Проект "Умелые ладошки"

 

 «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,

 которые питают источник творческой мысли.

Другими словами, чем больше мастерства

 в детской руке, тем умнее ребенок»

В.А. Сухомлинский.

Актуальность проекта.

Художественно-эстетическое воспитание и развитие детей осуществляется в изобразительной, музыкальной, театрализованной и игровой деятельности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.

Дети второй младшей группы очень любят рисовать, лепить, мастерить, но у них не хватает творческих навыков и способностей для выражения своего замысла. Чтобы вызвать у детей интерес к изобразительной деятельности и способствовать развитию творческого потенциала у ребенка,  рекомендуется использовать нетрадиционные изобразительные техники.

Все знают о роли развития мелкой моторики: связь с речевым центром, развитие зрительно-моторной координации, ловкости и точности движения, развитие кисти и пальцев, и многое другое.

Предлагаемый проект позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие у детей младшего дошкольного возраста; улучшить качество речи, четкость звуков и расширить словарный запас; вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного.

Проблема:  у детей слабо развита мелкая моторика пальцев рук и тонкая двигательная координация кистей, слабо развито умение ориентироваться на плоскости, недостаточный уровень речевой активности.

Цель проекта: формирование интеллектуальной, познавательной, речевой деятельности через художественно-эстетическое развитие.

Задачи для детей

1. Формировать художественно-творческие способности к изобразительной деятельности.
2. Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, моторику рук, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
3. Формировать у ребенка эмоционально-эстетическое и бережное отношение к окружающему миру
4. Развивать умения в продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
5. Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положении их в пространстве.
6. Способствовать развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, творческих способностей, фантазии, воображения.

Задачи для родителей

1. Создавать в семье благоприятные условия для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.
2. Привлекать родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.
3. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Задачи для педагога

1. Анализ и сбор информации по художественно - эстетическому развитию детей.
2. Разработать перспективное планирование по проекту.
3. Организация предметно-развивающей среды  для художественно-творческой деятельности;
4. Мониторинг результатов.

Участники проекта

1. Дети второй младшей группы.
2. Воспитатели группы.
3. Родители и другие члены семьи.

Длительность проекта:01.09.2015 – 30.05.2016г.(учебный год).

Ожидаемый результат

1. Развитие художественно-эстетических способностей детей.
2. Пополнение предметно - развивающей среды по художественно-эстетическому развитию.
3. Формирование речевых навыков дошкольников.
4. Развитие интереса к познанию окружающего мира.
5. Обогащение опыта родителей.

I. Подготовительный этап

1. Определение темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
2. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта.
3. Определение содержания деятельности всех участников проекта.

II. Основной этап реализации проекта

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется непосредственно по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие» «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Воспитание и обучение детей в этом блоке направлено на развитие у детей художественных и творческих способностей. Этому способствует соответствующая развивающая среда в групповой комнате, в музыкальном зале.
Для успешного освоения программы по художественно-эстетическому развитию работа строится по следующим направлениям:

работа с детьми;

взаимодействие с семьёй.

Практическая значимость реализации художественно-эстетического развития являются:

• создание обстановки эмоционального благополучия;
• создание и обновление предметно-развивающей среды;
• творческий подход к содержанию образования;
• вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;
• использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;
• синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных произведений на занятиях по изобразительной деятельности;
• взаимодействие с семьями воспитанников.

 

Организация учебно-воспитательного процесса реализуется через:

• занятия по изобразительной деятельности,
• занятия по музыкальному воспитанию,
• театрализованную деятельность,
• индивидуальную работу,
• выставки детских работ, персональные выставки,
• праздники, концерты, развлечения.

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания является правильная организация предметно-развивающей среды:

наша группа детского сада эстетически оформлена.Оснащен уголок творчества, где расположен необходимый художественный материал для рисования, лепки, аппликации и художественного конструирования, альбом по ознакомлению с видами и жанрами искусства для данного возраста детей, плакат «Основные цвета и оттенки», книги и тетради с заданиями, для выполнения которых 

используются нетрадиционные техники изображения. Оформлена галерея картин русских художников.

Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки детских рисунков и поделок.

Педагогический процесс осуществляется по 3 блокам, которые способствуют художественно-эстетическому развитию детей.

1 блок – организованная деятельность,

2 блок – совместная с воспитателем деятельность детей,

3 блок – самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (дидактические игры, упражнения, продуктивная деятельность).

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности детей. Они с удовольствием участвуют в развлечениях, пересказывают сказки, танцуют, музицируют, занимаются собственным сочинительством.

Взаимодействие  педагогов, родителей и воспитанников способствует успешному решению задач по формированию основ общей духовной культуры дошкольников.

Перспективное тематическое планирование по художественному творчеству:

конструирование/лепка

Месяц	Неделя/тема	Тема непосредственно образовательной деятельности	Цель	Литература
Сентябрь	1.Наша группа. Мы дружные ребята.	Лепка - «Шоколадные конфетки очень любят наши детки».	Учить детей раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно, вызвать желание лепить.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.14
	2.Мониторинг
	3.Мы встречаем осень золотую.	Конструирование - «Дорожки»	Учить строить две дорожки  разной длины из кирпичиков разного цвета.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.38,№2
	4.Фрукты и овощи	Лепка - «Яблоки для ежа»	Учить детей лепить круглые формы, вызвать интерес к образу, развивать у детей сюжетно-игровой замысел.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр. 38
Октябрь	1.Грибы и ягоды.	Конструирование  - «Дорожка в  лес»	Учить преобразовывать дорожки в длину и по ширине.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.38,№4
	2.Птицы  домашние и дикие.	Лепка - « Пестрая крякушка, ловит лягушек, ходит вразвалочку»	Познакомить с дымковской игрушкой, прививать интерес к изделиям народного творчества»	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.108,№14
	3.Домашние животные	Конструирование  - «Ворота»	Учить строить ворота, преобразовывать постройку в высоту.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.40,№7
	4.Дикие животные	Лепка - «Белочка грибы к зиме сушила»	Учить передавать форму предмета в лепке, скатывать пластилин в шар, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями рук, соединять части, прижимая и примазывая их друг к другу, воспитывать бережное отношение к животным.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.89,№6
Ноябрь	1.Моя семья	Конструирование  - «Мой домик»	Учить строить домики, учить детей осмысленному конструированию.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.41,№10
	2.Быть здоровыми хотим.	Лепка - «Бай, качи-качи-качи! Глянь – баранки, калачи!»	Развивать у детей игровой замысел, предавать форму путем скатывания столбика и свертывания его в виде кольца.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр. 39
	3.Игрушки	Конструирование  - «Горка с лесенками»	Учить детей строить горку с двумя лесенками. Развивать игровой замысел, учить осмысленному конструированию.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 37, №1
	4.Одежда	Лепка - «Бусы, колечки»	Учить детей раскатывать комочки пластилина в ладонях прямыми движениями, свертывать  в виде кольца, лепить шарики разной величины.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр. 42
Декабрь	1.Здравствуй, зимушка-зима	Конструирование  - «Башня»	Закреплять умение накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4-5 деталей).	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 24, №2
	2.Безопасность	Лепка - «Лепешки, большие и маленькие»	Учить отщипыванию больших и маленьких комочков от большого куска, раскатыванию комочка пластилина круговыми движениями, упражнять в сплющивании шара, сдавливая его ладонями.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.24
	3.Дикие животные	Конструирование  - «Стул для Мишутки»	Упражнять детей в одновременном действии с  деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, научить детей строить и объединять постройку по смыслу сюжета.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.17,№13
	4.Встреча Нового года.	Лепка - «Шарики для новогодней елки»	Учить придавать форму шара путем скатывания комочка пластилина в ладонях круговыми движениями, прививать интерес к лепке	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.84,№4
Январь	1.Зимние забавы. Русские народные игры.	Конструирование  - «Стол и стул для матрешки»	Упражнять детей в одновременном действии с  деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, научить детей строить и объединять постройку по смыслу сюжета.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.17,№14
	2.Волшебница вода	Лепка - «Погремушка»	Учить лепить предмет из двух частей: шарика и палочки, соединять части, плотно прижимая их друг к другу, упражнять в раскатывании пластилина прямыми и кругообразными движениями ладоней.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.24
	3.Инструменты	Конструирование  - «Заборчик»	Научить детей строить заборчики, устанавливая кирпичики в ряд, комбинируя их положение и чередуя по цвету, научить играть с постройками, проявляя желание конструировать друг с другом.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.28,№13
Февраль	1.Железная дорога.	Лепка - «Железная дорога»	Учить лепить палочки, раскатывая пластилин между ладоней прямыми движениями, и располагать их ввиде рельс и шпал, научить строить и объединять постройку по смыслу сюжета.	Нистратова Е.Н. ,Новикова Н.Е. «Карапузики на паровозике»
	2.Транспорт.	Конструирование  - «Паровозик»	Учить конструировать паровозик из мягких модулей коллективно, учить проявлять желание конструировать друг с другом.	Нистратова Е.Н. ,Новикова Н.Е. «Карапузики на паровозике» стр. 19
	3.Народная игрушка	Лепка - «Веселая неваляшка»	Учить лепит фигурку, состоящую из одной формы, но разного размера, развивать чувство формы и пропорций, учить делить пластилин с помощью стеки (освоение художественного инструмента).	И.А.Лыкова «Цветные ладошки», стр. 72
	4.Я и мой папа	Конструирование  - «Ворота для папиной машины».	Учить изменять постройку, преобразовывая ее в высоту; учить строить по образцу, уметь анализировать свою постройку.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.41,№8
Март	1.Маму я свою люблю	Лепка - «Прянички для любимой мамочки».	Упражнять детей в раскатывании пластилина кругообразными движениями, в сплющивании его ладонями; закреплять умение лепить аккуратно.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.29
	2.Весна пришла	Конструирование  - «Домик для лисички».	Учить строить домики из вертикально поставленных кирпичиков, учить детей осмысленному конструированию, анализу своей постройки.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.42,№11
	3.Посуда	Лепка - «Круглая чашечка для куклы Дашечки».	Учить лепить из круглой формы чашечку путем вдавливания пластилина, сглаживать поверхность пальцами; прививать интерес к произведениям народного искусства, предметам быта.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.82,№3
	4.Игры – забавы с песком и водой	Конструирование  - «Теремок».	Учить строить теремок, соорудить возле него по- своему желанию дополнительные постройки, учитьдетей осмысленному конструированию, анализу своей постройки.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.42,№12
Апрель	1.Мебель	Конструирование  - «Мебель».	Учить детей преобразовывать постройку в длину, закреплять умение называть предметы, выделять их основные части.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.39,№5
	2.Птицы прилетели	Лепка - «Маленькая птичка прилетела к нам, маленькой птичке зернышки я дам».	Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей; закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); упражнять в прочном скреплении частей, плотно прижимая их друг к другу.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр. 60
	3.Насекомые	Конструирование  - «Лестница для кузнечика».	Научить приему накладывания однородных деталей друг на друга, учить различать цвета( красные и синие кубики).	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.31,№21
	4.Мониторинг
Май	1.О труде в саду и огороде	Лепка - «Весна. Пора сажать деревья».	Совершенствовать умение работать с пластилином, раскатывая детали разных форм; учить передавать в лепке форму деревьев: закреплять знания о зеленом и коричневом цветах, воспитывать бережное отношение к природе.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.113,№16
	2.Рыбы.	Конструирование  - «Огородим озеро».	Учить строить постройку из двух цветов, чередовать кирпичики синего и красного цветов, закреплять умение анализировать свою постройку.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.43,№13
	3.Неделя безопасности  Уроки Мойдодыра.	Лепка - «Заходите в гости к нам! На новой тарелке торт вам дам».	Закреплять умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; прививать желание проявлять инициативу в декорировании вылепленного предмета.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.116,№17
	4.Помоги зеленым друзьям	Конструирование  - «Загон для коровы».	Учить строить постройку из двух цветов, чередовать кирпичики синего и красного цветов, закреплять умение анализировать свою постройку.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.43,№16

 

Перспективное тематическое планирование по художественному творчеству:

Рисование /аппликация

 

Месяц	Неделя/тема	Тема непосредственно образовательной деятельности	Цель	Литература
Сентябрь	1.Наша группа. Мы дружные ребята.	Рисование - «Вам, малыши, краски и карандаши».	Познакомить детей с карандашами, красками, бумагой, вызвать у детей интерес к процессу и результату рисованию цветными карандашами, гуашью.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр. 37
	2.Мониторинг
	3.Мы встречаем осень золотую.	Коллективная аппликация - «В нашем саду листопад».	Учить создавать аппликативную композицию из готовых форм (листьев) разного цвета, воспитывать желание трудиться, наклеивать готовые формы в определенных частях листа; учить любоваться красотой осенних листьев, воспитывать бережное отношение к деревьям.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.118,№1
	4.Фрукты и овощи	Рисование - «Яблочко с листочком».	Учить рисовать предметы округлой формы, отработка техники рисования гуашевыми красками, развивать чувство цвета и формы.	И.А.Лыкова «Цветные ладошки», стр. 28,№6
Октябрь	1.Грибы и ягоды.	Аппликация коллективная - «Грибная полянка».	Учить создавать коллективную композицию из готовых форм ( грибов),упражнять в аккуратном пользовании клеем; учить свободно располагать изображения на бумаге.	И.А.Лыкова «Цветные ладошки», стр. 48,№16
	2.Птицы  домашние и дикие.	Рисование - «Красивый полосатый коврик для уточки».	Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть, рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано; развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.15
	3.Домашние животные	Аппликация - «Клубочки для котенка».	Учить наклеивать круги разной величины и цвета на полосу; закреплять представления о разной величине предметов; упражнять в применении правильных приемов наклеивания.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.17
	4.Дикие животные	Рисование - «Дорожка к Медвежонку».	Закрепить умение правильно держать карандаш; учить контролировать степень нажатия карандаша на бумагу; учить рисовать произвольные линии; развивать фантазию.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.10,№2
Ноябрь	1.Моя семья	Аппликация - «Воздушные шарики для всей семьи».	Учить создавать аппликативные картинки, учить аккуратно наклеивать круглые и овальные формы на  цветной фон; развивать чувство ритма и цвета.	И.А.Лыкова «Цветные ладошки», стр. 22,№3
	2.Быть здоровыми хотим.	Рисование - «Мой веселый звонкий мяч»	Формировать представление детей о круглой форме предметов, величине предметов; закреплять представление о цвете; учить закрашивать кистью, проводя линии в одном направлении; воспитывать интерес к спорту.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.143,№18
	3.Игрушки	Аппликация –«Шарики и кубики»	Познакомить детей с квадратом учить сравнивать квадрат и круг, учить наклеивать, чередуя фигуры; упражнять в использовании приемов наклеивания, уточнить знание цветов.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.21
	4.Одежда	Декоративное рисование - «Узор для платья».	Развивать у детей эстетическое восприятие, желание украсить силуэт платья кружочками, колечками; развивать чувство ритма и цвета.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр. 40
Декабрь	1.Здравствуй, зимушка-зима	Аппликация - «Слепили меня вы из снега пушистого».	Закрепить умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение, наносить клей на детали и приклеивать их, располагать изображение посередине листа; воспитывать интерес к результатам своей работы.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.123,№3
	2.Безопасность	Рисование - «Улыбнемся мы друг другу».	Закрепить умение рисовать карандашами; учить ориентироваться на контуре ( справа, слева, посередине); воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр. 31,№13
	3.Дикие животные	Аппликация- «Отчего зайчик грустный?»	Вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание ему помочь; закрепить приемы наклеивания готовых форм; воспитывать интерес к результатам своей работы.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр. 45
	4.Встреча Нового года.	Рисование - «Нарядная елочка».	Учить рисовать пальчиками, украсить елочку разноцветными шарами; освоить формы и цвета как средства  образной выразительности. Учить понимать величины и пропорции изображаемого предмета.	И.А.Лыкова «Цветные ладошки», стр. 74,№15
Январь	1.Зимние забавы. Русские народные игры.	Аппликация - «Красивая салфеточка»	Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие кружки другого цвета; развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.28
	2.Волшебница вода	Рисование - «Большая стирка» (платочки и полотенца)	Учить рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, учить создавать композицию на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке).	И.А.Лыкова «Цветные ладошки», № 43, стр. 102
	3.Инструменты	Аппликация из фантиков - «Лоскутное одеяло»	Учить создавать образ лоскутного одеяла из красивых фантиков, закреплять умение пользоваться клеем, освоить понятия «часть» и «целое».	И.А.Лыкова «Цветные ладошки», №40, стр. 96
Февраль	1.Железная дорога.	Рисование – «Железная дорога»	Учить рисовать прямые вертикальные и горизонтальные линии (шпалы, рельсы), прививать интерес к железной дороге.	Нистратова Е.Н. , Новикова Н.Е. «Карапузики на паровозике» стр. 16
	2.Транспорт.	Аппликация – «Еду, еду я в машине»	Учить различать круг и прямоугольник, предметы по величине;  развивать навыки намазывания и наклеивания деталей аппликации, воспитывать интерес к изобразительной деятельности	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.137 ,№9
	3.Народная игрушка	Рисование – «Дымковская игрушка»	Познакомить детей с дымковской игрушкой, элементами дымковской росписи; развивать умения работать кистью, рисовать округлые формы; воспитывать интерес к народному искусству.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.67 ,№30
	4.Я и мой папа	Аппликация – подарок для папы – «Летят самолеты»	Учить составлять из деталей композицию, закреплять умение пользоваться клеем, создавать радостное настроение.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр. 51
Март	1.Маму я свою люблю	Рисование –«Подарок для мамы я нарисую, порадую милую и дорогую»	Продолжить закреплять представления детей о цвете, форме предмета, величине, умение правильно держать кисть, используя ее при создании предлагаемого объекта рисования; учить располагать изображение на листе, прививать любовь и уважение к матери.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.63,№ 28
	2.Весна пришла	Аппликация – «Красивый цветок для мамы»	Учить детей составлять изображение по частям; воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка совей маме.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.34
	3.Посуда	Рисование – «Смотрит солнышко в окошко»	Вызвать у детей эмоциональный отклик на образ солнышка, передавать его линейным контуром контрастного цвета.	Т.Г.Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» стр.51
	4.Игры – забавы с песком и водой	Аппликация –«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»	Закреплять умение составлять аппликативную композицию, продолжать учить аккуратно пользоваться клеем.	И.А.Лыкова «Цветные ладошки», стр. 120, №52
Апрель	1.Мебель	Рисование –«Куклы квартиру вчера получили, жаль только мебель еще не купили».	Познакомить детей с цветочным узором городецких изделий; учить различать элементы узора (бутоны, купавки, розаны, листья), цвета узора; закреплять умение работать с кистью; воспитывать эстетический вкус.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» стр.69 ,№31
	2.Птицы прилетели	Аппликация – «Села птичка на окошко».	Создать у детей радостное настроение, потому что прилетели птицы, учить создавать композицию, закреплять умение работать с клеем.	Т.Г.Казакова «Развивайте творчество дошкольников», стр. 52
	3.Насекомые	Рисование –«Божья коровка»	Учить рисовать выразительный образ божьей коровки; развивать чувство цвета и ритма.	И.А.Лыкова «Цветные ладошки» № 58, стр. 132
	4.Мониторинг
Май	1.О труде в саду и огороде	Аппликация – «Скворечник».	Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определить форму частей (прямоугольная, треугольная, круглая), уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие.	Т.С.Комарова«Занятия по изо в детском саду» стр. 40
	2.Рыбы.	Рисование –«Рыбка плавает в водице»	Учить изображать рыбку, правильно передавать ее форму, хвост, плавники; закреплять умение пользоваться кистью, воспитывать самостоятельность.	Т.С.Комарова «Занятия по изо в детском саду» стр.61
	3.Неделя безопасности  Уроки Мойдодыра.	Аппликация – «Как посмотрит красным глазом – остановятся все сразу».	Учить путем аппликации создавать изображение светофора из готовых деталей, различать прямоугольники и квадраты, круги, красный, желтый, зеленый цвета; аккуратно наклевать детали аппликации, ориентироваться на лисе бумаги.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» № 10, стр.139
	4.Помоги зеленым друзьям	Рисование –«Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький, как пальчик!»	Учить рисовать методом тычка; закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать кисточку при смене краски; познакомить с растением – одуванчик, его строением; воспитывать эстетический вкус и любовь и бережное отношение к природе.	О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» №29, стр. 65

 

Мероприятия по совместной деятельности воспитателя с детьми

1. Пальчиковые игры: «Моя семья», «Считаем пальчики», «Как живешь?», «Дом на горе», «Замок».
2. Самомассаж ладоней и пальцев крупами, плодами каштана, массажными мячиками, еловыми шишками и др.
3. Дидактические игры: «Собери пирамидку», «Собери матрешку», «Цветные прищепки», «Чудесный мешочек», «Цветные палочки», «Найди пару».
4. Игры со шнуровкой
5. Игры с мелкими и крупными предметами (пуговицами, камешками, крупами)
6. Игры с настольным и напольным строительным материалом.
7. Экспериментирование с водой: «Переливание воды», «Окрашивание воды», «Вода из снега».
8. Настольный и пальчиковый театр «Курочка Рябя», «Теремок», «Колобок».
9. Игровые упражнения «Дорисуй, чего не хватает», «Подбери по цвету», «Наклей недостающие предметы», «Почини машину», «Найди такой же».
10. Использование музыки на занятиях и в режимных моментах для создания эмоционального фона.
11. Экскурсия в изостудию, рассматривание экспонатов, творческих работ.
12. Рассматривание иллюстраций картин художников, книжных иллюстраций.

Работа с семьей.

Семья и детский сад связаны преемственностью, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Поэтому сотрудничество с семьей строится по двум направлениям:

Первое направление – включает индивидуальные и наглядно-информационные формы работы.  Организуются индивидуальные беседы, консультации. Просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу через выпуск информационных стендов, памяток, папок-передвижек, оформление фотовыставок, выставки детских работ.

Второе направление – включает коллективные формы работы, которые обеспечивают организацию продуктивного общения всех участников образовательного пространства: музыкальные гостиные, семейные фотовыставки, родительские мастер-классы, детско-родительские досуги, праздники. 

Сначала было проведено анкетирование родителей на тему «Выявление условий для художественной деятельности в семье».

Затем  - консультации: «Рисуем вместе с ребенком», «Чудесные техники рисования»,  «Значение конструирования из строительного материала в умственном развитии ребёнка», «Художественно-эстетическое воспитание детей в семье», беседы «Рисуем дома»,  «Десять шагов на пути к творчеству». Представлена наглядная информация в родительском уголке  «Как научить ребенка рисовать», «Лепим дома». Оформлены папки – передвижки «Талантливые дети – заслуга родителей», «Игры с красками», «Творим и мастерим». Проведены родительские собрания, семейные гостиные «Игры на восприятие цвета», «Пластилин, какой он. Проблемы лепки во II младшей группе», круглый стол «Уголок творчества дома».

Осенью была организована выставка рисунков «Осенняя фантазия». Осень – красивое и яркое  время года. Разнообразие красок дает разгуляться фантазии. Формат и материалы не устанавливались. Родителям давалась возможность проявить фантазию. Главный критерий – видно участие ребенка. Родители совместно с детьми выполнили красочные работы в различной технике. Были представлены рисунки с оттисками, отпечатками, рисовали пальчиками, ладошками, даже ножками. Также было и рисование акварелью "по - мокрой бумаге", рисование гуашью по трафаретам, рисование гуашью приёмами: "примакавания  концом кисти" и "мазком", рисование приёмом - "разбрызгивания краски", печать листьями. Много красивых, ярких, оригинальных и живописных работ мы увидели. Ребята с помощью родителей  изобразили осень в самых различных тонах и красках.

А зимой в  нашей группе прошел семейный марафон творческих работ. Назвали мы свою выставку "Парад снеговиков". Такого количества работ даже и не ждали! Все с таким азартом принялись за дело, что мастерили даже по две поделки. Для снеговиков нашей выставки совсем не понадобился холодильник, их разнообразие поразило воображение! Родители с детьми использовали различные материалы для создания своих работ: бумагу, салфетки, нитки и клей, пенопласт, поролон, вату,  носочки, пластиковые бутылки, природные материалы и т. п.

Даже самые занятые мамы и папы, бабушки и дедушки нашли время для совместного творчества вместе с детьми и внуками. Выставка получилась замечательная! И больше всех ей были рады дети. Увидев среди множества экспонатов своего Снеговика – единственного, лучшего, на их взгляд, не могли сдержать восторг. Малыши наперебой рассказывали, как всей семьей мастерили свой шедевр. Экскурсии на выставку были бесконечны – вместе с
группой детей, вместе с мамой, вместе с папой, а так же с бабушкой и дедушкой. Приходили дети и педагоги из других групп.
За мастерство, изобретательность, находчивость и творческий подход семьям была выражена благодарность.

А весной проведена  акция «Эколята – дошколята». Прошел конкурс плакатов  «Берегите природу». Мы призваны формировать у детей первичное представление об окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Поэтому в процессе знакомства с природой своего края, у ребёнка воспитывается любовь к каждому объекту в природе, что в свою очередь, способствует и решению природоохранных задач. Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру должно осуществляться постоянно, потому что формирование отношения к стране и государству, где живёт человек, начинается с детства. В своих плакатах родители с детьми отразили моменты, запрещающие губить растения, животных, птиц, изобразили тему любви к  природе и бережному к ней отношению.

В результате доверительных отношений между родителями, педагогами и детьми, создана атмосфера взаимопонимания и благоприятная эмоциональная атмосфера для эстетического художественного творчества.

Оценка эффективности работы по художественно-эстетическому воспитанию детей осуществляется с помощью педагогической диагностики, проводимой по всем разделам.

Ожидаемые  результаты проделанной работы:

• дети приобрели умения и навыки передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов;
• у них улучшилось восприятие, обогатился сенсорный опыт;
• приобрели способность замечать, понимать изображение знакомых предметов, явлений и передавать их в рисунке;
• откликаются не только на содержание образа, но и на художественную форму;
• используют разнообразные средства и техники при передаче художественных образов.

Вывод проекта. Художественно-эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. Дети  даже в раннем возрасте способны реагировать на красивое в окружающей обстановке, музыку, поэзию, предметы изобразительного искусства, природу; сами стремятся рисовать, лепить, петь, танцевать. Уже изначально от своей природы дети – творцы и наша задача – помочь каждому ребёнку раскрыть имеющийся у него творческий потенциал, его индивидуальные творческие способности. Результатом же эстетического воспитания является эстетическое развитие, которое, в свою очередь, влияет на нравственное, физическое, психическое и даже умственное развитие ребёнка, способствует обогащению эмоциональной сферы личности.

 

III. Заключительный этап.

Анализируя проделанную работу можно сделать выводы:

• тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (интеллектуальную, познавательную, художественно-речевую) ;
• отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными техниками рисования, материалами для рисования и лепки, новыми игрушками, дети проявляли интерес и желание рисовать, лепить, конструировать, играть с игрушками;
• возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети пытаются осуществлять ролевой диалог;
• считаем, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители.

Родители принимали активное участие в реализации проекта.

Приложение

Консультация для родителей на тему «Рисуем вместе с ребенком» 

Прививать ребенку любовь к рисованию – значит показать ему замечательный путь к самовыражению через творчество. Не говоря уже о том, что занятие поможет навсегда решить проблему свободного времени, разовьет память, наблюдательность и фантазию.

Дети довольно рано осваивают карандаши, ручки и фломастеры. Годовалые малыши азартно чертят, чиркают и «калякают» на всем, что подвернется им под руку. Открыв тайну «волшебных палочек», которые оставляют разноцветные линии, дети начинают испытывать их всеми доступными способами. Это важный предварительный этап, репетиция. Трудность настоящего периода детского творчества для родителей заключается в том, что маленькие художники пока еще не знают ограничений. Их цветные каракули можно увидеть где угодно: на одежде, на стенах, скатертях. В тетрадях старших братьев и сестер. Некоторые обожают рисовать на собственных руках, ногах, приводя взрослых в ужас. Любопытство, помноженное на желание экспериментировать. Заставляет их с фломастером в руках осваивать все новые территории. Именно поэтому родителям нужно запастись терпением. Любые ограничения, которые устанавливают взрослые, зачастую воспринимаются как «нельзя рисовать». Поэтому на первых домашних уроках маленький художник должен усвоить простое правило: рисовать на бумаге гораздо интереснее, чем на чем-либо еще. Со временем вы можете предложить ему и другие материалы (холст, картон, керамику), но для начала большой белый лист – идеальный плацдарм для экспериментов с карандашами и фломастерами. Не бойтесь творить вместе с детьми, им это должно понравиться.

  

Рекомендации родителям:

1. Заинтересуйте ребенка рисованием. В три года ребенок уже может взять в руки кисточку. Для работы с гуашью достаточно выбрать несколько основных цветов и, аккуратно выложив немного краски в блюдца, чуть-чуть развести водой. Не обязательно следить за тем, чтобы ребенок достиг в этом возрасте точное сходство с реальными предметами. 2-3-х летний малыш только знакомится с цветами и красками, и задача взрослых – показать ему их разнообразные возможности. Кончик карандаша может чертить прямую линию, а может оставлять плавные «волны», острые «молнии», «кудрявые» загогулины. Яркие цветочные пятна, которые делает кисточка, сами по себе красивы. Если какие-то из них напоминают вам животное или что-то еще, можно показать ребенку чудесное превращение желтого пятна в цыпленка, зеленого - в крону дерева, голубого - в тучу, из которой накрапывает дождь.
2. Не ограничивайте творчество маленького живописца. Чтобы не ограничить творчество начинающего живописца рамками форматного листа, расстелите на полу большой лист бумаги (можно использовать чистую сторону старых плакатов, календарей, обои), по которому можно ползать и рисовать каракули любого размера.
3. Не бойтесь экспериментировать. Для экспериментов с красками могут пригодиться самые неожиданные вещи: катушки ниток, ластики, пробки – их можно использовать в качестве печатей, кусочки поролона, старые зубные щетки, перышки. Для рабочей спецовки можно выбрать что-нибудь из старых вещей, которую можно пачкать.

Каждый ребенок видит окружающий его мир по-разному, но это виденье он всегда может рассказать словами. А ведь так хочется поделиться своим открытием, рассказать о том, что ему понравилось, удивило или даже испугало. И именно детский рисунок становится таким отражением и рассказом малыша.

Первые детские рисунки, конечно, еще не являются чем-то шедевральным и концептуальным. Сначала это просто горизонтальные линии, потом ребенок учится рисовать вертикальные, затем кружочки, и только потом – соединять все это в один сюжет. Если даже вы еще не понимаете, что рисует малыш, он все равно – САМЫЙ ЛУЧШИЙ ХУДОЖНИК В МИРЕ! Помните, ни одна похвала в этом деле не будет лишней.

Консультация для родителей «Значение конструирования из строительного материала в умственном развитии ребёнка»

Умственное развитие дошкольников осуществляется в игровой деятельности. В специально созданных взрослыми играх заключены разнообразные знания, мыслительные операции, умственные и практические действия, которые дети должны освоить. Крупская Н. К. считала, что «игра для дошкольников – способ познания окружающего».

Конструирование – один из видов продуктивной деятельности дошкольника, предполагающий построение предмета, приведение в определённый порядок и взаимоотношение различных отдельных предметов, частей, элементов из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного и бросового материала.

Конструирование является продуктивным видом деятельности, поскольку направлено на получение определённого продукта.

Выделяют два типа конструирования: техническое и художественное. К техническому типу относятся: конструирование из строительного материала (деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы) ; конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; конструирование из крупногабаритных модульных блоков. В техническом конструировании – дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, фильмов.

К художественному типу относится конструирование из бумаги и природного материала. В художественном конструировании дети, создавая образы, не только (и не столько) отображают их структуру, сколько выражают своё отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой. Например, «весёлый клоун», «прекрасный принц».

Создание конструкций из бросового материала может носить как технический, так и художественный характер. Это зависит от той цели, которую ставит перед собой сам ребёнок, либо взрослый перед ним.

Конструирование – это деятельность, которая отвечает интересам и потребностям дошкольников, учитывает психологические особенности ребёнка дошкольного возраста (наличие развитых форм наглядно-действенного и наглядно-образного мышления) .

Наиболее доступным для детей является конструирование из строительного материала. Детали строительных наборов из дерева представляют собой правильные геометрические тела. Это даёт детям возможность получить конструкцию предмета, передавая пропорции частей и симметричное их расположение.

Заниматься с ребёнком конструированием необходимо, т. к. :

• ставит ребёнка в активную позицию, стимулируя его познавательную деятельность; создаёт основу для развития фантазии и воображения;
• развивает мелкую моторику рук и глазомер, учит соизмерять мышечное усилие и тренировать координацию руки и глаза;
• конструирование способствует знакомству с сенсорными признаками предметов (цветом, формой, величиной) и помогает научиться оперировать ими;
• оперирование с деталями конструктора позволяет формировать и совершенствовать определённые типы перцептивных действий, необходимых для использования сенсорных эталонов при анализе свойств реальных предметов: целенаправленные пробы, практическое соизмерение и зрительное соотнесение;
• на основе практических действий с конструктором осуществляется развитие основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
• строительные игры, которые несут практическую, проблемную направленность активизируют детей, способствуют переносу освоенных умений на другие ситуации;
• благодаря созданию материальных конструкций абстрактные понятия (как величина) могут быть представлены детям в доступной им конкретно-чувственной форме;
• конструирование способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных соотношений. В связи с этим речь детей обогащается новыми терминами, понятиями, которые в других видах деятельности употребляются редко.

В процессе конструирования дети усваивают правильное употребление относительных понятий: большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий. Также они упражняются в точном словесном указании направления (над – под, сзади – спереди, вправо – влево и т. 

Семейная гостиная

«Пластилин, какой он. Проблемы лепки во II младшей группе»

Цели:

1. Повысить педагогическую грамотность родителей (законных представителей) о роли мелкой моторики и её развитии при занятиях лепкой.
2. Заинтересовать родителей (законных представителей) актуальностью данной темы, вовлечь родителей (законных представителей) к сотрудничеству.

Задачи:

• актуализировать знания родителей о значении занятия лепкой в развитии мелкой моторики рук.
• сформировать у родителей представления о роли развития мелкой моторики через занятия лепкой.
• Познакомить с разновидностями пальчиковых игр для развития мелкой моторики и методической литературы по теме.

Некоторым родителям может показаться, что пластилин – весьма «опасный» для домашней обстановки материал: липнет ко всему и оставляет жирные пятна, не говоря уже о том, что ребенок может просто проглотить его. Спешим разуверить: пластилин – это отличный материал для творчества, который просто надо научиться правильно, использовать.

Для чего нужно лепить из пластилина?

Лепка – очень важное занятие для ребенка, которое развивает творчество, мелкую моторику рук, пространственное мышление, понятие о цвете, форме предметов. Кроме того, лепка (причем необязательно из пластилина) благотворно влияет на нервную систему в целом. В общем, польза от занятий лепкой огромна.

Какой пластилин лучше?

 

Пластилин нужно выбирать хорошего качества; он не должен быть не слишком твердым, не слишком мягким и тянущимся. Если пластилин липнет к рукам, то лепить из него трудно - попробуйте сами. А если он слишком твердый, то детям трудно его размять, да и детали могут разваливаться. Мы предложили родителям попробовать слепить из твёрдого и мягкого пластилина (колбаску и шарик) .

C чего начать занятия по лепке из пластилина. 

Во-первых, помните, что во время занятий лепкой вам придется находиться рядом с ребенком, причем не только в качестве «надзирателя» (чтобы не съел пластилин, но и в качестве созидателя (лепить самим, вместе с ребенком) .

Во-вторых, не переусердствуйте со сложностью заданий для вашего малыша, не требуйте от него слишком многого. Помните, что ребенок только знакомится со свойствами пластилина, изучает их и экспериментирует с приемами лепки.

Что должен уметь делать с пластилином ребенок в 3 - 4 лет?

• отщипывать кусочек пластилина от большого куска;
• раскатывать комочек пластилина между ладонями прямыми движениями (колбаски, палочки) ;
• раскатывать комочек пластилина между ладонями круговыми движениями (шарик, яблочко) ;
• сплющивать комочек между ладонями (печенье, лепешки) ;
• делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце) ;
• соединять две вылепленные формы в один предмет : палочка и шарик (погремушка) и т. д.

На этих действиях и основаны занятия лепкой с малышами от трёх лет. Развивайте эти умения, расширяйте и совершенствуйте их.

Как и что лепить из пластилина с ребёнком

Выбор цвета

Сначала определитесь с тем, что вы со своим ребёнком собираетесь слепить. Далее начните с выбора цвета пластилина: предложите ребёнку самому выбрать, цвет пластилина. Главное, чтобы ребенка привлекало, а не отталкивало, поэтому не выбирайте сами за ребёнка — ваши предпочтения могут сильно расходиться.

Разминка

Когда цвет выбран, то не ждите, что ребёнок сам начнёт что-то лепить. Разомните пластилин руками: ребенок пусть разминает свой брусочек, а вы – свой. После «разминки» можно приступить непосредственно к лепке.

Основные действия

Покажите ребенку, как можно размять пластилин, отщипнуть от него кусочек, сделать из него лепешку… В общем, следуйте основным действиям, описанным выше.

Кусочки

Отщипывание кусочков пластилина – одно из любимых занятий детей. Направьте это занятие в нужное русло – прилепляйте кусочки на плотный картон или просто на лист бумаги. Более усложненная версия этого задания: прилеплять кусочки пластилина «со смыслом»: «наряжайте» нарисованную елку, вешайте яблочки на нарисованные яблони и т. д. 

«Колбаски» и шарики

Катайте «колбаски» и шарики из пластилина: двумя ладошками или одной ладошкой о кусок картона или бумаги. Получившуюся «колбаску» можно свернуть в колечко или в змею. А маленькие шарики можно раздавливать пальчиками.

Облепливание

Предложите ребёнку облепить пластилином стакан или любую другую емкость, которую затем можно украсить бусинами или любым другим материалом – получится отличная ваза.

Пластилин и другие материалы

В лепке из пластилина можно (и нужно) использовать другие материалы: горох, фасоль, гречку, макароны разной формы и цвета, пуговицы и т. д.Раскатайте из пластилина лепешки (или ребёнок сам сделает лепёшки) и предложите ребенку прилеплять на них мелкие предметы (это очень полезно для развития мелкой моторики детской ручки). 

Пальчиками играем – моторику и речь развиваем

Когда ребёнок немного полепил, предложите ему пальчиковую игру. Во-первых чтобы он не переутомлялся при занятии лепкой. Во вторых пальчиковая игра развивает мелкую моторику рук и при этом развивает речь ребёнка. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцов пишет: «Развитие руки и речи у людей шло параллельно, то есть одновременно. Примерно таков же ход развития речи ребенка». Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики руки, умеет логически рассуждать, у него развита память, внимание, связная речь.

Наглядная информация

Беседа с родителями за круглым столом «Уголок творчества дома»

Цель: проконсультировать родителей, как можно организовать дома изобразительную деятельность ребёнка; как проявлять уважение к художественным интересам и работам ребёнка; как создать условия дома для самостоятельного художественного творчества.

Любая деятельность детей, а художественная особенно, требует соответствующей организации предметно – развивающей среды. Для домашних занятий рисованием, важно правильно подобрать необходимый изобразительный материал: хорошую бумагу разного формата, гуашь, кисти, простые и цветные карандаши, восковые и пастельные мелки, фломастеры. Все материалы должны быть безопасными.

Чтобы создать игровую ситуацию, заинтересовать вашего маленького художника, перед рисованием прочтите стишок, немногословно и чётко объясните задание. На белом листе покажите ребёнку, что и как нужно изобразить. Попросите повторить. Тема рисования может быть разнообразной: дома, транспорт, посуда, одежда, игрушки. Для того чтобы создать ситуацию успеха занятие должно проходить в форме сотворчества: вы рисуете контур, ребёнок дорисовывает. Например, вы контур животного, ребёнок шёрстку штрихами (карандашом) или мазками (кисточкой). Не пугайтесь не равномерности повторения форм, главное чтобы ребёнок понял задание и получил удовольствие от его выполнения.

Ребёнку обязательно нужно чувствовать, что у него получается. Поэтому задание должно быть по силам. Не требуйте от своего малыша усидчивости, не заставляйте его и не показывайте несколько заданий сразу.

Для ребёнка каждый шаг – ступенька к познанию нового. Помните это и хвалите за каждый результат. Занимайтесь терпеливо, внимательно и верьте в то, что ваш ребёнок талантлив. Радость рисования разбудит фантазию вашего ребёнка, а работа с кистью и карандашом делает его руку искуснее и твёрже. 

Рекомендации родителям:

• материалы (карандаши, краски, кисти, фломастеры, восковые карандаши и т. д. необходимо располагать в поле зрения малыша, чтобы у него возникло желание творить;
• знакомьте детей с окружающим  миром вещей, живой и неживой природой, предметами изобразительного искусства, предлагайте рисовать все, о чем ребенок любит говорить, и беседуйте с ним обо всем, что он любит рисовать;
• не критикуйте ребенка и не торопите, наоборот, время от времени, стимулируйте занятия ребенка рисованием, хвалите своего ребенка, помогайте ему, доверяйте ему, ведь ваш ребенок индивидуален.

Анкета для родителей.

«Выявление условий для художественной деятельности в семье»

1. Фамилия, имя ребенка, возраст.
2. Состав семьи (отец, мать, братья, сестры их возраст) .
3. Профессия родителей.
4. Проявляют ли родители интерес к искусству (каким видам?)
5. Каким видом художественной деятельности любят заниматься? (рисованием, лепкой, аппликацией, вышиванием, резьбой по дереву и т. д.) .
6. Привлекаются ли дети к занятиям совместно со взрослыми, и в чем проявляется их участие?
7. Художественные впечатления ребенка: что смотрит по телевидению и слушает по радио, сколько раз в неделю; бывает ли в театре, цирке?  Что предпочитает из зрелищ, показывают ли взрослые члены семьи пример детям?
8. Содержание художественной деятельности: читает ли стихи, рассказывает ли сказки, танцует, поет, рисует, разыгрывает спектакль с игрушками. Участвуют ли взрослые в этом процессе?
9. Условия, наличие оборудования, пособий для художественной деятельности: есть ли телевизор, радио, видеомагнитофон, какие есть книги, видеокассеты, театральные игрушки, детские музыкальные инструменты?
10. Есть ли место для занятий ребенка любимым видом художественной деятельности? Какое участие принимают в организации художественной деятельности ребенка родители и другие члены семьи?