Методическая разработка по ФГОС

Основные цели и задачи

Содержание педагогической работы

Формы работы и виды детской деятельности

Правовые практики

- Воспитание таких качеств, как уважение и терпимость

• Воспитывать уважение и терпимость, независимо от пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия;
• Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека

1) Игровое упражнение «Что такое дружба?»,

2) Игра «Наши обещания», «Дружба начинается с улыбки»,

3) Игра на воспитание вежливости «Вежливый трамвайчик»,

4) Игра на сплочение «Командиры и волшебники добра»,

5) Игра-терапия «Солнечные зайчики»,

6) Проблемная ситуации «Справедливые обиды», «О вкусах не спорят», «Научим зайку вешать полотенце аккуратно»,

7) Ситуативная беседа «В мире вежливых слов», «Наши чистые щечки»,

8) Разгадывание загадок о доброте, о профессиях,

9) Игра-мирилка,

10) Коммуникативная игра «Пирожки»

Практики культурной идентификации в детской деятельности

- Формирование у детей культурной идентификации,

- Реализация телесно-душевно-духовной (биопсихосо-циальной) организации детской деятельности у детей

• Формировать у детей представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях;
• Реализовывать телесно-душевно-духовную (биопсихосоциальную) организацию детской деятельности детьми собственного художественного замысла и воплощать его в рисунке, инсценировании стихотворений.

1) Этические беседы «Семьи большие и маленькие», «Как дети могут заботиться о взрослых»,

2) Диалог-беседа «Правила дорожные знать каждому положено!», «Что такое светофор?»,

3) Разгадывание дорожных загадок, автомобильных загадок,

4) Творческая мастерская «Рисуем солнечное настроение», «Заколдованные рисунки»,

5) Инсценирование «Сказки про доброго носорога» Б. Заходера, стихотворения С. Михалкова «Хорошие товарищи», стихотворения И. Токмаковой «Маша знала слов немало...» (с последующим придумыванием этому стихотворению названия), Г. Сапгира «Семья»,

6) Игра-релаксация по стихотворению

Е. Благининой «Мама спит, она устала…»,

7) Мимическая игра по стихотворению

Л. Николаенко «Все сделалось грустным»,

8) Пластическое рисование по стихотворению А. Шибаева «Добрые слова», Г. Ладонщикова «Я не плачу»

Практики целостности телесно-душевно-духовной (биопсихосоциальной) организации детской деятельности

- Формирование у детей основных физических качеств,

- Закрепление основных культурно-гигиенических навыков,

- Воспитание эмоциональной отзывчивости, сопереживания другому,

- Воспитание потребности проявлять бескорыстие и познания окружающего мира

Физическое развитие ребенка

• Формировать основные физические качества, потребность ребенка в физической активности;
• Закреплять основные культурно-гигиенические навыки, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а также соблюдение элементарных правил здорового образа жизни;

Эмоционально-ценностное развитие

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость; сопереживание другому; способность планировать действия на основе первичных ценностных представлений;

Духовное развитие

• Воспитывать потребность проявлять бескорыстие и познания мира, себя, смысла и назначения своей жизни (любознательность, способность решать интеллектуальные задачи; способность планировать свои действия).

1) Упражнения на профилактику плоскостопия,

2) Голосодыхательные упражнения «Одуванчик»,

3) Утренняя гимнастика:

Комплекс упражнений «Ты мой друг, и я твой друг», «Золотой лес», «На огороде», «Цветы», «В гостях у солнышка», «Веселая обезьянка», «Домашние животные», «Профессии», «Киска», «Цирковые медвежата»;

4) Корригирующая гимнастика после сна:

Комплекс «Доброе утро!», «Просыпайтесь!» (валеологическая песня-распевка), «Трямди-песенка», «Цветочек», «Змейка»,

5) Ходьба по «Дорожке Здоровья», ходьба по «горячим уголькам» (на ребре стопы),

6) Полоскание горла кипяченой водой комнатной температуры,

7) Пальчиковая игра «Обед у слона», «Грибочки», «Взгляни на пальчики свои»,

8) Игра-зарядка «Воробьишки»,

9) Физкультминутка «Для начала мы с тобой…»,

10) Оздоровительный самомассаж лица «Превращение», «Осень» (по

А. Уманской),

11) Игра на развитие дыхания «Настольный футбол»,

12) Проблемная ситуация «Грязные ладошки», «Научим зайку намыливать руки», «Грязные колени», «Мокрая майка», «Я забыл свои игрушки»,

13) Игровое упражнение «Руки мой перед едой», «Живые витаминки», «Вешаю вещи на стул аккуратно», «Вещи сложим аккуратно – мы опрятные ребята», «Застегни все пуговицы», «Бумажный шар»,

14) Практическое упражнение «Вешаю полотенце аккуратно», «Аккуратный шкафчик», «Чистые ладошки», «Аккуратно кровать заправляю, уголки я всегда расправляю», «Земляничное мыло», «Опрятный ребенок», «Водные процедуры», «Столовые приборы», «За вещами я слежу, аккуратно их сложу», «Заправляю сам кровать»,

15) Игровая ситуация «Наши полотенца», «Шиворот-навыворот»,

16) Разгадывание вкусных загадок, аппетитные скороговорки,

17) Ситуативный разговор «Моем руки чисто», «Хлебом не играй, не кроши его на стол»,

18) Упражнение на равновесие «Подсолнухи»,

19) Пальчиковая гимнастика «Рыбки», «Замок», «Передай дружбу»,

20) Пальчиковая игра-шепталка «Мышка-Маша», «Мы делили апельсин», «Засолка капусты»,

21) Имитация движений «Походка и настроение», Игра-имитация по стихотворению «Что за славный денек!», Игра-имитация «Один час дня. Пора обедать вам, друзья»,

22) Диалог-беседа на тему: «Хорошо ли ты знаешь своего друга?», «Моя любимая сказка», «Не обижайте малышей», «Почему нужно уметь уступать», «К чему ведут ссоры в игре?» (обсуждение стихотворения

А. Шибаева «Подружки»,

 А. Кузнецовой «Подружки»), «Правила дружной игры», «Как жить дружно, без ссор» (размышление по стихотворению В. Орлова «Кто кого»), «Вместе тесно, а врозь скучно», «Глупые ссорятся, а умные договариваются» (ВХЛ – Стихотворение Л. Яковлева «Ссора»), «Не завидуй другому», «Умей увидеть тех, кому нужна помощь»,

23) Игровая ситуация «Кто самый красивый?», «Кто кого добрее?», «Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам» (художественное слово – стихотворение Я. Акима «Яблоко», рассказ В. Сутеева «Яблоко»),

24) Познавательная беседа по содержанию рассказа воспитателя «Не будь жадным»,

25) Игра «Мы дружные ребята»,

26) Ситуативный разговор на тему: «Поделись с товарищем»,

27) Стихотворение-приветствие «Утром я маме улыбку дарю!»,

28) Психогимнастика «Несли мы облако с собой» (по содержанию стихотворения А. Барто), «Домик настроения»,

29) «Шкатулка утренних пожеланий»,

30) Игровое упражнение «Радостные минутки»,

31) Игра-терапия «Солнечные зайчики»,

32) Игра на формирование эмоционального состояния «Волшебные зеркала»

Практики свободы

- Воспитание потребности у детей в живом заинтересованном участии в экспериментально-опытнической деятельности,

- Закрепление навыков конструктивного взаимодействия с детьми и взрослыми,

- Формирование способности планировать свои действия

• Поддерживать активность ребенка; потребность в живом заинтересованном участии в экспериментально-опытнической деятельности, умении в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому, способность управлять своим поведением;
• Закреплять навыки конструктивного взаимодействия с детьми и взрослыми и способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации;
• Формировать способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, способность самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

1) Этическая беседа «Доброе дело – правду говорить смело», «Правда всегда узнается»,

2) ВХЛ – рассказ В. Драгунского «Тайное всегда становится явным» в рамках беседы, этикетная задачка «Нехочуха»; «Сказка про маленькую Чумазку»; стихотворение «Почему я не такой?»; «Сказка о том, как рыбки лисичку перехитрили»; стихотворение «Что такое наше тело», «Семья», стихотворения о профессиях, «Сказка про медвежат Тошку и Терешку»,

3) Игра-экспериментирование «Делаем мыльные пузыри», «Волшебная бумага»,

4) Диалог-беседа «Найди себе друга», «Что такое дружба?»,

Практики расширения возможностей ребенка

- Закрепление умения применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности.

• Закреплять умение применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим.

1) Этикетные задачки,

2) Проблемная ситуация «Кто не работает, тот не ест», «За труд говорят «спасибо» по стихотворению В. Данько «Ребята, откуда «Спасибо» берется?»,

3) Решение проблемного вопроса «Что значит уважать труд взрослых?», «Нужно ли разговаривать с незнакомыми людьми?»,

4) Трудовое поручение для дежурных «Сервировка столов перед завтраком, обедом, полдником, ужином», «Умывание»

Практики развития игровой деятельности

- Создание условий для развития игровой деятельности детей,

- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры,

- Развитие у детей интереса к различным видам игр,

- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникатив-ное),

- Развитие самостоятель-ности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции,

- Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодейство-вать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации

Сюжетно-ролевые игры

• Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить к созданию игровых замыслов.
• В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
• Закреплять умение подбирать предметы и атрибуты для игры.
• Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности.
• Формировать у детей потребность договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
• Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры

• Продолжать развивать двигательную активность, ловкость, быстроту, пространственную ориентировку (во время прогулок и индивидуальной работы с детьми).
• Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
• Приучать к самостоятельному выполнению правил.
• Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

• Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
• Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в

воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

• Формировать у детей потребность разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
• Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
• Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
• Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре (амплификация ППРС).

Дидактические игры

• Содействовать формированию потребности играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
• Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»)

1) Игровое упражнение «Посчитай своих друзей»,

2) Этюд «Вкусные эмоции», «Капельки», «Оживи предмет»,

3) П/и «Хорошо – плохо», «Воробушки и автомобиль», «Зайка на лесной опушке», «Найди свой цвет», «Пойдем гулять», «Пробеги тихо», «Так можно, так нельзя», «Стрекоза», «Не ошибись», «Найди себе пару», «Птицы и кошки», «Хлопни, топни, обернись», «Кто сделает меньше шагов», «Самолеты», «Черепаха-путешественница», «Матрешки и карусели», «Березки», «Игровая»,

4) Двигательный рассказ «Прогулка в лес», «Строим дом»,

5) И/у «Сервируем столы перед обедом», «Опрятный внешний вид»,

6) И/у «Игрушки на местах», «Наведем порядок в группе», И/у на зрительную память «Запомни фигуры, найди точно такие же»,

7) Слушание песни Д. Львова-Компанейца «Песенка про зарядку», песни «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. Пляцковского), муз.  Композиции А. Арутюнова «Курица по улице идет», композиции Р. Лединева «Лесная тропинка»; песни

Л. Абеляна «Умывальная песенка»,

8) Обучающая игра «Защитим слабого», «Прививки смелости»,

9) Речевая игра с движением «Веселый шоколад», «Сладкоежка»,

10) Практическое упражнение «Завтрак в детском саду», «Стол все вместе мы накрыли, про салфетки не забыли»,

11) Игра на развитие логики и мышления «Угадай движение»,

12) Этические беседы «Берегите книгу» (ВХЛ – стихотворение К. Жанэ «Братишки»), «Каждой вещи – свое место» (ВХЛ с обсуждением содержания стихотворения

З. Александровой «Что взяла, клади на место!»),

13) Игра на эмоциональную отзывчивость «Жучок-паучок»,

14) С/р игра «Хозяюшка», «Булочная – кондитерская», «Овощной магазин», «Книжный магазин», «Искатели приключений», «Прачечная», «Теплоход отправился в плавание»,

15) С/р игра-ситуация «День в детском саду», «Мы на прогулке»,

16) И/с «Сборы в детский сад», «Делаем покупки», «Дразнилки для нерях», «Не буду бояться!»,

17) Д/и «Накроем стол для кукол», Д/и «Одевание на ощупь», «Охотник», «Переодевалка», «Отгадай сказку», «Чудесный мешочек», «Опиши своего друга», «Сказочные герои», Д/и по обучению ПДД «Красный. Желтый. Зеленый», Д/и мпи «Будь внимателен!», Д/и по трудовому воспитанию «Угадай профессию», «Отгадай предмет по названиям его частей», «Для чего это нужно это делать?», «Угадай, что рассыпано», «Кто трудится в море?», «Найди, о чем скажу», «Что исчезло?», «Замри», «Бумажные фантазии», «Что сделано из бумаги?», «И я», «Живая и неживая природа»,

18) Русская народная игра «Пчелки и ласточки», Башкирская (татарская) игра «Стрелок»

19) Пантомима «Какого цвета счастье?»,

20) Игра на развитие координации движений «Волшебный обруч»,

21) Логическая игра «На что это похоже?»,

22) С/р игра по мотивам рассказа

Л. Воронковой «Маша – растеряша»,

23) Проблемная ситуация «Я уже стала большая»,

24) Игра-забава «Легкое перышко»,

25) Обучающая игра «Что случилось с малышом?», «Автомобили, пешеходы и светофор»,

26) Театрализованная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем», «Походка»,

27)  Рассматривание демонстрационного материала по ФЦКМ «Жизнь на ферме», «Хлеб – всему голова!» и др.

28)  Развивающая игра-лото «Умный светофор», «Направо-налево», «Азбука настроения»,

29) Разыгрывание ситуации «Я пешеход» с решением проблемной ситуации «Автомобиль торопится, бежит!» (на игровой разметке по ПДД),

30) Бессюжетная игра «Найди свой цвет»,

31) Решение проблемного вопроса «Почему нужно убирать сои вещи на место?»,

32) Инсценирование песенки «Вот поезд быстро мчится…»,

33) Речевая игра «Разноцветный сундучок», «Опиши игрушку»,

34) Экологическая игра «Перепрыгни через ручеек»,

35) Обыгрывание ситуации «Путешествие мыльного пузыря»,

36) Игра на ориентировку во времени «Наш день»,

37) Игра-фантазия «Причудливые барашки».