Психолого-педагогическая технология / Открытый урок

«Ребенок - зеркало семьи» эта фраза на сегодняшний день носит наиболее актуальный характер, так как ребенок не может существовать вне семейной системы, в которой главное – атмосфера добра, доверия и взаимопонимания. Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию всех творческих возможностей ребенка и успешной социализации. Чтобы это стало возможным, мы ставим своей задачей помочь родителям понять своих детей, научиться разбираться в мотивах, значении их поступков, повысить родительскую компетентность в области индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, вызвать интерес родителей к познанию самих себя, дать им возможность научиться различать свои чувства и чувство детей, эффективно организовывать общение в семье, повысить самоценность родителей.

Сегодня произошли кардинальные изменения в дошкольном образовании в связи с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты, устанавливающие определенные принципы и требования к образовательному процессу, в частности в работе с семьей. Одним из основных принципов, утвержденных в стандарте, является содействие и сотрудничество в работе с детьми и взрослыми. С 2014 года стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации к результатам освоения основной общеобразовательной программы ДОУ, представленным в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социальные и психологические характеристики личности ребёнка ипредполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Кроме того, для успешной реализации основной общеобразовательной программы ДОУ должно быть построено взаимодействие с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс. Поэтому роль современного родителя кардинально изменяется, он не только хороший исполнитель, он еще и полноправный участник образовательного процесса осуществляющего в ДОУ.

Использование в нашем ДОУ традиционных методов сотрудничества с семьей (собрания, круглые столы, дискуссии, индивидуальные консультации), оказались недостаточно эффективными, так как родители остаются неактивными и незаинтересованными. Меня беспокоил вопрос, чего же хотят родители, какую форму работы нужно определить с ними, чтобы добиться их активного сотрудничества в образовательном процессе. Проведя анкетирование родителей, мне стало понятно, что для эффективного сотрудничества с семьей необходима новая форма работы по психолого–педагогическому сопровождению субъектов (родителей и детей) образовательного процесса в ДОУ.

В связи с этим возникла необходимость в создании психолого-педагогической технологии, которая на наш взгляд позволяет нам создать грамотные профессиональные условия в ДОУ для поддержания психологического здоровья участников образовательного процесса, а именно эффективно выстраивать работу с родителями, и, отвечающая, по нашему мнению, следующим требованиям:

Технология должна создавать условия для формирования отдельных компонентов субъектности детей с помощью родителей;
Технология предусматривает взаимосвязь диагностической, развивающей и психопрофилактической функции педагога-психолога ДОУ с родителями и детьми;
Технология должна развивать в дошкольном возрасте – эмоциональную и интеллектуальную сферу ребенка, здесь я использовала теорию Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития, «зона ближайшего развития» — уровень развития, достигаемый ребенком в процессе его взаимодействия со взрослым, реализуемый развивающейся личностью в ходе совместной деятельности со взрослым, но не проявляющийся в рамках индивидуальной деятельности. А что касается эмоций, то по мнениюЛ.С. Выготского, они являются «центральным звеном» психической жизни человека и, прежде всего, ребенка.

В старшем дошкольном возрасте - способствовать ещё и развитию мотивационной и личностной сферы ребенка, здесь я использовала теорию А.Н.Леонтьева, который считал, что основной характеристикой развития личности дошкольника является переход к возникновению иерархии мотивов, их соподчинения. Этот переход способствует формированию новых возможностей саморегуляции, когда деятельность становится внутренне осмысленной. Деятельность включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь, они образуют систему развития личности.

Дети 3-4 лет - это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

У детей среднего дошкольного возраста формируется активная любознательность, это «дети - почемучки», готовые обсуждать различные вопросы, интересные им самим. Если в процессе общения со взрослыми их интерес не удовлетворяется, то в дальнейшем это может привести к деструктивному поведению малыша: замкнутости, упрямству, непослушанию по отношению к взрослым и т.д.

В более старшем дошкольном возрасте дети достаточно сосредоточенно воспринимают инструкцию взрослого и способны выполнять её самостоятельно. У детей данного возраста высокая познавательная активность способствующая формированию базовых ценностей ребенка.

Учитывая возрастные особенности в становлении детско-родительских отношений, на каждом возрастном этапе дошкольного детства, и принимая во внимание, зону ближайшего развития Л.С. Выготского, гдедостижения ребенка проявляются в процессе его совместной деятельности со взрослым. Так же принимая во внимание теорию деятельности А.Н. Леонтьева, который говорил, что деятельность – это особая целостность, которая соотносится с мотивом, а мотив это то, ради чего совершается деятельность. И по результатам анкетирования родителей, я пришла к выводу, что наилучшей формой осуществления психолого-педагогического сопровождения родителей и детей в ДОУ являются гостиные.

Частично возможности, удовлетворяющие их потребности, есть в «Психолого-педагогических гостиных в детском саду», (автор И.Ю. Запорожец). По мнению автора «Психолого-педагогические гостиные – это форма встреч специалистов ДОУ с родителями дошкольников, где созданы условия для равноправного участия детей и родителей в игровой и продуктивной деятельности. Педагогические гостиные помогают психологам и специалистам дошкольных учреждений научить родителей играть с детьми, понимать их».

Цель технологии: Создание профессиональных условий для формирования личности ребенка с помощью психолого-педагогических гостиных

Задачи технологии:

Создать условия для формирования эмоциональной и интеллектуальной сферы ребенка дошкольникас помощью родителей;
Обеспечить взаимосвязь диагностической, развивающей и психопрофилактической функции педагога-психолога ДОУ с родителями и детьми;
Способствовать сохранению и укреплению психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

Задачи гостиных:

создать эмоционально положительный настрой участников гостиной;
способствовать расширению знаний родителей в формах эффективного общения с ребенком;
формировать интеллектуальную, личностную и эмоциональную сферу ребенка.

Преимущества психолого-педагогических гостиных от других форм работы с семьями воспитанников

	Гостиная	Групповая консультация	Родительское собрание	Тренинг
Цели	Обучать родителей приемам, формам, средствам по развитию личности ребенка	Информировать	Информировать,	«Тренировать» раскрывать проблему, находить пути разрешения самим.
Методы и приемы	Доступны все	Словесные (беседа, интервью), наглядные (анализ продуктов деятельности детей).	Словесные (беседа, интервью, диспут, дискуссия), наглядные (анализ продуктов деятельности детей).	Психокоррекционные, диагностические, развивающие
Спектр затрагиваемых вопросов	Спектр шире	По мере необходимости, по запросу педагогов, родителей	По плану	Направлен на конкретную проблему (коррекция детских страхов, тревожности и т.д.)

Психолого-педагогические гостиные необычная форма по взаимодействию с семьей. В моменты специально организованного игрового взаимодействия между родителями и детьми происходят положительные изменения в отношениях. Ребенок начинает чувствовать, что он нужен и его понимают. Родители начинают осознавать важность игры в период дошкольного детства. Взаимоотношения детей и родителей приобретают конструктивный характер, это особенно важно именно в дошкольный период, на первоначальном этапе развития личности.

В ситуациях описываемых автором гостиных, психолог должен стремиться привлечь родителей к детской игре, дать им почувствовать её значимость. Это способствует пониманию и принятию родителями внутреннего, субъективного мира ребенка.

Нами выделены три вида «помощи» психолого-педагогических гостиных:педагогическая, психологическая и социальная помощь.

В педагогической помощи происходит процесс формирования не только педагогических знаний, но и формируется позитивное отношение к миру: повышается уверенность и самооценка детей;
В психологической помощи отрабатывается разрешение актуальных психологических проблем, формируются навыки партнерства, как детей, так и взрослых;
В социальной помощи содействие в налаживании положительного контакта между членами семьи.

Таким образом, психолого-педагогические гостиные являются на сегодняшний день наиболее подходящей формой работы педагога-психолога ДОУ с субъектами образовательного процесса направленная не только на сохранение и укрепление их психологического здоровья, но ещё и способствует созданию условий для развития детско-родительских отношений, как важного компонента при формировании личности ребенка, на этапе дошкольного детства.

Модификация психолого-педагогических гостиных как технологии:

Из практики мной замечено, что родители предпочитают посещать именно гостиные, а не родительские собрания, так как красочно оформленные объявления воспринимаются родителями как праздник, воодушевление. Разработанные мною конспекты занятий для детей младшего дошкольного возраста использованы из различных источников педагогической и психологической литературы. Запорожец И.Ю. предлагает проводить один раз в месяц, я же считаю, что трех встреч в год достаточно в каждой группе (в нашем ДОУ 6 возрастных групп, из них первая младшая, с ними гостиные не проводятся). Гостиные проводятся всегда вечером в 17.00, длятся около 1 часа. Автор предлагает нам использовать психолого-педагогические гостиные только с детьми старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная к школе группы), мною же разработаны конспекты занятий с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.

Разработанная нами технология позволяет создать четкую систему занятий по работе с родителями и детьми, выполняющая так же психологическую поддержку родителей и детей, являющимися полноправными участниками образовательного процесса осуществляющего в ДОУ. Представленная система совместных занятий, способствует положительному изменению в отношениях. Ребенок начинает чувствовать, что он нужен, его понимают. Родители начинают осознавать важность игры в период дошкольного детства. Взаимоотношения родителей и детей приобретают конструктивный характер.

Структура каждой психолого-педагогической гостиной состоит из четырех частей:

1) Приветствие

Дети вместе со своими родителями размещаются по кругу – это создает чувство целостности и безопасности; позволяет достигнуть оптимальной формы взаимодействия субъектов.

Каждая новая встреча начинается с разминки: используется такая телесно-ориентированная техника, как психогимнастика, состоящая из:

мимических и пантомических этюдов;
этюдов и игр на выражение качеств характера и эмоций;
психотерапевтических этюдов и игр;
психомышечной тренировки.

Использование психогимнастики помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, возникающее вначале встречи, помогают настроить группу на дальнейшее сотрудничество, дает возможность самовыражения и способствует обучению элементам техники выразительных движений.

2) Основная часть состоит из развивающей и профилактической части

В развивающей части психолог учит играм родителей, а те в свою очередь играют с детьми. Например, в игре четвертый лишний: психолог объясняет родителям, как помочь узнать ребенку, кто лишний на картинке, с помощью мимики, звуков (если это животные), движений и т.д. Соответственно правила игры усложняются для старших ребят.

Иногда возникают проблемные или спорные ситуации, в этом случае психолог переходит к профилактической части, которая направлена на разрешение различных ситуаций. Чаще всего мной используется арт-терапевтический альбом Васиной Е. и Барыбиной А.

Предлагаемые техники позволяют актуализировать различную проблематику в детско-родительских отношениях: принятие ребенка, особенности взаимоотношений родителя и ребенка, уровень доверия и открытости в отношениях, совместная деятельность и др. Если ребенок агрессивен, то использую шнуровочную технику, где предлагаю «поиздеваться» над шнурком: порезать, вытянуть, смять и т.д. (возможен обратный вариант – медленное перебирание шнурка). Также, в группу вносится красная подушка для детей (родителей) желающих её «поколотить».

3) Продуктивная деятельность детей и родителей

После совместных игр обязательно проводится продуктивная деятельность детей и родителей. Психолог при этом может проводить работу в одной детско – родительской паре, тем временем остальные занимаются над шедевром совместной картины; либо предлагает нарисовать совместный рисунок (создать коллаж) и поработать над названием рисунка, коллажа. Подобные приемы способствуют релаксации детей и родителей, возникает чувство сплоченности группы и каждой семье в отдельности. Приходя в группу на следующий день, у детей сохраняется положительное эмоциональное настроение, любуясь вчерашним совместным творчеством.

4) Прощание

Кроме рефлексивной деятельности, мною используются приемы – «секретики», способствующие тому, чтобы у родителей сохранилось ощущение целостности и завершенности встречи. Например: каждой семье, я предлагаю разойтись на любимое (любое) место в группе, и, «посекретничать» одну минуту. Либо помолчать одну минуту (можно использовать песочные часы), можно постоять, обнявшись и т. п.

Конспекты занятий с детьми младшего дошкольного возраста

1.«Прогулка в сказочный лес»

Оборудование и материалы: солнце из картона; подготовить кружки из белой бумаги для рисования животного, рисунок дерева с заданием раскрасить яблоки на яблоне; цветные карандаши; записи, музыкальный центр.

Ход занятия

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
Игра «Здравствуй Солнышко!»	Психолог: Здравствуйте родители и дети, сегодня у нас в гостях солнышко, давайте мы все представимся и поздороваемся с солнышком.	Каждый родитель и ребенок подходит к лучику, называет свое имя и кладет ладошку на солнце.
Игра «Веселые вагончики»	Психолог: сейчас мы с вами отправимся в сказочный лес, каждый из вас (родитель и ребенок) – вагончик.	Все вагончики двигаются и повторяют движения машиниста. (Например, передвигается прыжками, тогда все остальные тоже передвигаются прыжками, идет на корточках, все повторяют)
*Основная часть*
Игра – релаксация «Деревья»	Психолог: Ребята и родители! Посмотрите, куда мы попали! Вокруг нас лес! Давайте представим, какие красивые деревья здесь растут, как хорошо пахнут цветы! Посмотрите какие, необычные яблони…	На отдельных листочках психолог раздает задание: «раскрась яблоки на яблоне»
Игра «Тень»	Психолог: Ребята и родители! Давайте продолжим наш путь! Мы вышли на поляну, где жители сказочного леса любят играть в игру «Тень», давайте, и мы с вами поиграем в эту игру! Дети будут тенью родителей!	Игра выполняется то под спокойную, то под веселую музыку. Родители сами выбирают движения.
*Продуктивная деятельность детей и родителей*
Рисование «Веселое маленькое животное»	Психолог: Мы все играем и играем в сказочном лесу, но, ни одного животного еще не увидели, а давайте – ка, мы с вами представим животное, но не простое, а волшебное животное….. Представили? А давайте –ка, мы его с вами нарисуем. Какие прекрасные животные у нас получились и сколько их много, давайте дадим имя своему «герою» и приклеим его под яблоню.	Под легкую музыку дети и родители представляют волшебное животное. Каждый участник по очереди рассказывает, какое животное он представлял. На отдельных листочках родители и дети рисуют животное, а затем придумывают ему имя. Приклеивают животное к яблоне.
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: Ребята и родители вам не кажется, что лучи нашего солнца зовут нас обратно в группу? Давайте будем возвращаться, вставайте в вагончик и .. поехали! Не забудьте с собой взять деревья. Давайте мы расскажем солнышку, куда мы отправлялись, что делали и что вам больше всего понравилось? Давайте попрощаемся с солнышком, также как и здоровались: поблагодарим солнышко за тепло (прикоснувшись рукой луча) и помашем рукой. Психолог: А еще я вам предлагаю, разойтись по всей группе (где вам нравится), обняться и минуту постоять обнявшись. До свидания! До новых встреч! Мне с вами было очень интересно и весело!	Родители и дети встают в вагончики и повторяя движения машиниста, возвращаются в «группу». Дети раскладывают яблони вокруг солнышка и прощаются с ним. Родители и дети прощаются с психологом.

2. «Путешествие в страну «Золотого дождика»

Оборудование и материалы: ватман с нарисованным в середине солнцем, круги желтого, синего и черного цвета, гуашь, полотенца и вода для мытья рук, мелодии дождя, музыкальный центр.

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
Дидактическая игра: «Дождик»	Психолог: Дождик с неба вдруг полил, Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающие движения (дождик). Паучков на землю смыл. Хлопок по коленям. Солнце стало пригревать, Ладони боковыми сторонами прижаты друг другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит) Паучки ползут опять, А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке. Пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, а затем по плечу другой руки.	Все повторяют движения и слова за психологом.
*Основная часть*
Игра «Солнышко и дождик»	Психолог: А теперь садитесь на ковер полукругом. Итак, в стране «Золотого дождика» наступила осень. Если я показываю желтый круг – это светит солнце – вы поднимаете руки вверх, улыбаетесь. Если я поднимаю синий круг – пошел дождик, вы трете ладошки друг от друга. Если я поднимаю черный круг – это большая черная туча – вы сжимаетесь в комок, хмуритесь, руки в кулаки, прижимаете к себе.	Родители показывают, поправляют детей. Последним показывается желтый круг.
Этюд «Золотые капельки»	Психолог: А теперь представьте себе, что пошел теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. И вот из-за тучки выглянуло солнышко. Дождь стал золотым. Вы подставляете лицо золотым каплям дождя. Как приятен теплый летний дождь!	Все выполняют выразительные движения: голову запрокинуть, плечи опустить, нежно улыбаться, (можно использовать распылитель, для имитации дождя)
*Продуктивная деятельность детей и родителей*
Рисование «Капельки дождика»	Психолог: Дорогие родители и малыши! Подойдите к ватману и нарисуйте капельки дождика пальчиками! Вот какой золотой дождик!	В середине ватмана заранее нарисовано солнце, вокруг него рисуют пальцами капельки.
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: Давайте полюбуемся, великолепием созданных нами капелек дождя. Какие они? Вам понравилось? Посекретничайте друг с другом, договоритесь какую игру вы повторите дома? До свидания! До новых встреч! Мне с вами было очень интересно и весело!	Дети и родители отвечают (веселые, задорные, дружные и т.д.)

3.Милой мамочке посвящается

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
Игра «Чуткие руки»	Что за чудо чудеса: Раз рука и два рука! Дети поднимают вверх сначала одну руку, потом вторую. Вот ладошка левая, вот ладошка правая. Смотрят на ладошку, затем на другу. И скажу вам, не тая: Руки всем нужны друзья! Сильные руки не бросятся в драку. Руки в стороны, согнуты в локтях. Добрые руки погладят собаку, Гладят свою одну, затем другую руку. Умные руки умеют лечить, Гладят щеки. Чуткие руки умеют дружить. Берутся за руки	Все повторяют движения и слова за психологом.
*Основная часть*
Игра «Угадай, чья мама?»	Психолог: я сейчас буду называть, прилагательные о какой-то маме, а вы ребята, когда угадаете кричите громко: «Это моя мама!»

*Продуктивная деятельность детей и родителей*
	Психолог:
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: До свидания! До новых встреч! Мне с вами было очень интересно и весело!

Конспекты занятий с детьми среднего дошкольного возраста

1. «Мальчики и девочки»

Оборудование и материалы: сюжетные картинки с изображением мальчиков, девочек, сказочных персонажей, альбомные листы с нарисованными (или приклеенными) мальчиками или девочками, записи легкой музыки, принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, резиночки, зеркало, несколько игрушек (машинка, кукла, мячик, пирамида, кубики и т.д.)

Ход занятия

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
Игра «Здравствуйте»	Психолог: Сегодняшнее занятие мы начнем с одной интересной игры, во время которой всем нужно поздороваться: нос к носу! и всем вместе кивнуть головой! Молодцы!
*Основная часть*
Игра «Угадай-ка!»	Психолог: Ребята вы уже знаете, что между людьми есть что-то общее и различное и герои разных сказок так же чем - то похожи и чем - то различны, подойдите вместе с родителями к столам и возьмите по одной картинке. Там вы увидите изображения героев разных сказок, вам нужно вместе с родителями изобразить героя без слов, а все остальные попробуют догадаться, кого вы представляете.	На вхождение в образ дается времени 1-2 минуту. Родители показывают своим детям как можно изобразить с помощью мимики того или иного героя сказки.
Игра «Знакомство»	Психолог: Давайте представим, что к нам в группу прилетела Дюймовочка! Она кто? Правильно девочка! -Как бы вы оценили ее внешний вид? - Кто должен поздороваться первым? -Что бы вы спросили у нее, увидев впервые? А сейчас, давайте все друг с другом познакомимся: родители встают спиной в центр круга, а дети встают напротив них, и передвигаясь в одном направлении, знакомятся с чужими родителями.	Дети вместе с родителями отвечают на вопросы, показывают детям способы приветствия при первом знакомстве. Дети переходят от своего родителя к другому и так по кругу, пока не окажутся снова напротив своего родителя.
Игра «Цветы и пчелы»	Психолог: какие вы молодцы! А сейчас давайте поиграем в игру «Цветы и пчелы», мальчики будут изображать цветы, а девочки – пчелы. Затем, по-моему сигналу, вы меняетесь местами. Мальчики становятся шмелями: машут руками, словно крыльями, притопывая ногами, жужжат, как большие шмели, а девочки изображают красивые цветы.	Родители подсказывают, как изображать пчелу и цветок. Родители выполняют те же роли, что и их дети.
Игра «Наши прически»	Психолог: Посмотрите, пожалуйста, на эту картинку. Я предлагаю детям побыть в роли парикмахеров, своих родителей.	На картинке изображение мальчиков и девочек с различными прическами и цветом волос. В конце обсуждают «творение» каждого юного парикмахера.
*Продуктивная деятельность детей и родителей*
Рисунок «Нарисуй пару»	Психолог: возьмите альбомные листы и нарисуйте пару мальчику или девочке.	Родители рисуют вместе с детьми.
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: Психолог: наша встреча подошла к концу. Какие игры вам сегодня понравились? Были ли сложности? Покажите и скажите ваши чувства друг, другу уединившись в любимом уголке группы. П.: Давайте встанем в круг и скажем: «Спасибо за приятную встречу! До новых встреч!»	Родители и дети прощаются с психологом.

2.«Моя семья»

Оборудование и материалы: сюжетная картинка «Семья», кукла Маша; альбомный лист; цветные карандаши; записи, музыкальный центр.

Ход занятия

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
Игра-беседа «Кто мы?»	Психолог: К нам сегодня пришла в гости кукла Маша. Наша гостья хочет выяснить хорошо ли вы знаете самих себя. Куклу Машу, например, интересует, кому, сколько лет, кто из вас мальчик, а кто девочка, кто сынок, кто дочка, кто внук, кто внучка, кто похож на маму, а кто - на папу.	Психолог, усаживает куклу так, чтоб все малыши хорошо её видели, и поясняет: «Здесь ей все видно и слышно» Родители помогают своим детям.
*Основная часть*
Подвижная игра «Карусели»	Психолог: А сейчас мы с вами отправимся играть на каруселях. И сделаем это не одни, а с родителями.	Все вместе встают в круг и выполняют движения.
Игра «Найди свою маму»	Психолог: теперь встаньте парами (ребенок и родитель). Пока звучит музыка, вы можете свободно двигаться по комнате, танцевать. Как только музыка умолкнет, вы должны быстро встать к своей маме.	Игра повторяется несколько раз, дети находят своих мам и пап.
Этюд «Маме улыбаемся»	Психолог: Давайте дети, порадуем наших мам улыбкой. Мы с мамами будем петь песенку, и показывать движения, а вы повторяйте за нами. «Ой, лады, лады, лады (похлопать в ладоши). Не боимся мы воды, (развести руки в стороны ладонями вверх) Чисто умываемся – вот так! (погладить по кругу свои щечки) Маме улыбаемся – вот так!» (опустить рук5и, улыбнуться)	Родители вместе с психологом поют песенку и показывают движения.
*Продуктивная деятельность детей и родителей*
Рисование «Подарок для милой мамы»	Психолог: Давайте нарисуем для мамы (папы) картинку. Вы можете нарисовать то, что порадует вашу маму (папу): букет цветов, вкусную конфетку, ласковое солнышко, пушистого смешного котенка.	Дети выполняют задание, а родители тоже рисуют подарки своим малышам, говорят им ласковые слова, обнимают своих детей.
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: Ребята подойдите и подарите мамам (папам) свои «подарки», не забудьте при этом сказать ласковые слова, обнять ее (его), и вы обязательно почувствуете мамино (папино) тепло, ее любовь и ласку. До свидания! До новых встреч! Мне с вами было очень интересно и весело!	Родители и дети прощаются с психологом.

3. «Я знаю, я умею, я могу!»

Оборудование и материалы: игрушка Лесовичок, маски зайца и лисы; записи с веселой музыкой и музыкальный центр; мяч; альбомы и цветные карандаши.

Ход занятия

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
Игра «Я умею!»	Психолог: Здравствуйте родители и дети, сегодня у нас в гостях «Лесовичок», он сочинил для вас необычную сказку, а сначала он бы хотел поприветствовать друг друга! «Жила-была зайчиха с зайчатами. Младший зайчонок был шустрым, быстрым и не послушным. Его так и прозвали Длинноушко-непослушко. Как-то раз подала им мама на обед веток. А Длинноушко не хочет этой еды, а хочет травки молодой. И решил наш зайчик: «Сбегаю я за лесной травкой!» мама-зайчиха его отговаривает: «Ты еще мал. Да и где будешь искать травку?» «Ничего, - отвечает Длинноушко-непослушко,- справлюсь. Я смелый. Я все могу!» сказал так и пошел. Идет зайчик. Перепрыгивает через веточки и пеньки. Вдруг видит перед собой ореховый куст. Говорит ему ореховый куст: -Стой, Зайчонок, не беги По тропинке узенькой, Лучше ты побереги Хвостик свой кургузенький, Лис крадется вдоль тропы. Вряд ли ищет он грибы!	Ребята с помощью родителей показывают то, чему они научились за учебный год. Затем психолог читает сказку.
*Основная часть*
Игра «Заяц и лиса»	Психолог: Давайте представим, что мы очутились в лесу рядом с Длинноушко. В роли зайцев будут дети, а в роли лисы будут мамы. Итак, наши лисицы спрятались за куст (стул) и караулят зайца. Когда зайчик подойдет совсем близко, лиса попытается его схватить. Да, действительно смелым и шустрым оказался зайчик. И отправился зайчик дальше, искать весеннюю травку. Вдруг навстречу ему бежит белочка Рыжуха. -Здравствуй, Белочка! – говорит Длинноушко. - Здравствуй, Длинноушко-непослушко! Давно тебя не видела, доброго слова от тебя не слыхивала. - А я тебе сейчас скажу. Ты пушистая, быстрая, красивая…	Родители догоняют своих детей, игру можно проводить и поочередно с однойпарой (родитель – ребенок). Игра заканчивается, когда «зайчику» удается убежать от «лисы».
Игра «Ласковое слово»	Психолог: Ребята и родители! Давайте и вы скажете друг другу что-нибудь доброе, хорошее. Мы будем передавать мяч по кругу, и говорить друг другу нежные, ласковые слова.	Родители учат детей вежливо принимать комплименты, говорить «спасибо».
Игра «Зайчик и одуванчик	Психолог: И поскакал наш зайчик дальше, мимо белых пушинок одуванчика. Давайте и мы поскачем, а пушинки (наши родители) будут «летать» возле наших зайчиков и мягко касаться его «шерстки».	Под веселую музыку родители выполняют роль пушинок, а дети скачут как зайчики.
*Продуктивная деятельность детей и родителей*
Рисунок «Смелый зайчик!»	Психолог: Посмотрите, каким веселым, смелым оказался наш герой Длинноушко! Такими же смелыми были и мы. И на своих альбомных листах нарисуйте смелого зайчика и себя рядом с ним.	Родители помогают детям.
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: Давайте возьмемся за руки и скажем, глядя в глаза друг другу: «Я все знаю, я умею, я могу!» И когда у вас что-нибудь не будет получаться, вспомните об этом, постарайтесь, потрудитесь, и все у вас получится! До свидания! До свидания! До новых встреч! Мне с вами было очень интересно и весело!	Произнося слова: я знаю, я умею, я могу – все вместе пожимают руки и поднимают их вверх.

Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста

1.«В игре готовимся к школе»

Оборудование и материалы: мяч; набор картинок для игры «Что сначала, а что потом?», подобрать слова для игры «Четвёртый лишний», листки в клетку; ручки и тетради, 4 больших листа ватмана, склеенных между собой, гуашь, кисти, стаканчики-непроливашки с водой, музыкальный центр.

Ход занятия

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
Игра «Именной круг»	Психолог: Здравствуйте ребята и родители! Давайте поближе познакомимся и поиграем в игру именной круг: я передам мяч тому, кто стоит слева от меня, назову свое имя и скажу какая я. А потом вы будете передавать мяч и называть себя. Молодцы, а сейчас, давайте разделимся на две команды, чтобы в каждой были и взрослые, и дети. Команды придумывайте названия.	Родители помогают своим детям.
*Основная часть*
Игра «Четвёртый лишний»	Психолог: Сегодня мы с вами будем играть. Начнём с игр, которые помогают развивать мышление. Выберите лишнее: Капуста, баклажан, груша, морковь. (Овощи - фрукты). Волк, белка, овца, ёж. (Дикие животные – домашнее животное). Собака, кошка, утка, рысь. ( Животные – птица). Дуб, ель, сирень, берёза. (Деревья – кустарник). Яблоко, арбуз, банан, груша. (Фрукты – ягода).
Игра «Что сначала, а что потом?»	Психолог: подумайте и скажите, что было сначала, а что потом. Н-р: хлебные изделия – мука – колосья.	Психолог показывает набор картинок. Родители обучают детей: не подсказывают, а объясняют, почему одно следует за другим.
Игра «Смотри не перепутай»	Психолог: А теперь игры на развитие внимания, повторяйте за мной: Как живешь? – вот так(показывают большой палец вверх!) Как идешь? – вот так (шагают на месите) Как плывешь? – вот так (имитируют движения при плавании) Крепко спишь? – вот так (кладут голову на ладони) Ждёшь обед – вот так (гладят себя по животу), Машешь вслед? – вот так (машут рукой) Я буду говорить, и показывать другие движения, а вы показываете правильные.	Затем родители и дети встают напротив друг друга и играют вдвоем.
Игра «Восстанови память»	Психолог: настала очередь игр на развитие памяти. Итак, родители подходят ко мне и внимательно запоминают зачеркнутые клетки, затем идут к ребятам и показывают им где, нужно зачеркнуть у них на листах, дети заштриховывают, так как им скажут родители.	Для игры нужно заранее приготовить один большой лист разлинованной в клетку бумаги и маленькие листы по количеству участников с таким же количеством клеток, как и большой. На большом листе зачёркнуто несколько клеток в разных местах. Родители, в течение нескольких секунд должны запомнить, какие именно клетки зачёркнуты на большом листе, и после того, как большой лист убирается, зачеркнуть на своих листочках те же самые клетки.
Упражнение «Запомни стихотворение»	Психолог: дети, я прошу вас запомнить стихотворение: - Расколол ледок Маленький подснежник, И расцвел цветок – голубой и нежный.	Каждый ребенок рассказывает своему родителю, тот записывает его дословно.

*Продуктивная деятельность детей и родителей*
Рисование «Наше настроение»	Психолог: Мы будем рисовать. Только рисовать мы будем необычно! У нас должна получиться одна большая совместная картинка, которая будет называться «Наше настроение». Включаем музыку, начинаем рисование!	После рисования обсуждение того, что каждая семья нарисовала на общей картине
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: наша встреча подошла к концу. Какие игры вам сегодня понравились? Были ли сложности? Покажите и скажите ваши чувства друг, другу уединившись в любимом уголке группы П.: Давайте встанем в круг и скажем: «Спасибо за приятную встречу! До новых встреч!»	Родители и дети, ответив на вопросы психолога, расходятся по группе.

2.«Арт – терапия дома и в детском саду»

Оборудование и материалы: кусочки пластилина разного цвета, салфетки, большой поднос или лист картона, музыкальный центр.

Ход занятия

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
	Психолог: сегодня наше занятие будет посвящено арт - терапии. Арт - терапия – это лечебное воздействие разными видами искусства. Сегодня мы с вами будем творить: лепить из пластилина и, конечно, играть.
Игра «Повтори движение»	Психолог: Но сначала мы с вами поприветствуем друг друга необычным образом. Давайте встанем в один большой круг. Каждый из вас по очереди покажет приветственное движение, например поклон, приседание, взмах рукой и тому подобное, остальные должны повторить это движение.
*Основная часть.* *Продуктивная деятельность детей и родителей*
Лепка «Я леплю из пластилина…».	Психолог: Родители и дети, присаживаемся за столы в круг. В центре нашего общего стола вы видите кусочки пластилина разного цвета. Возьмите немного пластилина и разомните его в руках. Слепите какую-нибудь фигуру. Родители и дети, внимательно посмотрите на фигурки других участников игры. Выберите понравившуюся и подружитесь с ней.	Игра выполняется под классическую музыку. Родители помогают детям. После того, как работа будет готова, необходимо рассказать об изготовленной фигуре (дать ей имя, описать, где и с кем живет, с кем дружит), т.е. сочинить маленькую историю. Важно задавать вопросы, которые помогают выявить отношение к фигуре (т.е. к самому себе): «Тебе нравится твоя фигура?», «Тебе приятно смотреть на неё? Если нет, то почему?» Каждый ребенок и взрослый выбирает себе понравившуюся фигуру. Затем психолог предлагает всем фигуркам пообщаться друг с другом. После этого фигурки помещаются на общий поднос и остаются в группе.
Игра «Маленькая птичка»	Психолог: Я снова приглашая вас встать в круг! Посмотрите! К нам снова прилетела птичка, она маленькая, нежная, беззащитная. Подержите её, поговорите с ней, успокойте её.	Ребенок берет в ладошки воображаемую птичку, держит её, гладит, говорит добрые слова, успокаивая её, и успокаивается сам. Затем по кругу осторожно передает птичку другому участнику (и детям и родителям), все аккуратно держат птичку и говорят ласковые слова.
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: наша встреча подошла к концу. А сейчас я вам предлагаю потанцевать под веселую песню: «Разноцветная игра» (музыка Б.Савельева, слова Л.Рубальской) Что вы чувствовали, когда лепили, и когда рассказывали о своих фигурках? Были ли сложности? Покажите и скажите ваши чувства друг, другу уединившись в любимом уголке группы, и немного помолчим. П.: Давайте встанем в круг и скажем: «Спасибо за приятную встречу! До новых встреч!»	Родители и дети, ответив на вопросы психолога, расходятся по группе.

3. «Любимым мамам»

Оборудование и материалы: : танграмы, два мольберта, альбомные листы, цветные карандаши, шляпы, кепи, бусы, перчатки и другие вещи (для игры «Мода из комода»), колыбельные и другие музыкальные записи, музыкальный центр.

Ход занятия

Вид деятельности	Содержание	Методические рекомендации
*Приветствие*
Игра «Здравствуйте»	Психолог: Сегодняшнее занятие мы начнем с одной интересной игры, во время которой все нужно делать очень быстро. Родители и дети будут здороваться друг с другом необычным образом – частями тела! А теперь я буду говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро поздороваться друг с другом: -Правая рука к правой руке! - Нос к носу! - Спина к спине! Молодцы! Это вы смогли сделать очень быстро. А теперь разойдитесь по группе, пожалуйста! И когда я вам крикну: «Друг к дружке!», вам нужно быстро-быстро найти своих родителей и пожать друг другу руки! После этого я снова буду называть части тела, которыми вы должны будете здороваться друг с другом. Итак… - Друг к дружке! Ухо к уху! - Бедро к бедру! - Пятка к пятке!
*Основная часть*
Конструирование танграма мамы	Психолог: Дорогие мамы! Каждая из вас по - своему замечательная, каждая из вас заботливая и любящая мать и как сказала Зоя Воскресенская: «Самое прекрасное слово на земле – мама!». Я вам предлагаю вместе с детьми изготовить танграм женщины – мамы.	На столах приготовлены танграмы. Под приятную, спокойную музыку дети и родители изготавливают танграм мамы.
Игра «Необычное превращение»	(Звучит колыбельная) Психолог: Ребята, вам иногда хочется прижаться к маме? Давайте представим, что мы с вами превратились в разных животных, нас обидели (животных), обругали, а мы хотим ласки, тепла, понимания. Подойдем к мамам покажем мимикой в кого мы превратились и как нам грустно, чтобы мама вас обняла, приласкала, и… угадала, в кого же превратился её малыш! Очень хорошо! Давайте теперь поменяемся местами. Взрослые станут детьми, а дети родителями, и будут угадывать родителей! Как приятно на вас смотреть!	Мамы и папы укачивают детей, обнимают, ласкают их, говорят на ушко ласковые слова. Игра повторяется.
Игра «Живые портреты».	Психолог: И приятно смотреть на нарисованные детьми портреты мам, правда, мамы? Ребята, разделитесь, пожалуйста, на две команды. Встаньте друг за другом. (для каждой команды выставляются мольберты) Вам необходимо нарисовать портрет мамы. Каждый по очереди с завязанными глазами будет подходить к мольберту, и рисовать одну деталь к портрету. Начали! (родители помогают завязывать глаза играющим). Закончили, давайте посмотрим, что же получилось! В одном портрете столько разных мам! Здорово молодцы, ребята. А сейчас давайте посмотрим, что же нарисуют наши мамы! Начали!	Участники обсуждают, у какой команды портреты получился точнее, интереснее.
Игра «Мода из комода»	Психолог: какие художники наши мамы, а вот мы сейчас посмотрим, как у вас получится наряжать ваших деточек. Итак, мы с вами попадем на показ мод! Каждый родитель будет переодевать своего ребенка, вы можете использовать шляпы, шарфы, кепи, бусы, перчатки. Через пять минут мы начнем наш показ мод! Итак, начинаем! Родители будут зрителями, а дети по очереди под музыку будут выходить, и демонстрировать свои наряды. Родители, дарите аплодисменты своим детям!	Родители одевают и переодевают своих детей.
*Продуктивная деятельность детей и родителей*
Рисунок «Моя разная мама»	Психолог: Ребята, проходите к столам, возьмите альбомные листы и нарисуйте свою маму. Мамы, вы помогаете своим детям нарисовать вас абстрактно в виде, какого - либо предмета, явления, несуществующего животного и т.д.	Психолог объясняет мамам.
*Прощание*
Рефлексия и приём -«секретик»	Психолог: Мамы, что вы чувствовали, когда ваши дети вас изображали? Я вам предлагаю, уединится в любимом уголке группы, и немного помолчать. До свидания! До новых встреч! Мне с вами было очень интересно и весело!	Мамы делятся впечатлениями, затем с детьми расходятся по группе устроившись удобно обнимают своих детей.

Приложение 1

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно- следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Скачать публикацию

Психолого-педагогическая технология

Свидетельство

Похожие публикации