Аннотация:Статья посвящена внеурочной деятельности учащихся начальных классов, а также эффективным способам повышения вовлеченности и заинтересованности учащихся начальных классов к занятиям по краеведению "Мы - детиприроды".Ключевыеслова: творческое мышление, эффективные способы, краеведение, внеурочная работа.Курскраеведения "Мы - дети природы" является неотъемлемой составляющей образовательного компонента "Окружающий мир", представлен предметом "Краеведение" в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа. Само название "краеведение" свидетельствует об интегрированном подходе к изучению своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др. Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея "все связано со всем" как бы цементирует разнообразные элементы содержание курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал. Изучениекурса краеведения " Мы - дети природы" на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа. Получая знания о территориальном разнообразии Ханты-Мансийского автономного округа в природном, хозяйственном, социальном, этнографическом, культурологическом и других иных отношениях, учащиеся младших классов готовятся к восприятию в старших классах таких предметов, как "Литература родного края", "География Ханты-Мансийского автономного округа", "История ХМАО с древности до наших дней" и др. Курс краеведения "Мы дети природы" является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение. Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям коренного народа, традиционным, духовным и нравственно - эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности. Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории. Реализация экологического принципа направлена на формирование у младших школьников основ экологической культуры. На основе художественно - эстетического принципа в качестве учебного материала рекомендованы преимущественно художественные тексты, в которых раскрывается богатство, красота окружающего мира и человеческих принципов способствует установлению связей между всеми направлениями краеведческого характера. На основании принципа исторического подхода в качестве учебного материала отобраны вещественные источники исторических знаний и деяний жителей Югры. Реализация принципа практической направленности заключается в том, что отбор содержания и конструирования учебного материала осуществляется с учетом приоритета непосредственной практической деятельности детей (наблюдения, моделирование, рисования ...).Новизнаконцепции предлагаемого курса - в более углубленном изучении таких тематических блоков, как:-экологический;-этнографический;-культурологический;-историческийГлавнаяцель курса "Краеведение" "Мы - дети природы":-формирование у учащихся целостных представлений об окружающеммире, социальной среде родного края и месте человека в ней;-воспитание любви к родной природе на основе познания еѐ ценности;-формирование у школьников личной ответственности за сохранностьприродных богатств Югорского края. Всоответствии с поставленной целью определяются конкретные задачикурса:1.Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренныхнародов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая ихв неразрывном органическом единстве.2.Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическуюкультуру, обогащать нравственно - эстетический т познавательныйопыт ребенка.3.Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорскогокрая, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине.Содержаниеи методика преподавания курса краеведения "Мы - дети природы"направлены на развитие личности младшего школьника с учетом психологическихособенностей детей данного возрастного периода. ученик становитсясубъектом учебной деятельности, исследователем, открывающим длясебя новые знания.Формы,методы и средства изучения данного курса разнообразны.Учащиесяведут наблюдения за предметами и явлениями природы, общественнойжизнью под руководством учителя и самостоятельно. Широко используетсямоделирование, демонстрация наглядных пособий, практическиеработы.Спецификасодержания интегрированного курса предполагает использованиеразнообразных форм обучения. Занятия проводятся не только вклассе, но и вне стен школы - в парке, в лесу, в музее и т.д., т.е. широко используютсятакие формы работы, как экскурсии, прогулки, целевые прогулки,практические занятия на местности и др.Велика роль и словесных методов:
рассказа, беседы со старожилами, участникамизнаменательных событий, с людьми различных профессий и др.Курскраеведения разработан в соответствии с требованиями современнойдидактики начальной школы.Ведущимпринципом отбора содержания и конструирования курса являетсякраеведческий принцип. Отбор учебного материала в соответствии сэтим принципом позволяет строить обучение на основе непосредственного восприятияокружающего мира.Экологическийотбор материала помогает раскрыть взаимосвязь "природа- человек", выявить правовые норы природы, определить доступнуюдля детей природоохранную деятельность. Курс краеведения "Мы - дети природы"является неотъемлемой составляющейобразовательного компонента "Окружающий мир", представленпредметом "Краеведение" в Базисном учебном плане общеобразовательныхучреждений Ханты-Мансийского автономного округа. Само название "краеведение"свидетельствует об интегрированном подходек изучению своего края, включает сведения из таких областей знаний,как география, история, биология, экология, этнография и др. Сведения из указанных областей знанийрассматриваются во взаимосвязи.Идея "все связано со всем" как бы цементирует разнообразные элементысодержание курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающийпотенциал.Втаблице 1 представлено более подробное описание используемых методов, за основу
занятий взят материал из
интегрированной программы по краеведению
«Мы – дети природы» / Под. ред. Т. К. Орловой. – Ханты-Мансийск: ГУИПП
«Полиграфист», 2003. Таблица1. Содержание занятий[1]
Далеена одном из примеров рассмотрим ход урока – практикума «Берегите лес».
| № темы | Тема | Кол - во часов | Тип учебного занятия | Вид контроля | Дата проведения | |
| План | Факт | |||||
| №1 | Югорские леса и лесные чудеса. Лес – природное сообщество. | 1час. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №2 | Югорские леса и лесные чудеса. Какие же они наши леса? | 1час. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №3 | Югорские леса и лесные чудеса. Кустарники. | 1час. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №4 | Югорские леса и лесные чудеса. Хвойные деревья. | 1час. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №5 | Югорские леса и лесные чудеса. Лиственные деревья. | 1час. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | Практическая работа | ||
| №6 | Урок-практикум. Берегите лес. | 1 час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | Практическая работа | ||
| №7 | Урок-экскурсия. Югорские леса и лесные чудеса. | 1 час | Закрепление знаний. | |||
| №8 | Югорские леса и лесные чудеса. КВН. | 1 час | Обобщение и систематизация знаний | |||
| №9 | Ягоды нашего края. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №10 | Ягоды нашего края. | 1час. | Закрепление знаний. | Самостоятельная работа | ||
| №11 | Югорское разнотравье. Дикорастущие травы. Сенокосная страда. | 1час. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №12 | Югорское разнотравье. Лекарственные травы Югры. Травы и цветы Югры. | 1час. | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №13 | Югорское разнотравье. Водные и болотные растения Югры. | 1 час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №14 | Югорское разнотравье. Мхи и лишайники. | 1 час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | Практическая работа | ||
| №15 | Наши грибы. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №16 | Лес даёт нам стол и дом. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №17 | Жилище народов Севера раньше и теперь. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №18 | Домашняя утварь – искусное мастерство северян. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | Самостоятельная работа | ||
| №19 | Праздники в нашем доме. Медвежий праздник. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №20 | Праздники в нашем доме. У нас гости. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №21 | Праздники в нашем доме. У нас гости. | 1час | Закрепление знаний | Практическая работа | ||
| №22 | Дружная семья: дети помощники родителей. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №23 | Дружная семья: с мамы начинается Земля. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №24 | Дружная семья: наша бабушка. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №25 | Образы детей в Югорских сказках. | 1 час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №26 | Образы детей в Югорских сказках. | 1час | Закрепление знаний | |||
| №27 | Образы детей в Югорских сказках. | 1 час | Закрепление знаний. | |||
| №28 | Игры и игрушки детей Югры. | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №29 | Игры и игрушки детей Югры. Спортивные игры хантов и манси. | 1 час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №30 | Игры и игрушки детей Югры. | 1 час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | Самостоятельная работа | ||
| №31 | Народный календарь. | 1 час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №32 | Памятники природы. Природный заповедник "Малая Сосьва" | 1час | Изучение и первичное закрепление новых знаний. | |||
| №33 | Памятники природы. Природный парк "Сибирские Увалы" | 1 час | Изучение и закрепление знаний. | |||
| №34 | Экологический урок обобщение: «Здравствуй, край Мансийский, милый» | 1 час | Обобщение пройденного материала | КР |
Технологическая карта классного часа
Учитель: Варфоломеева О.АКласс: 3 АТема: Берегите лес.Тип урока: комплексного применения знаний – практикум (выработка умений самостоятельно применять
знания в комплексе, в новых условиях).Цели:1.Формированиеценностно-смысловой компетенции – представления обучающихся о Югорском крае,
его природном богатстве.2.Развитиенавыков работы в группе.3.Воспитаниеинтереса к родному краю; формирование бережного отношения к
природе, народному достоянию.Технологии: Технология развития критическогомышления (приёмы: корзина
идей,синквейн); Информационные компьютерные технологииМетодыобучения:Ø словесный (беседа, объяснение);Ø проблемный; Ø рефлексивный.Формыобучения:Ø фронтальная работа; Ø индивидуальная (самостоятельная работа)работа;Ø работа в группах.Оборудование: Ø Компьютер, видеопроектор,презентация, видеофрагмент «Тайга» , «Пожар», торфяные таблетки, вода, семена
георгин, инструкции Ø Маршрутный лист урока.
Таблица2. Маршрутный лист Ф.И.ученика ________________________________________________________ Тема __________________________________________________________
Ссылкина источники:1. Интегрированнаяпрограмма по краеведению «Мы – дети природы» / Под. ред. Т. К. Орловой. –
его природном богатстве.2.Развитиенавыков работы в группе.3.Воспитаниеинтереса к родному краю; формирование бережного отношения к
природе, народному достоянию.Технологии: Технология развития критическогомышления (приёмы: корзина
идей,синквейн); Информационные компьютерные технологииМетодыобучения:Ø словесный (беседа, объяснение);Ø проблемный; Ø рефлексивный.Формыобучения:Ø фронтальная работа; Ø индивидуальная (самостоятельная работа)работа;Ø работа в группах.Оборудование: Ø Компьютер, видеопроектор,презентация, видеофрагмент «Тайга» , «Пожар», торфяные таблетки, вода, семена
георгин, инструкции Ø Маршрутный лист урока.
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД | Методические, Технологические приёмы | Прогнозируемый результат | |
| 1.Вызов | 1Приветствует учащихся на уроке, настраивает на работу. 2.На основе имеющихся знаний о лесе обучающимся предлагается наполнить корзину идей утверждениями о том, что такое лес , что дети знают о лесе на основе личного опыта. |
Настраиваются на успешную деятельность. Выполняют задания, предложенные учителем, проговаривают факты о лесе | Коммуникативные Личностные Регулятивные | Словесный, Словесный демонстрационный | Настрой на успешную работу Переход к следующему этапу |
| 2.Осмысление | 3. Делится класс на 4 группы с учетом пожеланий учащихся. 4. Вводит учеников в курс дела: подводит к теме классного часа, рассказывает, в какой форме он будет проходить. Что вызвало у вас затруднения? Как вы считаете, какова тема нашего урока? Что вы сегодня должны узнать? Учитель фиксирует тему урока на доске. 1.Почему надо беречь лес, ведь у нас его и так много? Просмотр видеофрагмента «Тайга «, « Пожар в лесу» 2.Раздаёт темы заданий 3.Задание: рассмотреть, проанализировать ситуации в тексте, найти проблему, 4.Предлагает приступить к выполнению заданий из отобранного материала. 5Сообщает, что время на выполнение задания истекло и группам пора представить свои работы Проверка задания под руководством учителя. 6Физминутка 6Вы указали на правила поведения человека в лесу, для сохранения леса. Как ещё человек может помочь лесу? Как можно получить саженцы деревьев? 7.Задание : посадить семена растений ( цветов для пришкольного участка) |
Ребята рассаживаются за свои столы. Слушают классного руководителя Отвечают на вопросы. Называют тему урока. Ставят цель урока, определяют желаемый результат. Записывают тему урока в Тетрадь. Отвечают на вопрос, работая в группе. Делают вывод о необходимости охраны леса Каждая группа получает задание, написанное на приготовленной карточке Работа с текстом ловушкой –Экологический рассказ «Воскресенье в лесу» В течение 10 минут учащиеся обсуждают темы, вносятся предложения и рекомендации, формулируют идеи; записывают на предоставленной бумаге; отбирают наиболее важные пункты; Слушают классного руководителя Соотносят свои выводы с эталоном. Отвечают на вопросы Работа по инструкции |
Коммуникативные, коммуникативные регулятивные коммуникативные, учебно-познавательные коммуникативные, познавательные, Коммуникативные, регулятивные учебно-познавательные, Коммуникативные, регулятивные регулятивные Личностные Регулятивные Познавательные | словесный словесный словесный демонстрационный Работа с раздаточным материалом Словесный. словесный демонстрационный Работа с раздаточным материалом | Рассаживаются с теми, с кем пожелали работать Понимают и принимают задание Выбор задания Самостоятельная работа Самостоятельно работают, задают вопросы преподавателю, если они возникают Отстаивают свои наработки и доказывают необходимость того или иного пункта. слушают Поддерживают идею классного руководителя |
| 3.Рефлексия | 1Составьте синквейн по правилам поведения в лесу. 2.Ребята, подведём итог урока. В «Корзине идей» - факты о лесе Сегодняшний урок поможет нам либо подтвердить, либо опровергнуть названные вами факты, используя прием «Верные , неверные утверждения». - Что нового узнали на уроке? - Достигли ли мы цели урока? Оцените свою работу на уроке. 3. Благодарит учеников за работу, желает дальнейших успехов. |
Каждая группа составляет синквейн на заданное правило:шум в лесу, мусор, костёр, муравейник |
Коммуникативные, регулятивные | словесный | Самостоятельно работают, задают вопросы преподавателю, если они возникают Отвечают на вопросы |
| Пункт выполнения | Задания | Оцени свою работу | |
| Критерии оценивания: «» - полностью справился с заданием; «» - выполнил большую часть задания; «» - выполнил половину задания | |||
| 1.Найдитепримеры неправиль-ного поведение детей в лесу. | Если нашли пример неправильного поведения в лесу поставьте +, если нет – 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | ||
| 2.Посадка семян | Инструкция по применению торфяных таблеток 1. Поместите таблетку в латок. 1.Для того чтобы таблетка увеличивалась в объеме, её залить тепловатой водой. 2.Увеличение объема достигается за несколько минут, после чего излишек воды должен быть слит. 3. Углубите в таблетку одно семечко . 4.Таблетки в лотке поместите в « парник», закройте прозрачной крышкой «парника» |
||
| 3.Синквейн | 1.Существительное ( тема) 2 Два прилагательных ( описание темы) 3 Три глагола (описание действий темы ) 4Отношение к теме ( словосочетание) 5Вывод | ||
| 4. Итог | Я знаю ____________________________________________________________ Я научился _________________________________________________________ | ||
| 5.Самооценка работы | Оцени свою работу на уроке | ||
Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2003.