Развитие успешности детей по средствам опытно-экспериментальной деятельности / Открытый урок

Цель:

обеспечение собственного непрерывного профессионального образования на межаттестационный период;
развитие исследовательской и экспериментальной деятельности у детей как условие успешной социализации;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами.

Задачи:

Обучающие:

расширить представление детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.
расширить представление детей об основных физических свойствах и явлениях (оптика, звук, температура, состояние веществ и т.п.);
расширить представление детей о свойствах (вода, песок, глина, воздух, камень);

Развивающие:

развивать у детей познавательные способности;
развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для возможности радоваться сделанному открытию.

Воспитательные:

воспитывать нравственные качества: уважение к сверстникам, желание работать в группе;
воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
стимулировать желание детей экспериментировать;
формировать коммуникативные навыки.

Принципы:

1. Принцип научности:

- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.

2. Принцип доступности:

- предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме.

3. Принцип систематичности и последовательности:

- обеспечивает единство воспитывающих, развивающих и обучающих задач, развития опытно – экспериментальной деятельности дошкольников;

4. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

- предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка-дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию.

5. Принцип целостности:

- основывается на комплексном принципе построения непрерывности процесса опытно - экспериментальной деятельности;

6. Принцип активного обучения:

- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач.

7. Принцип креативности:

- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

8. Принцип результативности:- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Форма работы с детьми: совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей, консультативная работа с родителями.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях КМО и педсовете, участие в профессиональных конкурсах.

Источники:

Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
Интернет; медиа-информация на различных носителях;
Семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, выставки.
курсы повышения квалификации.

Работа педагога:

Изучение научно-педагогической литературы;
Разработка перспективных планов, конспектов образовательной деятельности по теме;
Создание современной предметно-развивающей среды в группе;
Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;
Проведение открытых занятий в ДОУ или на уровне района;
Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе;
Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;
Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ, районе, во всероссийских Интернет-конкурсах;
Обучение на курсах повышения квалификации;
Обобщение опыта работы по самообразованию.

Предполагаемый результат:

У меня как у педагога-воспитателя сформируются:

основы педагогического мастерства;
умение анализировать научно-методическую литературу;
умение применять полученные знания на практике;
активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения.

Дети научатся:

самостоятельно выделять и ставить проблему, которую необходимо решить;
предлагать возможные варианты решения;
исследовать предметы и явления окружающего мира, применяя методы опытно- экспериментальной деятельности.

Пояснительная записка

Актуальность выбранной темы обосновывается тем, что современное общество нуждается успешной, активной личности, способной к познавательно-деятельностной самореализации, к проявлению исследовательской активности и творчества в решении жизненно важных проблем. Первоосновы такой личности необходимо заложить уже в дошкольном возрасте. Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Традиционный метод обучения не стимулирует в достаточной мере развития познавательных процессов и способностей. Хорошо известно высказывание Л.С. Выготского о том, что обучение должно вести за собой развитие, а не плестись в его хвосте, педагогика должна ориентироваться на завтрашний день, а не на сегодняшний. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет утверждать, что весьма перспективным на современном этапе становится использование проблемного обучения. Следует подчеркнуть, что именно в дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления, становления познавательных интересов, развитие продуктивной и творческой деятельности, расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром, становление элементарного планирования и прогнозирования. Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений дошкольника и совершенствования его исследовательской активности. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает опытно-экспериментальная деятельность. Опытно-экспериментальная деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка, развитию успешности ребенка. Экспериментальная деятельность является, наряду с игровой, ведущей деятельностью ребенка-дошкольника. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? зачем? как? что будет? если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый не учитель-наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.
Этот метод дает возможность ребенку самостоятельно обнаружить законы природы, обогащать память, активизировать мыслительные процессы. Причем эксперименты - не самоцель, не развлечение, а только способ ознакомления с миром, в котором детям предстоит жить.

Значение элементарных опытов заключается в том, что:

- в них проявляется сознательная деятельность детей, направленная на лучшее познание природы, выявление зависимостей между предметами и явлениями; между деятельностью людей и состоянием природы;

- опыты показывают положительное влияние на развитие логического мышления дошкольников, так как им необходимо обнаружить и объяснить причину его появления. Дети учатся анализировать, имеющиеся данные, высказывать суждения, выбирать способ решения задачи;

- у детей развивается наблюдательность, пытливость, познавательные интересы;

- кроме того, опыты способствуют развитию речи, так как детям надо довольно четко и понятно для окружающих формулировать свои вопросы, суждения, выводы;

- в опыте знания ребенок получает не как готовый факт, а как результат, приобретенный в процессе деятельности.

Обучать ребенка - это значит не внушать ему наших мыслей, а развивать его собственную мысль.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что организация в детском саду элементарной опытно-экспериментальной деятельности помогает побудить умственные способности детей, ввести их в мир познания окружающего мира. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты - словно фокусы. Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот все, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, наглядно показать связи между живым и неживым в природе. Главное достоинство опытно-экспериментальной деятельности заключается в том, что она дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Положительно влияют опыты и эксперименты на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности.

В заключении хочется привести слова академика К.Е. Тимирязева «…Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел…».

Календарно-тематическое планирование на 2015 – 2016 год

Месяц	Неделя	Работа с родителями	Тема занятия	Цель занятия	Используемый материал
Октябрь	1	Провести анкетирование.	«Удивительный песок»	Познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением; развивать смекалку, наблюдательность, усидчивость.	Сухой и влажный песок, чистая вода; три стеклянные баночки, лопатка, пластинка из оргстекла, магнит, карточка, лупа, карандаши (для каждого ребенка)
Октябрь	2		«Бережем воду»	Показать способ очистки воды с помощью фильтра; учить беречь воду.	Вода, три стакана: два – с грязной водой, один – с чистой водой; фильтр из воронки и ваты.
Октябрь	3		«Бережем воду»	Помочь определить, сколько воды зря проливается из крана; учить беречь воду	Стакан с водой, часы с секундной стрелкой, 2 игрушечных ведра; знак, запрещающий держать кран открытым..
Октябрь	4		« Соломенный буравчик»	Помочь выявить, что воздух обладает упругостью; понять, как может использоваться сила воздуха (движение).	Сырые картофелины, по две соломинки для коктейля (на каждого ребенка)
Ноябрь	1	Ознакомление родителей с экспериментальным уголком в группе. Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.	«Запасливые стебли»	Доказать, что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу.	Вода, губки, бруски деревянные неокрашенные, невысокие емкости, глубокая емкость.
Ноябрь	2		«Упрямое растение»	Уточнить, как свет влияет на рост комнатных растений; развивать наблюдательность.	Комнатное растение каланхоэ (два экземпляра), лист бумаги, карандаши (для каждого ребенка)
Ноябрь	3		«Много - мало»	Помочь выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.	Три растения: одно – с крупными листьями, второе – с обычными листьями, третье – кактус.
Ноябрь	4		«Выяснение причины храпа человека»	Помочь выяснить причины храпа человека.	Вощеная бумага, ножницы, линейка.
Декабрь	1	Создание папки – передвижки: «Правила безопасности на занятиях-экспериментированиях»	«Зрачок глаза меняет размер»	Показать, как зрачок глаза меняет размер в зависимости от освещенности.	Зеркало.
Декабрь	2		«Связь уха с носоглоткой »	Помочь определить связь уха с носоглоткой.	Картинка с изображением схемы строения уха.
Декабрь	3		«Опыт мариотта»	Показать, что при попадании изображения на слепое пятно человек перестает видеть данное изображение..	Карточки с изображением креста, двух кругов.
Декабрь	4		«Обоняние человека»	Упражнять в различении цветов и пищи по запаху..	Глубокая тарелка с подкрашенной водой
Январь	1	Консультация: «Проблемы организации детского экспериментирования»	«Почему мы видим дно»	Закрепить представление детей об особенностях воды по средствам экспериментальной деятельности.	Вазы с розами и ландышами (возможны другие цветы), продукты с характерным запахом.
Январь	2		«Острота слуха и ее изменение при разных ситуациях»	Проверить, хороший ли у детей слух, не повреждена ли перепонка.	Магнитофон, запись музыки.
Январь	3		«Мир ткани»	Познакомить с названиями тканей (ситец, сатин, шерсть, капрон, трикотаж, драп); формировать умение сравнивать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обуславливают способ использования ткани для пошива вещей.	Вода, образцы тканей (ситец, сатин, шерсть, капрон, трикотаж, драп), емкости, ножницы.
Январь	4		«Мир металлов»	Учить называть разновидность металлов (алюминий, сталь, жесть, медь, бронза, серебро, золото); формировать умения сравнивать их свойства, понимать, что характеристики металлов обуславливают способы их использования в быту и на производстве.	Кусочки алюминиевой, стальной, медной проволоки, полоски жести, кусочки бронзы и серебра, спиртовка, спички, ножницы.
Февраль	1	Консультация для родителей: «Развитие успешности у детей по средствам опытно-экспериментальной деятельности»	«Мир пластмасс»	Учить узнавать вещи, сделанные из разного вида пластмасс (полиэтилен, пенопласт, оргстекло, целлулоид), сравнивать их свойства, понимать, что от качественных характеристик пластмасс зависят способы их использования.	Кусочки и игрушки из разного вида пластмасс, спиртовка, спички.
Февраль	2		«Земля - магнит»	Помочь выявить действия магнитных сил Земли.	Вода, растительное масло, шар из пластилина с закрепленной на нем намагниченной английской булавкой, магнит, стакан, обычные иголки.
Февраль	3		«Комнатный садик»	Участвовать в коллективном преобразовании объекта, проявлять стремление к преобразованию, самостоятельно придумывать и реализовывать свои замыслы в соответствии с общей целью.	Пластиковая емкость, высушенные растения, сухие веточки деревьев, песок, глина, камешки, мох, губка, древесные опилки, мочало, пластилин, краски, кисточки.
Март	1	Беседа: «Как правильно организовать экспериментальную деятельность дома» Цель: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса.	«Жилище человека в древности»	Участвовать в коллективном преобразовании, формировать умение реализовать возможности преобразования, доводить работу до логического конца; проявлять творческий потенциал в ходе преобразования.	Веточки деревьев, мох, древесные опилки, иллюстрации с изображением разнообразных видов домов, картон, бумага, клей, кисточки, краски, картонные коробки.
Март	2		«Парашют - зонтик»	Совершенствовать умения работать с бумагой и доводить работу до конца; использовать знания, приобретенные в ходе поисковой деятельности..	Бумага, клей, 8 узких тесемок, палочка, булавка.
Март	3		«Дом будущего»	Побуждать самостоятельно придумывать и осуществлять оригинальные замыслы, проявлять стремление к преобразованию.	Альбомные листы, краски, кисточки, карандаши, фломастеры.
Март	4		«Передача солнечного зайчика»	Помочь понять, как можно многократно отразить свет и изображение предмета, то есть увидеть его там, где его не должно быть видно.	Зеркала, схема многократного изображения.
Март	5		«Поющая струна»	Помочь выявит причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).	Проволока без покрытия, деревянная рамка.
Апрель	1	Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»	«Радуга на стене»	Познакомить с механизмом образования цветов.	Граненое стеклышко (деталь от хрустальной люстры).
Апрель	2		«Разведчики»	Учить пониманию того, как можно отразить изображение предмета и увидеть его там, где его не должно быть видно.	Зеркала.
Апрель	3		«Вдох и запах»	Доказать необходимость вдоха для определения запаха.	Плотный матерчатый мешочек, внутри которого спрятаны туалетное мыло, флакончик из-под духов, кожура от мандарина и т. д.
Апрель	4		«Как поднять единицу?»	Познакомить с оптическим свойством зеркала делить отображения на две равные части, с понятием оптики.	Лист бумаги, карандаш, зеркало.
Апрель	5		«Как достать скрепку из воды не замочив рук?»	Помочь определить, какими свойствами магнит обладает на земле и на воздухе.	Вода, таз, скрепки, магнит.
Май	1	Оформление папки «Мои открытия»	«Наши помощники - глаза»	Познакомить со строением глаза.	Зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное яблоко, модель глаза.
Май	2		«Где же пятый океан?»	Показать зависимость живых объектов природы от воздуха.	Перфокарты с живыми и неживыми объектами природы, цветные карандаши.
Май	3		«Куда тянутся корни?»	Помочь установит связь видоизменений частей растения с выполняемыми ими функциями и факторами внешней среды.	Два растения в горшках с поддоном, модель зависимости растений от факторов внешней среды.
Май	4		«Тепловые и холодовые точки у человека»	Определить расположения «тепловых» (воспринимающих тепло) и «холодовых» (воспринимающих холод) точек на разных участках кожи (на ладони и на лице).	Стаканы с холодной и горячей водой, спица.
Май	5		«Полярное сияние»	Помочь понять, что полярное сияние – проявление магнитных сил Земли.	Магнит, металлические опилки, два листа бумаги, трубочка для коктейля, воздушный шар, мелкие кусочки бумаги.

Тема занятия-экспериментирования: «Удивительный песок»

Цель эксперимента:

Систематизация знаний о песке и овладение основами исследовательской деятельности на основе расширения и уточнения представлений о свойствах песка.

Задачи:

Образовательные:

Сформировать представление о свойствах песка, активизировать в речи детей слова: «сыпучий», «сухой» и т. д .
Продолжать учить самостоятельно, принимать решения в русле экспериментальной деятельности; проверять эти решения; делать выводы с результатами этой проверки, учить делать обобщения.
Закреплять знания о геометрических фигурах, умение сравнивать предметы по величине, закрепить счет в пределах 20 и обратно.

Развивающие:

Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства со свойствами воды, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, логическое мышление, умение выделять лишний предмет и обосновывать свой ответ.
Развивать коммуникативные навыки.
Развивать социальные навыки: умение работать в паре, договариваться, учитывать мнение партнёра, а также отстаивать своё мнение.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательные отношения, желание приходить на помощь другим.
Воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности.

Оборудование:

Формы для песка, весы детские, лупа, сосуды с водой, сито, крупы, гуашь, мерки, соломинки.

Предварительная работа:

- Работа с детьми в центре песок- вода.

Ход образовательной деятельности

I. Постановка проблемной ситуации.

- Дети, напомните мне, пожалуйста, где живут верблюды? Правильно в пустыни. Чем отличается пустыня от нашего города? Действительно в пустыне много песка. А у нас с вами есть песок? Сегодня я вам предлагаю познакомиться со свойствами песка.

II. Пересыпать из разных объемов, смешивать с другими сыпучими веществами.

- На столе приготовлен тазик с песком и разные формы , Вам необходимо пересыпать песок по формам так, чтобы в тазу не было ни одной песчинки , но таз поднимать нельзя , Также на столе есть разные крупы и краски , их нужно перемешать с песком так, чтобы песок стал разноцветным. Что вы будете делать сначала? Правильно сначала пересыпаете песок по формам, а затем смешиваете. Возможно, пересыпая песок, вы найдете мой секретик. Если песок сыплется, то он какай? (сыпучий)

III. Растворять в воде и отстаивать. Сухой и мокрый песок.

У нас с вами есть формы с разноцветным песком, вам необходимо добавить в песок 20 капель и не капли больше. Что для этого нужно сделать? Правильно посчитать до 20. Посмотрите внимательно на песок, что там появилось? (ямка) Что сделала вода? ( выбила) Какой песок у нас был и какой стал? ( сухой- мокрый) Что произошло с песком в воде? ( растворился, опустился на дно). Как вы думаете какой песок легче мокрый или сухой? Как это можно узнать?

IV. Разминка.

Присядем ниже, поднимемся выше.

Вправо шаг, влево шаг,

Еще раз выше, еще раз ниже.

Шаг вперед, шаг назад.

(координация речи с движением)

V. «Просеивать песок и дуть на сухой и мокрый песок ».

На полу у меня для вас приготовлены два таза с песком, в одном мокрый песок, в другом сухой. Также приготовлено сито и соломинки. Как вы думаете для чего? Правильно, чтобы дуть на песок и через сито просеивать. Какай песок легче просеивать, легче сдувать? Почему?

VI. Итог

Воспитатель: Ребята, на этом все мои задания закончились. Что нового вы сегодня узнали?

Вывод: Песок – это очень-очень мелкие камешки разного цвета, разной формы, разного размера4 в песке можно найти мелкие частички металла. Песок тяжелый – он опускается на дно; пыль легкая – она остается на поверхности, при размешивании окрашивает воду; мокрый песок меняет цвет. Песок хорошо пропускает воду; из влажного песка можно лепить предметы, а сухой не держит форму.

**************

Тема занятия-экспериментирования: «Бережем воду»

Цель эксперимента: систематизация знаний о воде, овладение основами исследовательской деятельности на основе расширения и уточнения представления о свойствах воды, показать способ очистки воды с помощью фильтра, учить беречь воду.

Образовательные:

Сформировать представление о свойствах воды, активизировать в речи детей слова: «переливать», «взбивать» и т. д.
Продолжать учить самостоятельно, принимать решения в русле экспериментальной деятельности; проверять эти решения; делать выводы с результатами этой проверки, учить делать обобщения.
Закреплять знания о геометрических фигурах, умение сравнивать предметы по величине.

Развивающие:

Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства со свойствами воды, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, логическое мышление, умение выделять лишний предмет и обосновывать свой ответ.
Развивать коммуникативные навыки.
Развивать социальные навыки: умение работать в паре, договариваться, учитывать мнение партнёра, а также отстаивать своё мнение.

Воспитательные:

Воспитывать доброжелательные отношения, желание приходить на помощь другим.
Воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности.

Материалы и оборудование: вода, формы под воду, средство для мытья посуды, соломинки, гуашь, водяная мельница, губка, тряпочка, предметы для опыта, таз, мерки, палочки из дерева, листы А-4, три стакана: два – с грязной водой («грязную» воду надо приготовить заранее, размешав в воде ложку земли), один – с чистой водой; фильтр из воронки ваты.

Предварительная работа: работа с детьми в центре песок - вода.

Ход образовательной деятельности

I. Постановка проблемной ситуации.

- Дети сегодня к нам в детский сад, почтальон принес письмо. А на конверте написано: «Детям подготовительной группы «Пчелки»».
Хотите узнать от кого это письмо? Давайте тогда его прочитаем.

«Дорогие ребята пишут вам Русалочка и Китенок, мы ходим в морской детский сад . Там нам очень нравится. У нас много друзей, с которыми мы играем. Но однажды на наш детский сад напали акулы, и теперь там живут. А чтобы нам вернуть свой детский сад, необходимо выполнить следующие задания. Без вашей помощи нам не справиться.»

Ребята поможем нашим морским друзьям? Тогда слушайте первое задание.

II. Перелить воду в разные формы

- На столе приготовлен тазик с водой и разные формы, Вам необходимо перелить воду по формам так, чтобы в тазу не было и капли воды, а все формы были заполнены. Скажите, пожалуйста, из каких геометрических фигур состоят наши формы? Молодцы, с этим заданием вы справились. Чтобы перейти к следующему заданию нам необходимо размять наши губы.

III. Речевая гимнастика.

Ва-ва-ва, ва-ва-ва – на суку сидит сова.

Во-во-во, во-во-во – ест варенье в кладовой

Вя-вя-вя, вя-вя-вя - ворон смотрит на червя.

Ве-ве-ве, ве-ве-ве - на бору медведь ревет.

Ву-ву-ву, ву-ву-ву - испугал медведь сову.

Вы-вы-вы, вы-вы-вы - не боится волк совы.

Ви-ви-ви, ви-ви-ви – по воде, венок , плыви.

IV. Всасывать воду соломинкой, переносить воду тряпочкой или губкой.

Итак, переходим к следующему заданию, вам необходимо переместить воду из одного тазика в другой, при этом нельзя поднимать тазики. На столах у вас находятся соломинки, тряпочки и губки.

V. Опыт « Фильтрование воды».

На столе у вас два стаканчика с одинаковым количеством воды. Будете ли вы пить такую воду или мыться в ней? Что надо сделать, чтобы вода стала пригодной для использования? Давайте заглянем в два дома. Жители одного из домов берегут воду и тщательно закрывают краны (показываю стаканчик, где примерно 30 мл грязной воды), а жители другого дома (показываю другой стаканчик, где столько же грязной воды) воду не берегут, и чистая вода льется напрасно (наливаю во второй стаканчик 50-70мл чистой воды). Обратите внимание, что чистая вода, перелитая в стакан с грязной водой, тоже стала грязной. Предлагаю очистить с помощью фильтров воду в доме, где берегут воду, и в доме, где воду не берегу. Дети фильтруют воду. В том доме, где берегли воду, очистные сооружения справились, и в водоем попала чистая вода. А во втором доме грязной воды получилось так много, что очистные сооружения не справились. А вода все льется и льется, труба уже переполнена, в таком случае в водоем попадает грязная вода и гибнет все живое.

VI. Физ.минутка (с мячом).

Игра «Назови морских животных».

- Ребята, давайте поиграем в игру. Я буду бросать мяч, а вы ловите, и называйте морское животное.

VII. Проверять плавучесть разных предметов и приводить в движение водяные мельницы.

На полу приготовлен таз с водой и коробочка с разными предметами, вам необходимо проверить какие предметы плавают, а какие нет. Давайте посчитаем: Сколько предметов умеют плавать и сколько тонут? Скажите, пожалуйста, как привести в движение водяную мельницу?

VIII. Раскрашивание воды и рисование мокрой палочкой.

Для вас приготовлена вода, краски и палочки. Как вы думаете для чего? Правильно краски можно добавлять в воду и рисовать. Если краски добавлять в воду, что с нами произойдет? Правильно они растворяться. Итак, у нас получилась разноцветная вода. Но прежде чем рисовать мы с вами немного поиграем.

IX. Разминка.

Я сегодня мыла пол, кошку выгнала во двор.

В тазик воду налила . тряпку чистую взяла,

Мыла, мыла, вытирала, хорошо в квартире стало.

И сказала кошке: «Вытирай-ка ножки».

( координация речи и движения)

X. Итог

Рисование результатов эксперимента мокрой деревянной палочкой по белому листу.

- Ребята, со всеми заданиями Китенка и Русалочки мы с вами справились. Рисунки, которые вы нарисовали и ответы на и задания, мы пошлем вот в таком конверте. И тогда морские детишки вернут свой детский сад.

Занятие-экспериментирование на тему: «Запасливые стебли»

Цели: доказать,что в пустыне стебли некоторых растений могут накапливать влагу.

Материалы и оборудование: вода, губки, бруски деревянные неокрашенные, лупа, невысокие емкости, глубокая емкость.

Задачи:

Образовательные:

Ознакомление с понятием «пористый». Способствовать формированию у детей познавательного интереса. Учить детей самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, связно и четко высказывать результаты увиденного и собственные выводы, работать в коллективе и индивидуально во время опытов.

Развивающие: Развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность. Развивать память, речь, интерес к экспериментальной деятельности.

Воспитательные: воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор. Воспитывать взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде.

Предварительная работа: Какие умеют запасать воду? (Предположения детей). Проверим наши предположения.

Ход занятия

Игра-приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Глазки — внимательно смотреть,
Ротик четко говорить.
Ручки поработают,
Ножки потопают.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.

Исследование: «Запасливые стебли»

- В стебле накапливается вода, которую впитывает растение. Эти стебли были срезаны, но даже в них еще осталась вода. Рассмотрите место среза через лупу. Положите стебель на белую бумагу и разотрите его твердым кубиком. Что вы заметили? Бумага окрасилась в зеленый цвет. Что окрасило бумагу? Вода, накопленная внутри стебля.
Разные растения по-разному впитывают воду: одним растениям нужно много воды, другим — мало.

- Возьмите в руки деревянный брусок и губку. Что вы можете о них сказать, какие они? Можете использовать для рассматривания лупу. Деревянный брусок твердый, плотный. А губка мягкая, пористая. Поры — это отверстия, пористым называют предмет с множеством отверстий. Рассмотрите губку повнимательнее. Видите множество пор-отверстий. Это благодаря им губка такая мягкая.
Перед вами две емкости с водой. В одну из них положите деревянный брусок, а в другую — губку. Что происходит с бруском? Пока ничего. А что происходит с губкой? Выделяются пузырьки. Как вы думаете, что это за пузырьки? Это воздух. Откуда он взялся? Он был в порах-отверстиях губки.
Вернемся к нашему опыту через пять минут, когда в песочных часах весь песок окажется внизу.

- Что мы можем наблюдать в емкостях для воды? Деревянный брусок по-прежнему лежит в воде, он лишь слегка намок. А где вода у губки? Вода внутри — пористая губка впитала в себя почти всю воду.
Так и у растений — есть стебли плотные, как деревянный брусок, а есть пористые, как губка. Какие стебли смогут впитать больше воды, а какие меньше?
Вывод: Чем плотнее стебель тем меньше и дольше он впитывает воду. Чем более пористый стебель — тем больше и быстрее он впитывает воду.

- Как вы думаете, какой стебель нужен растениям в засушливых местах? Пористый стебель. А почему? Что бы растения могло запастись как можно большим количеством воды и не засохнуть.

Динамическая пауза с элементами гимнастики для глаз «Сыщики»

Дети находят глазами картинку с изображенным предметом, подвешенную под потолком в углах комнаты и шагают по направлению к этому углу, соответственно тексту.

Сыщики идите — микроскоп ищите.
Сыщики идите — глобус нам найдите.
Сыщики идите — пипетку отыщите.
Сыщики идите — песочные часы ищите.

Фиксирование результатов.

Дети зарисовывают результаты эксперимента.

Занятие-экспериментирование на тему: «Упрямое растение»

Цели: уточнить, как свет влияет на рост комнатных растений; развивать наблюдательность.

Материалы и оборудование: комнатное растение каланхоэ (два экземпляра), лист бумаги, карандаши (для каждого ребенка).

Задачи:

Образовательные:

- способствовать формированию у детей познавательного интереса;
- учить детей самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, связно и четко высказывать результаты увиденного и собственные выводы, работать в коллективе и индивидуально во время опытов.

Развивающие:
- развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
- развивать память, речь, интерес к экспериментальной деятельности.

Воспитательные:
- воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
- воспитывать взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде.

Ход занятия

1. Постановка исследовательской задачи.

Воспитатель предлагает провести эксперимент с комнатным растением, узнать, дружит ли оно со светом.
2. Прогнозирование результата.

Дети делают рисунки-прогнозы.
3. Выполнение эксперимента.

Одно растение дети ставят на окно. Через несколько дней смотрят, что произошло со стволом и листьями. (Они развернулись к свету)

Другое растение в горшке кладут набок и оставляют в таком положении три дня.

Воспитатель: «Как вы думаете, что произойдет?» (Верх ствола изогнется и будет подниматься вертикально)

- Давайте поставим каланхоэ на несколько дней в темное место. Что произойдет? (Листья начнут вянуть, блекнуть, ствол потеряет упругость – его надо срочно поставить на свет)

4. Фиксирование результатов эксперимента.

Дети зарисовывают результаты эксперимента и сравнивают со своими рисунками – прогнозами.

Вывод: Всем живым существам нужен свет; в какое бы положение мы не поставили растение, оно всегда будет поворачиваться к свету.

Тема занятия-экспериментирования: «Много-мало»

Цели: помочь выявить зависимость количества испаряемой жидкости от размера листьев.

Материалы и оборудование: три растения: одно – с крупными листьями, второе – с обычными листьями, третье – кактус; целлофановые пакетики, нитки.

Области: Познание, Социализация, Физическая культура, Художественное творчество.

Задачи:

Образовательные: учить работать в коллективе и индивидуально во время опытов.

Воспитательные:
воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
воспитывать взаимопомощь, бережное отношение к окружающей среде.

Ход занятия

1. Постановка исследовательской задачи.

Воспитатель: «Почему растения с крупными листьями необходимо поливать чаще, чем с мелкими?» (Предположения детей)

- Как нужно обращаться с кактусом? (Осторожно, опасаться иголок)

Физ. минутка.

Все движения разминки

повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе – хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Завтра будет вновь урок!

2. Выполнение эксперимента и фиксирование результатов эксперимента.

Дети выбирают три растения с разными по величине листьями, под руководством воспитателя проводят опыт, используя незаконченную модель зависимости размера листьев и количества выделяемой воды (отсутствует изображение символа – много, мало воды). Дети выполняют следующие действия: надевают пакетики на листья, закрепляют, наблюдают за изменениями в течение суток; сравнивают количество испаряемой жидкости. Результаты оформляют в виде модели зависимости растений от факторов внешней среды, достраивают модель изображением нужного символа.

Вывод: Чем крупнее листья, тем больше они испаряют влаги и тем чаще их надо поливать.

Тема занятия-экспериментирования: «Выяснение причины храпа человека»

Цели: помочь выяснить причины храпа человека.

Оборудование: вощеная бумага, ножницы, линейка.

Задачи:

Образовательные:

Воспитательные: воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор.

Ход занятия

1. Постановка исследовательской задачи.

- Почему человек храпит? (Предположения детей)

2. Выполнение эксперимента.

Воспитатель предлагает детям вырезать из бумаги 15-сантиметровый квадрат, взять его за края, прислонить к губам, «промычать» свою любимую песенку, а потом сделать то же самое, но уже без бумаги. Без бумаги песня звучит естественнее, а с бумагой появляется странный вибрирующий звук. Вощеная бумага щекочет губы.

- Вы напеваете песенку, а бумага вибрирует. Храп, как и все звуки, представляет собой вибрацию мягких тканей во рту. Когда вы спите, сила тяжести тянет вниз язык, язычок (свисающий кусочек кожи в горле) и другие мягкие ткани, из-за чего дыхательные пути частично закрываются. Когда вы вдыхаете, воздух проникает внутрь через узенький проход и заставляет горло вибрировать. Этот вибрирующий звук и называется храпом.

Вывод. Человек храпит из-за того, что дыхательные пути частично закрываются.

Подвижная игра: «Разбуди слона»

Тема занятия-экспериментирования: «Зрачок глаза меняет размер»

Цели: показать, как зрачок глаза меняет свой размер в зависимости от освещенности, познакомить со строением глаза.

Оборудование: зеркало, пиктограммы: брови, ресницы, веко, глазное яблоко, модель глаза.

Задачи:

Образовательные:

- ознакомление с понятием «глазное яблоко», «зрачок»;
- способствовать формированию у детей познавательного интереса;
- учить детей самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, связно и четко высказывать результаты увиденного и собственные выводы, работать в коллективе и индивидуально во время опытов.

Воспитательные: воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор.

Ход занятия

Детям загадывают загадку о глазах. Рассматривают свои глаза в зеркало, рассказывают, из каких частей состоит глаз (веко, ресницы, глазное яблоко, где он находится (в глазнице). С помощью проблемных вопросов, ситуаций (что было бы, если бы не было…; если, то) взрослый подводит детей к определению частей глаза, показывая пиктограммы. Например: если потечет со лба пот, то (его остановят брови); если ветер понесет пыль в глаза, то (её задержат ресницы); если пылинки сядут на глаз, то (их удалит мигающее веко, так как оно изнутри влажное); если появиться опасность (что-то летит в лицо, то (веки резко закроются); если человек спит, то (веки опущены – глаза закрыты); если человек рассматривает предмет, то (глазное яблоко движется вправо - влево, вверх – вниз, как бы ощупывая его).

- Как зрачок глаза меняет свой размер в зависимости от освещенности? (Предположения детей)

- Как нужно обращаться с зеркалами? Как сберечь глаза? (Не тереть глаза грязными руками, предохранять их попадания соринок, предметов)

Дети рассматривают свои глаза в зеркале, обращают внимание на то, что зрачки имеют одинаковый размер. Взрослый предлагает детям 1 – 1, 5 минуты посидеть при ярком свете (один глаз при этом открыть, другой – закрыть). Рассматривают зрачок открытого глаза, а затем зрачок того глаза, который был закрыт. Определяют, одинаковые ли они (тот, что был закрыт, больше по размеру, расширен). Обращают внимание, что через некоторое время зрачки опять стали одинаковыми. Обсуждают, почему так происходит (в темноте, при неярком свете специальная мышца глаза расширяет зрачок, а при ярком свете другая мышца, наоборот, сужает зрачок, ограничивая количества света, поступающего в глаз). При этом глаз избавляется от лишнего света.

Тема занятия-экспериментирования: «Связь уха и носоглотки»

Цели: систематизировать знания о строении уха человека, помочь определить связь уха с носоглоткой.

Материал: схематичное изображение строения уха.

Задачи.

Образовательные:

- ознакомление с понятием «ушная раковина», «слуховой проход», «носоглотка» и их ролью в жизни человека;
- познакомить со строением уха. Формировать гуманные чувства по отношению к инвалидам.

Воспитательные:
- воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор;
- воспитывать взаимопомощь, бережное отношение друг к другу.

Ход занятия

Дети под руководством воспитателя рассматривают схему «Строение уха».

- Как ухо связано с носоглоткой? (Предположения детей)

Детям предлагается набрать воздух и плотно закрыть рот, а нос закрыть пальцами по типу «прищепки» и попытаться выдохнуть воздух, не открывая рот. По окончании опыта предложить детям поделиться впечатлениями. Дети должны отметить, что почувствовали давление воздуха, попавшего в нос и в ухо, хотя воздух был набран ртом.
- Мы уже говорили с вами, что слух-это огромная ценность для человека. Что
же необходимо делать, чтобы уши не болели и слух оставался хорошим?
Рассмотрите картинки, давайте сформулируем основные правила.

Не засовывай в уши разные предметы.
Уши надо регулярно чистить. Эту процедуру доверь маме, пока ты не подрастешь и сам не научишься. Нельзя чистить уши спичкой и другими предметами. Можно повредить тонкую барабанную перепонку, слух может пропасть (показ йа схеме).
Не допускай попадания воды в уши. Ухо может заболеть.
Защищай уши, от сильного шума. Шум снижает остроту слуха.
Нельзя втягивать в себя слизь из носа при насморке. Помни, что носоглотка соединяется с ухом, и микробы, содержащиеся в слизи, могут попасть в ухо, что приведет к его заболеванию. Нельзя также и сильно сморкаться.
Уши надо защищать от ветра, холода.
Ушные раковины надо каждое утро очищать: смочи пальцы и протри ушные раковины, а затем вытри их насухо полотенцем. Грязь с ушных раковин потом может попасть в ухо, и оно заболеет.
Если уши заболели - сразу говори об этом взрослым.

- Подумайте, как живется глухим людям?
(рассуждения детей).
Да, трудно живётся глухим. Им тяжело общаться с нормально слышащими людьми, так как многие из них не могут говорить. Но и такие люди активно трудется на производстве.
Люди стараются облегчить участь глухих людей. Для них изобрели слуховые аппараты, которые вставляются в ухо. Но некоторым и они не помогают. Тогда придумали специальную речь - язык жестов. При помощи жестов глухие люди общаются между собой и могут кое-что сказать и нам с вами. Показать детям несколько жестов глухих (здравствуй, хорошо, друг). Возможно увидеть на экранах телевизоров, как во время передачи человек показывает жестами, переводит обычную речь, чтобы глухие люди могли узнать новости. В Москве есть даже театр для глухих. Как вы понимаете, там на сцене все артисты говорят жестами.
Глухие люди заслушивают уважения. Ведь несмотря на свой недостаток, они работают, играют в театрах. Они могут научиться даже писать. Чтобы вы хотели сделать для таких людей?

Скачать публикацию

Развитие успешности детей по средствам опытно-экспериментальной деятельности

Свидетельство

Похожие публикации