Строение листа. Видоизменение листьев

Программа: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин В.М. Пакулова. Биология. 6 - 9 классы. 6 класс. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. – в кн. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством  В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2- изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 92 с.

Учебник: Пасечник В.В..  Биология. Бактерии. Грибы. Растения: учеб.для 6кл.   общеобразоват. Учреждений. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляева И.Н.,  - 6е. изд., стереотип., - М., Дрофа, 2010., - 332с.

Тема урока: Строение листа, видоизменения листьев.

Тип урока: Урок развивающего контроля.

При планировании данного урока были учтены возможности и психологические особенности класса: большой количественный состав – 27 обучающихся, дети с активные, с преобладанием эмоционального и деятельностного познавательного стиля.

Использованы различные игровые элементы воспроизводящей, тренировочной и творческой форм  контроля, позволяющие выработать у обучающихся умение анализировать и обобщать изученный материал, выделять главное и второстепенное, проводить сравнения и умозаключения, что способствует развитию памяти, мышления и стремления узнавать новое. 

Цель  урока: проверить усвоение биологических понятий о строении, функциях листа, о видоизменениях листа, и овладение их смысловым содержанием, не вызывая у обучающихся волнения и дискомфорта, развивать умения работать в группах.

Познавательные УУД: овладение основами логического и алгоритмического мышления;

Регулятивные УУД: развитие умения применять знания на практике, продолжать формирование умения грамотно писать, точно излагать свои мысли при письме.

Коммуникативные УУД: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения; учить кратко, точно и понятно выражать свои мысли при устном ответе.

Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками,

Воспитывать культуру поведения в коллективе.

Использование активного метода «Поздоровайся локтями»
Цель – Встреча друг с другом, установление контакта между учениками, распределение обучающихся на группы.
Численность – весь класс.
Время – 5 минут
Подготовка: Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики могли свободно ходить по помещению.
Проведение:
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
• Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
• Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
• Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.
Учитель говорит обучающимся, что на выполнение задания им дается только пять минут. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.
Через пять минут ученики собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.

Время проведения:  5 минут

Цель:самостоятельно сформулировать свои ожидания от образовательного мероприятия, узнать ожидания других участников.

Необходимые материалы:заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны листьев, фломастеры, плакат, скотч.

Предварительная подготовка: вырезать шаблоны листьев по количеству участников, приготовить необходимые материалы.

Технология проведения:Учитель заранее готовит большой плакат с условным «деревом». В начале занятия участникам раздаются заранее приготовленные листья. На них участники пишут свои ожидания от образовательного мероприятия и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько. По мере того, как пожелания будут исполняться, т. е. листья начнут «созревать», можно их снимать и «собирать» в корзинку.

Примечание:  этот метод наглядно показывает самим участникам собственное продвижение вперед

Примечание:  этот метод наглядно показывает самим участникам собственное продвижение вперед. 
2. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности.

Цель:включить в учебную деятельность, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность «Я хочу!».

Время проведения:  3 минут

Предварительная подготовка: На ватманах нарисованы три дерева (можно использовать интерактивное изображение), подготовить аудиозапись «Шум леса» (0,5 мин).

Технология проведения:Учитель включает аудиозапись, предлагает поделиться впечатлением от услышанного.

- Вы сегодня, не просто ученики 6 класса, вы -  экспедиция, в составе которой три группы. Каждая группа сегодня должна пройти испытания, набрать необходимое количество бонусов, для того, чтобы озеленить свое дерево. Бонусы – листья вам будут выдаваться по ходу успешного выполнения испытаний. Не забывайте, что с этого момента – вы единая команда. Придумайте названия вашей команды. Названия команд подписывается над каждым деревом.
3. Этап «Актуализации и пробного учебного действия»

Цель: активизироватьготовность мышления, осознание потребности к новым действиям. Воспроизведение знаний, умений, навыков достаточных для построения нового способа действий. Активизация соответствующих мыслительных операций.

Метод «Автобусная остановка»
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Время: 10 – 12 мин.
Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.
Проведение:

Сейчас группы распределятся по полянам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Перед вами стоит задача – записать на листе основные моменты предложенной темы, относящиеся к вопросу.

В течение 3 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей поляне. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 2 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой поляне и еще 2 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой поляне, она в течение 2 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Примечание: Желательно организовать поляны (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия полян.

1. Поляна листьев разной формы.

2. Поляна простых и сложных листьев.

3. Поляна проводящих пучков.

За успешное выполнение задания  командам вручаются бонусы – листья

5 листьев  - материал презентован логично, кратко и понятно, используются термины.

4 листа – в ответе есть недочеты.

3 листа – ответ требует дополнения.

Желающие внести дополнения получают поощрительные бонусы.
4. Этап «Локализация индивидуальных затруднений»

Цель: выявление места и причин затруднений. Работа проводиться в группах.

Время проведения: 5 минут

Заполнение таблицы «Клеточное строение листа»

Название	Какими клетками образовано	Функции
Кожица
Устьице
Мякоть
Жилки

За успешное выполнение задания  командам вручаются бонусы – листья

5 листьев  - материал презентован логично, кратко и понятно, используются термины.

4 листа – в ответе есть недочеты.

3 листа – ответ требует дополнения.
5. Этап  «Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания»

Цель: Обратная связь с классом осуществляется при помощи биологического конструктора: «Строение листа».

Время проведения: 5 минут

С помощью «Биологического конструктора» составить модель листа.

Необходимо собрать модель листа.

За успешное выполнение задания  командам вручаются бонусы – листья

5 листьев  - материал презентован логично, кратко и понятно, используются термины.

4 листа – в ответе есть недочеты.

3 листа – ответ требует дополнения.
6. Этап «Реализации построенного проекта и задания творческого уровня»

Цель: Усвоение нового способа действий, создание ситуации успеха. Проводится диагностика понимания и вторичное закреплении алгоритма и смысла понятий.

Время проведения: 5 минут

Задание: смоделировать и нарисовать лист, учитывая при этом условия произрастания растения.

1 – лист кувшинки, лист кактуса

2 – лист дуба, лист гороха

3 – лист пшеницы, лист росянки
7. Этап «Обобщения затруднений во внешней речи»:

Цель: Проверяется умение формулировать вопросы по  изученному материалу, быстро находить ответы.

Презентация проекта.

Время проведения: 10 минут

Заданные вопросы участниками команд – соперников поощряются также бонусами, учитывается качество вопроса.

За успешное выполнение задания  командам вручаются бонусы – листья

5 листьев  - материал презентован логично, кратко и понятно, используются термины.

4 листа – в ответе есть недочеты.

3 листа – ответ требует дополнения
8. Седьмой этап «Рефлексия деятельности»:

Цель: Соотнесение цели урока и результата.

Время проведения: 10 минут

Возвращаю ребят к сформулированным ожиданиям,  предлагаю снять листья  с записями ожиданий, если они исполнились. Обращаю внимание на количество листьев, оставшихся на дереве ожидания.

Предлагаю приклеить заработанные листья на деревья под названием своей команды, обращаю внимание на количество заработанных бонусов – листьев.

Участники команды, заработавшей большее количество бонусов получают «5», остальные, соответственно «4» и «3».

Название метода:«Светофор»

Цель:оценить собственный вклад в работу группы, найти пути улучшения взаимодействия в группе, создать ситуации успеха; отследить соответствие результатов  с намеченными ожиданиями в начале урока.

Необходимые материалы: ватман или флипчат, стикеры красного, желтого и зеленого цвета.

Предварительная подготовка: подготовить маркеры трех цветов: красный, желтый, зеленый, нарисовать дерево без листьев.

Технология проведения: каждый оценивает свой вклад в работу команды, рисуя лист, определенного цвета: красный – не доволен, сделал не все, что мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих силах для успеха команды. Листочки рисуются каждым учеником,  затем идет обсуждение и намечается дальнейшая стратегия для подобных заданий.

Примечание: Этот метод поможет осуществить полноценный (эмоциональный и содержательный) анализ и оценку образовательного мероприятия, оценку деятельности участников и педагога.

«Копилочка активных методов обучения», http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/