Актуальность:
Концепция о технологиях развивающего обучения в современном процессе оптимизации образовательных систем является одной из важнейших составляющих. Социальный заказ государства ориентирован на рост и развитие человека нового времени – обладающего высокими интеллектуальными ориентациями, творческими позициями, созидателя новых и эффективных идей. Именно поэтому необходимо уже с раннего дошкольного возраста создать согласно Федеральному государственному образовательному стандарту разностороннюю развивающую среду из предметного и коммуникативного пространства вкупе с реализацией познавательного игрового исследования, используя технологии проблемного дошкольного исследования и развивающего обучения.
Противоречие между возрастными дошкольными особенностями и требованиями проектной - исследовательской деятельности легко разрешаемы, если жизнь ребёнка не нагружена информативным объёмом, а идёт естественным образом в игровой ситуации. Весьма эффективным следует здесь обозначить технологию ТРИЗ Альтшуллера.
Организованная педагогом непосредственная образовательная деятельность с дошкольниками выраженная в своеобразном алгоритме со многими неизвестными, но легко узнаваемыми при использовании раннее приобретённого опыта, в игровой сказочной или мультипликационной, либо экспериментальной форме катализирует внутренние интеллектуальные и творческие способности маленького исследователя. При апробировании на практике подобных конгломератов становятся удивительными многие открытия шести-семилетних детей. Так, как предложено в
данной работе, никогда не знакомившись с русским народным инструментом-дрова- дети, глядя на различный их размер, оценивая высоту тона при ударе о бревно, сравнивая с клавишными – фортепиано и пианино, проводя параллели по характеру извлечения с ксилофоном, выдвигая предположения по технологии изготовления музыкального инструмента и предмета окружающего быта, дети приходят фактически самостоятельно (при едва уловимом, косвенном участии педагога) к решению поставленной задачи-изготовление и игра на инструменте из обычных дров. Безусловно, процесс детского исследования – это обрамление русской народной сказкой, постановка мотива к действию в призме с воспитательным моментом (надо обязательно помочь Ванюше решить задачу), социальное партнёрство с семьёй (родители детей играют на народных инструментах), смена двигательных, речевых, вокальных движений, эмоциональное игровое пространство.
Данное авторское занятие является одним из нескольких в цикле «Русские народные инструменты» (технология ТРИЗ и познавательно - исследовательская деятельность в дошкольном возрасте).
Цель: познакомить с новым неизвестным русским народным инструментом-дрова в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи:
- выработать навыки познавательного творчества в решении поставленной задачи;
- научить выдвигать гипотезу в отношении обозначенной проблемы и находить ключ к ответу, используя полученные ранее знания и навыки операций мышления-как можно из бытовых материалов, брёвен и поленьев извлечь музыку,
- познакомить с композитором Римским - Корсаковым, проведение связи между классической и русской народной музыкой;
- научить играть и петь народную музыку и песни в сольном и хоровом исполнении.
- повторить имеющиеся знания о русских народных инструментах, их качествах, истории возникновения,
- воспитать гражданственность и патриотизм, любовь к Родине через музыкально-эстетическое восприятие.
Методы:
- три ведущих - театрализация, ТРИЗ, творческое исследование;
Специфические:
- дыхательные и артикуляционные игры на развитие ритма, слуха, высоты звука, тембра;
- упражнения на развитие певческого диапазона;
- музыкально-ритмические движения «Элементы русских народных танцев»;
- методика Глена Домана (карточки «Инструменты и слова»);
- методика Елены Железновой (музыкальные пальчиковые игры),
- цветомузыкальная методика игры на инструменте,
- рисование голосом,
- авторский метод С. Г. Павловой-составление музыкальной картины,
- ИКТ,
- пение, игра на инструментах, слушание музыки, музыкально-ритмические движения.
Интеграция
Социально - коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое развитие.
Атрибуты для проведения занятия.
- перчаточные объёмные куклы старичок Лесовичок, Ванюша, Соловей разбойник, Баба Яга,
- картонная кукла на палочке Жар птица, Змей Горыныч,
- картина для Бабы Яги - лист в рамочке + магниты – солнышко, гуси, петушок, берёзка, оладушки, кошечка,
- табличка-имитация под дерево-с пятью гнёздами для букв, размер 6см высота, 30см длина,
- буковки Д, Р, О, В, А из картона размером 5см высота, 5см длина
- электрический синтезатор музыкальных инструментов,
- свистульки по количеству детей,
- ксилофоны по количеству детей,
- цветная партитура песни «Василёк» по количеству детей,
- карта на половину ватмана сказочного путешествия,
- пять цветных кружочков, пронумерованных по очередности и закрывающих каждый этап пути,
- деревянные ложки (по две на каждого ребёнка),
- фонограммы-минус песен «Приветствие» (композитор Кошкарёв),
- русская народная песня «А я чайничала», песни Елены Железновой «Я хочу построить дом»,
- портрет композитора Римского-Корсакова,
- русские народные костюмы для всех участников и педагога (одевают перед занятием),
- пёрышко,
- подборка фонограмм русских народных танцев «Ах, вы сени мои, сени»,
- изготовленный автором русский народный инструмент -дрова, два деревянных молоточка или палочки.
Предварительная работа
Приготовить до проведения занятия следующее:
- видео галерея-заранее до занятия родители детей одеваются в народные костюмы и каждый исполняет музыкальный аккомпанемент фрагмента русской народной мелодии с одним инструментом - уже изученным ранее (трещотки, дудочка, копытца, колотушка).
- видео фрагмент выступления девочки в русском народном костюме Анастасии Ширинкиной «Ходила младёшенька по борочку» (в классической обработке Римского-Корсакова),
- ноты русских народных песен «Солнышко», «Два весёлых гуся», «Ладушки», «Петушок», «Кошкин дом», «Как у наших у ворот», «Во поле берёза стояла»,
- видео музыкальной ритмической игры «Овощная полька»,
- шумовые звуки - скрип избушки Бабы Яги, свист Соловья разбойника, музыкальная заставка «В гостях у сказки».
Ход занятия
1.Приветствие.
Дети в русских народных костюмах входят в зал, идут по кругу, останавливаются. Исполнение песенки приветствия на музыку композитора Лошкарёва в диалоге с музыкальным руководителем.
Музрук: Ну здравствуйте, ребята! Дети: Здравствуйте!
Как ваше настроенье? Очень хорошо!
Пора нам заниматься. Да-да-да!
Мы будем все стараться. Так же как всегда!
Вместе: Будем танцевать и песни распевать!
Музрук: Прошу, ребята, вас за мною повторять.
Проигрыш-танец и ритмический рисунок согласно музыке-хлопки, шлепки.
Музрук: Посмотрите гости Дети: к нам пришли.
Мы им покажем дружно, что все мы молодцы!
Вместе: Умеем петь мы песни, танцевать,
Музрук: И знаем инструменты на оценку «пять».
Вместе: Мы хотим таланты свои вам показать.
Если вы согласны-похлопайте для нас!
(последний куплет авторский)
2.Дыхательная и артикуляционная гимнастика, распевание.
Упражнения на развитие певческого дыхания:
- свист ветра-извлечение форте и пиано на звуке «с»,
- шум ветра-извлечение стаккато и легато на звуке «ш»,
- полёт пчелы-рисование голосом в низком, среднем и высоком регистре плавающий звук «ж»,
- полёт бабы яги-извлечение гласного «у» на приближение и удаление
- игра «Одуванчик» - вдох носом воздуха и выдох воздушной струи на гласный звук «а» (оценивается равномерное звуковое извлечение и длительность),
- игра «Пёрышко»-бросить пёрышко и пока оно летит петь «и», по падения звук стихает),
- рисование голосом в воздухе с помощью пальчика (динозавр, балалайка, волна в ручейке),
- пение интервалов на гласные звуки под фортепиано.
Муз. рук: Ребята, сегодня у нас необычная встреча и костюмы мы одели очень красивые. Что в них особенного? (ответы детей).Да, это классические костюмы нашего русского народа, которые придумали сами люди в течение многих веков. Давайте вспомним элементы танцевальных движений плясок и хороводов.
3.Музыкально-ритмические движения.
Дети идут по кругу вместе с педагогом и исполняют движения русских народных танцев: хороводный шаг, полочка, верёвочка.
Муз.рук: Какие русские народные сказки знаете (перечисляют дети). Когда я была маленькой, мне рассказывала бабушка и мама и очень уж хотелось попасть внутрь событий. А вы? (ответы) Если сильно захотеть, обязательно сбудется. Садитесь-отправляемся в сказку.
Звучит сказочная заставка «В гостях у сказки», дети садятся.
4.Основной блок-творческое познавательное исследование с использованием ТРИЗ.
Звучит печальная русская народная музыка. Появляется Ванюша-кукла.
Ванюша: Здоровы будете! Красны девицы, да добры молодцы!
Муз.рук: Здравствуй, Ванюша! Вижу не весел ты, закручинился…
Ванюша: Не видать мне счастья! Полюбили мы с Василисой друг друга пуще жизни, да царь батюшка загадал мне задачку невыполнимую…
Муз.рук: Какую? Мы с ребятами с любой справимся.
Ванюша: Молвил иди туда, не знаю куда, да принеси то, не знаю что, да ещё музыкальное…Я вот и карту на ярмарке купил, да чувствую – не справлюсь. Знаю только по цифрам по порядку надобно идти, да ещё табличка вот.
Муз.рук-ль разглядывает карту, слушает предположения детей. В табличке есть отделения, куда, вероятно, необходимо складывать что-то. Может это и есть ключ к разгадке?..
Музрук: Смотрите, тут под пеньком кто-то есть.
Лесовичок: Это я - седой старик, называюсь Лесовик,
Этот лес я сторожу, за порядком тут слежу.
(стих Ирины Пияничной)
Помогу, только в картах музыкальных помогите разобраться-запутался.
Музрук показывает карточки Глена Домана, дети называют инструменты и отвечают на вопросы по ходу игры ( вариант игры - педагог играет на синтезаторе мелодию определённого инструмента, а дети должны указать этот инструмент среди заранее разложенных карточек)
-К какой группе инструментов относится по способу извлечения? (ударные, струнные, щипковые, духовые)
-Чем отличаются шумовые и музыкальные, обозначьте из предложенных примеры.
-Какие инструменты можно назвать родственниками и почему? ( например, рояль, пианино, клавесин похожи корпусом, материалом, из которого изготовлены, способом извлечения звука)
-Какие инструменты похожи на народные? ( гусли похожи на фортепиано наличием струн, только гусляр пальцами перебирает струны, а пианист нажимает на клавиши и специальный молоточек, зависимый от этой клавиши ударяет о струну; балалайка похожа на гитару струнами и деревянным корпусом, способом извлечения звука)
Лесовичок отдаёт детям букву Д, которую те вкладывают в первое гнездо таблички. Пять ячеек в табличке необходимо заполнить, следуя по порядковым номерам на карте. Каждый последующий номер открывается после решения задачи предыдущего.
Музрук:(открывает кружок на карте под номером 2-там изображение домика Бабы Яги) В глухом лесу стоит избушка,
На курьих ножках на опушке.
Стоит от леса в двух шагах,
Живёт там бабушка Яга.(стихи из интернета,неизв.автор)
Стучим, никто не отзывается.
Музрук: Давайте постучим, используя ритмический рисунок «Хлопки-шлепки-длинные-короткие звуки» (можно ИКТ-«Озорная полька») А когда хозяйка выйдет поздороваемся ласково по музыкальному- она раздобрится, да и отдаст нам следующую букву.
Звучит шумовой звук-скрип избушки, из-за ширмы появляется Баба Яга-кукла.
Баба Яга: Чавой-то за шум? А малошлюпсики пожаловали! Вот я вас сейчас в печку посажу!
Дети ласково по музыкальному здороваются, просят о помощи.
Баба Яга: Я-то помогу, а вы картину музыкальную нарисуйте, отродясь не было у меня живописи.
Музрук: В центре картины твой красивый дом, бабушка. (Музыкальная пальчиковая игра Елены Железновой «Я хочу построить дом»-крепят на магните дом в центре картины)
Игра авторская«Музыкальная картина» (по мотивам русских песен)
Перед детьми картинки на магнитах и стенд с чистым полотном в рамке. Педагог играет мелодию песни «Солнышко», «Петушок», «Два весёлых гуся», «Кошкин дом», «Во поле берёза стояла», «Ладушки», дети согласно ответам крепят на картине- солнышко, петушка, гусей, кошечку, берёзку и оладушки.
Баба Яга отдаёт следующую букву Р, которую дети вставляют в
следующую ячейку таблички.
Звучит волшебная музыка превращения, педагог открывает на карте последующий кружок, появляется кукла Жар птица:
Я прекрасная Жар птица, песни петь я мастерица,
И оркестр есть у меня-из народников друзья.
Покажу я вам, ребята, как солируют таланты,
Вы же дайте мне ответы-какие играют инструменты. ( автор С. Павлова)
Музыкальный руководитель включает поочерёдно фрагменты видео галереи, где на определённом русском народном инструменте играют родители детей. Ребята называют инструменты, их признаки. В ходе беседы вспоминают о истории происхождения инструмента, его качествах (колотушкой пугали и отгоняли воров и лазутчиков, копытца напоминали цоканье копыт и отсюда название, трещотка-это деревянные дощечки. бьющиеся друг о друг, трещащие, бывают разные по способу изготовления, бубенцы похожи на колокольчики)
В заключении педагог играет на рубеле и интересуется, знает ли кто-нибудь его название. Выясняются, что рубель использовался для глажения белья вместо утюга. Жар птица отдаёт букву О, буква вставляется в табличку, отправляются дальше, педагог подглядывает под кружок №3 и интригует:
Что за чудище такое? Трёхголовое, большое
Над землёй оно летит, жарким пламенем пыхтит? (автор Т. Керитен)
Звучит музыка, появляется Змей Горыныч, на шее привязаны деревянные ложки. Три головы спорят между собою о том, как правильно играть на ложках.
Музрук: Уважаемый Змей Горыныч, может, мы с ребятами подскажем как играть (дети советуют не ссориться, слушать музыку, стучать в ритм) и покажем (дети выходят в круг, исполняют хором песню «Как у наших у ворот», в проигрышах играют на ложках, используя различные приёмы). Змей Горыныч отдаёт букву В, вставляется в табличку.
Музрук: (показывает на карту) Впереди у нас бор сосновый, я вспомнила замечательного русского композитора Римского-Корсакова. В детстве он не любил музыку, но когда вырос очень увлёкся русским народным творчеством и посвятил всю свою жизнь обработке лучших фольклорных песен и мелодий (демонстрация портрета композитора), нашу музыку узнали во всём мире, многих странах-опера «Снегурочка», «Садко». Сейчас я покажу вам фрагмент песни «Ходила младёшечка по борочку», исполняет Анастасия Ширинкина на международном конкурсе (демонстрация видео). Неожиданно звучит пронзительный свист, появляется Соловей-разбойник, срывает пятый кружок на карте, ругается:
Вы по сказкам всё ходили, а про Соловья забыли!
Я разбойник всем известный, но и музыкант прелестный.
Назовите сей момент мой любимый инструмент. (стихи авторские)
Дети называют свистульку.
Музрук: Как вы думаете из чего делали свистульку? (ответы детей)
Соловей-соловушка, не гневись на нас,
Споём тебе песню русскую со свистом в перепляс!
Исполняется сольно песня «А я чайничала» с игрой детей на свистульках в проигрыше. Соловей отдаёт последнюю букву А, дети вставляют в табличку- получилось слово «ДРОВА».
Музрук: Мы уже знаем с вами, что все русские инструменты произошли из быта народа. Как всегда люди заготавливали на зиму обычные дрова и однажды заметили, что дрова тоже можно использовать …как вы думаете как? (гипотезы детей, наводящие вопросы педагога, демонстрируются картинки с изображением дров, заготовок дров в деревне) Каждая дровинка может быть клавишей…Это будет ударный шумовой инструмент…Как сделать его музыкальным?.. Дрова должны быть разной длины-от этого зависит высота звука, его тон… Родственник инструмента дрова?..(ксилофон) Что означает ксилофон в переводе с греческого? Играют на них деревянными палочками или молоточками. (Важно! Дети должны предполагать и делать выводы, искать в данный момент правильный ответ, вести своеобразное исследование, выдвигать гипотезу и подкреплять аргументами, используя уже имеющиеся знания, педагог помогает и направляет в поиске, а не спускает информацию в готовом виде)
В итоге музыкальный руководитель показывает изготовленные настоящие дрова-музыкальный инструмент, дети осматривают и тактильно знакомятся с ним.
Музрук: Давайте попробуем сыграть на дровах и ксилофонах русскую народную песню «Василёк», используя цветную партитуру. Напомните мне как отражены звуки здесь (короткие-половина кружочка, половинные нотки, а кружок без черты-целая нотка), поможем голосом, пропоём песню и играем.
Ванюша: (радостно) Вот это дети! Нашли то не знаю что, да ещё и музыкальное! Спасибо вам!
5. Подведение итогов непосредственной поисковой познавательной деятельности в процессе игры на занятии.
Музрук: Ребята! Расскажите Ванюше о нашем путешествии по сказке.
Дети рассказывают обо всём, что узнали, к каким заключениям пришли.
Музрук: В интересной сказке побывали, о новых инструментах узнали. Попробуйте сегодня дома тоже придумать какой-нибудь инструмент, а использовать можно что угодно…(дети называют бытылки пластиковые, пробки, футляры от конфет и т.д.) Главное- чтобы получилась музыка! А завтра приносите-мы поделимся друг с другом новыми идеями.