и в процессах принятия решений графические образы фокусируют содержание и проясняют задачи. Визуальные организаторы помогают конспектировать тексты и выступления (лекции, презентации и т. п.), организовывать дискуссии и обучение в группах или индивидуально, решать проблемы или разрабатывать перспективы, позволяют рассматривать учебную ситуацию (задачу) с разных сторон, упорядочивать мысли и ход рассуждений при ответе на сложные вопросы. Они упрощают мыслительный процесс, позволяя проникнуть и понять тему ученикам с разными уровнями развития и отношения. Они стабилизируют части мыслительного процесса, давая всем ученикам возможность наблюдать за процессом критически. Они обеспечивают некий социальный контекст для частных случаев, побуждая давать объяснения и сравнивать наши наблюдения с наблюдениями других людей.