Одним из государственных приоритетов образовательной и социальной политики является работа с девиантными подростками. Актуальность данной проблемы возрастает в связи с увеличением числа трудных детей и подростков, воспитанием которых занимается «улица». И это обусловлено различными факторами неблагополучия. По данным опроса Института социологии РАН среди несовершеннолетних и взрослого населения «доля «законопослушных» подростков с 2006 по 2010 г. снизилась почти вдвое: с 32 до 15% от общего числа опрошенных. И наоборот: несовершеннолетние, которые периодически нарушают «нормы общежития» - дерутся, пьют, курят, воруют, хулиганят - это уже не 58%, как раньше, а целых 69%. И если 8 лет назад к числу «трудных» можно было причислить лишь каждого десятого подростка в России, то сейчас это уже каждый шестой» [1].
Реализация опытно-экспериментальной программы, способствующая формированию социально-личностных компетенций (саморегуляция) у девиантных подростков во внешкольной деятельности, является вариативной и альтернативной частью школьного и интернатного воспитания и обусловлено тем, что искаженная личностная сфера трудного подростка требует педагогического вмешательства.
Особенностью экспериментальной программы является: сочетание познавательных, развивающих и досуговых форм педагогической деятельности; сочетание организационных форм - выездные и не выездные; разнообразие педагогического арсенала (ручной труд, праздники, работа с животными и т.д.). Одним из внешних условий формирования компетенции саморегуляции выступает создание образовательного (воспитывающего) пространства через сетевое проектирование.
Формирование социально-личностных компетенций осуществляется в опытной деятельности и транслируется подростком в своей жизнедеятельности, т.е. принцип «здесь и сейчас».
Программа адресована девиантным подросткам в возрасте 13 – 16 лет, воспитывающихся в семье.
При разработке опытно-экспериментальной программы мы опирались на следующие нормативные документы: ФЗ «О профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних» (ст. 18 «участвуют в организации обучения, занятости и отдыха несовершеннолетних»), ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ст. 15 «в целях защиты прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, создаются соответствующие социальные службы для детей, которые по поручению компетентного органа исполнительной власти, органа местного самоуправления или на основании решения суда в соответствии с государственными минимальными социальными стандартами основных показателей качества жизни детей разрабатывают индивидуальную программу реабилитации ребенка. Указанная программа включает в себя оценку (экспертизу) состояния ребенка, в том числе проведенную учреждениями здравоохранения оценку состояния здоровья ребенка, психологические и иные антикризисные меры, а также долгосрочные меры по социальной реабилитации ребенка, которые осуществляются социальной службой самостоятельно или совместно с образовательными учреждениями, учреждениями здравоохранения и другими учреждениями»); подпрограмма «Дети и свободное время» (программа «Дети Удмуртии»), ориентированная «как на поддержку и развитие детей, так и на совершенствование механизмов широкого вовлечения детей в социально значимую деятельность».
Цель:содействовать формированию компетенции саморегуляции у девиантного подростка во внешкольной деятельности на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центра детского творчества».
Организационно-педагогические задачи:
- Создать условия для формирования компетенции саморегуляции у девиантных подростков.
- Организовать разнообразную опытную педагогическую деятельность с трудными подростками, способствующую у них формированию компетенции саморегуляции.
- Содействовать обогащению опыта саморегуляции у девиантных подростков во взаимодействии с окружающей действительностью, через расширение социального пространства.
- Подготовить педагогов к организации внешкольной деятельности с трудными подростками.
Развивающие задачи:
- Сформировать необходимый и достаточный уровень способности саморегуляции у девиантных подростков, через самопознание и активные формы взаимодействия с окружающими.
- Развить культурный потенциал и познавательные потребности у трудных подростков.
- Развить у девиантных подростков осознание социальных ценностей и ориентация на них во взаимодействии с окружающей действительностью.
Принципы: учет нормативного возрастного развития личности девиантного подростка; вариативность содержания, добровольность участия, субъектная позиция участников воспитательного процесса.
Содержание воспитательного процесса: физическое, нравственное, трудовое, культурное, умственное, гражданское, психологическое.
Основные организационные формы: разнопрофильные мероприятия, выездные краткосрочные профильные смены.
Содержание: организация разнообразной активной опытной педагогической деятельности с девиантными подростками во внешкольной среде в условиях социального учреждения (Таб.1). Предложенные компоненты и его содержание могут реализовывать как самостоятельное направление (мероприятие), а может выступать частью в структуре более крупного мероприятия, например, в профильной смене или в организации трудоустройства.
[1] http://rg.ru/2012/06/01/pokolenie.html, статья «Поколение «А», Российская газета – Федеральный выпуск №5797 (124)].