Разработка системы уроков с использованием опорных конспектов по теме «Азот и его соединения»

Современная школа страдает от насыщенности учебных программ: один предмет сменяется другим в течение дня, на изучение некоторых из них отведен всего один или два часа в неделю, хотя уровень сложности изучаемого материала достаточно высок. Форсированное прохождение материала препятствует усвоению, главным здесь выступает прохождение программы. Такая ситуация особенно актуальна для изучения дисциплин естественного цикла, в том числе и химии, особенно в старшей школе, где необходимо изучить и усвоить большие объемы учебного материала.Идея кодирования знаний возникла в 60-е годы в зарубежной школе и нашла отражение в школьных учебниках. В конце разделов учебников по естественно-математическим дисциплинам были помещены схемы, отражавшие содержание изученного материала. Содержание учебных тем в них отражалось в форме зрительных образов и условных символов, в виде классной доски со схемами, чертежами и записями, которые учитель должен был воссоздавать при объяснении. Так постепенно развивалась идея обучения на основе компактных опорных конспектов [5,6]. Опорный конспект стал настолько хорошо забытым старым,что пришла пора о нем не просто вспомнить, но и дать ему второе дыхание. Не стоит только повторять ошибок прошлого, делать заявлений о самодостаточности опоры в учебном процессе [1,2].Система опорных конспектов сегодня интересна тем, что позволяет удачно сочетать новые подходы к обучению и устоявшиеся методические рецепты традиционной системы. Неотъемлемой частью данной системы является рефлексия, как один из компонентов учебной деятельности школьников, что реально повышает уровень понимания и осмысления изучаемого материала. Опорные конспекты позволяют варьировать темпы прохождения материала и его структуру, в соответствии с индивидуальными особенностями усвоения знаний. Системность в подборе приемов и методов создает комплекс взаимозависимых дидактических условий, содействующих быстрому продвижению в развитии учащихся при изучении химии. Как показывает опыт, применение данной методики приводит к росту компетентности и учителей, и учащихся. Практическая значимость моей работызаключается в том, что разработана и реализована система уроков, направленных на реализацию принципа системности в обучении химии, на основе использования опорных конспектов.Мной была разработана система уроков по химии для 9 класса с использованием опорных конспектов по теме: «Азот и его соединения».Предлагаемые материалы разработаны на основе авторской программы О.С. Габриеляна, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации (Габриелян О.С. Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 78 с). Авторской программе соответствует учебник: Габриелян О.С. Химия 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – 18-е издание, стереотипное. – М.: Дрофа, 2011. –