В соответствии с принятым Постановлением Правительства РФ от 18.05.2009 № 423 «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан», был установлен единый общефедеральный список необходимых документов для получения заключения о возможности был замещающим родителем.
Помимо других обязательных документов, гражданам при обращении в органы опеки и попечительства необходимо предоставить также документ, подтверждающий прохождение обязательной программы подготовки кандидатов на роль замещающих родителей. Одной из форм подготовки кандидатов на роль замещающих родителей является обучение в Школе приемных родителей.
Содержание деятельности Школы определяется Приказом Минобрнауки России от 20.08.2012 г. № 623 «Об утверждении требований к содержанию программы подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей», приказом № 3238 от 23.07.2012 г. «Об утверждении Порядка подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, и Программы подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей».
Реализацию запланированных мероприятий в рамках деятельности Школы осуществляют специалисты различного профиля: социальный педагог, педагог-психолог, юрист, учитель-логопед.
Целью деятельности Школы является психологическая и медико-социально-правовая подготовка потенциальных замещающих родителей к приему ребенка, оставшегося без родительского попечения, и к жизнедеятельности в замещающих семьях.
Целью социально-педагогической деятельности с кандидатами в замещающие родители- сопровождение процесса нормального воспитания и развитие приемного ребенка в семье.
При подборе приемных семей социальному педагогу наряду с другими специалистами важно знать, кто может выступать в качестве приемных родителей, каковы мотивы принятия ребенка в семью, каковы условия проживания семьи, позволяют ли они осуществлять достойное воспитание и развитие ребенка.
Собранные сведения являются начальным этапом по выявлению семейного неблагополучия на ранних этапах кризиса. Защита детей — одна из важнейших функций всех взрослых, соприкасающихся с детьми. В том числе — важнейшая задача социального педагога. Своевременное выявление кризисных моментов семьи позволяет оказать необходимую для ее реабилитации социально-психологическую помощь и предотвратить нарушение прав ребенка.
Иными словами, это возможность предотвратить появление будущего преступника и еще одного социального сироты — малыша, оставшегося без родителей.
Особое место в деятельности социального педагога занимает работа с семьей и проблемы семейного воспитания. Решение этих проблем целиком зависит от состава семьи, материальных условий, существующих ценностей, воспитательной целенаправленности, нравственной культуры.
Составление социального паспорта семьи позволяет выявить целый ряд воспитательных возможностей и потребностей:
1) диагностика взрослого окружения дает возможность определить наиболее традиционные формы профессиональной, культурной и бытовой ориентации;
2) определение тех конкретных людей, которые реально или потенциально могут- быть центром внимания детей, могут стать для последних своеобразным образцом для подражания (в положительном или отрицательном плане);
3) диагностика выявляет людей, которые участвуют в воспитании детей, и тех которых можно привлечь к этой работе с целью повышения ее эффективности или людей, влияние которых на ребенка следует ослабить или нейтрализовать.
Важнейшим условием эффективности использования социальной сферы в воспитании детей, формирование их ценностных ориентации являются знание всех особенностей этой сферы и факторов, влияющих на формирование личности.
Социально-педагогическое обследование, изучение особенностей микросреды должно предшествовать, быть основой построения планов и прогнозов воспитательных воздействий.
Социально-педагогический паспорт и является тем первичным документом, в котором обобщаются данные, позволяющие делать те или иные оценки дающие представления об обстановке в социуме.
Социально-педагогический паспорт кандидата в замещающие родители включает в себя следующие аспекты.
Ф.И.О.родителей___________________________________________________
Пол родителя, заполняющего анкету________________________________
Возраст родителей 20-30, 30-40, 40-50, 50-60, старше.
Образование: начальное, среднее специальное, аспирантура, неполное среднее, неполное высшее, кандидат наук, среднее, высшее, доктор наук.
Профессия (отрасль общественного производства) каждого родителя:
машиностроение, обслуживание, легкая промышленность, образование, химия, медицина, торговля, культура.
Каков состав Вашей семьи:
мать, отец, бабушка, дедушка, другие родственники; детей: одни, двое, трое, четверо, пять и более.
Каковы жилищные условия Вашей семьи:
общежитие, коммунальная квартира, отдельная квартира, частный дом, собственная комната у ребенка.
Какие предметы культурного обихода Вы имеете дома:
радиоприемник, телевизор, магнитофон, видеомагнитофон, акустическая система, фотоаппарат, киноаппарат, кинопроектор, пианино, скрипка, гитара, баян, электромузыкальный инструмент, записи классической музыки, картины и репродукции, художественные коллекции (марки, открытки, монеты, значки, другое).
Какие спортивные принадлежности и средства передвижения Вы имеете дома: лыжи, коньки, бадминтон, теннис настольный, спортивная стенка, скейтборд, палатка, велосипед, машина, мотоцикл, мопед, лодка.
На что Вы предпочитаете тратить свободные деньги из своего семейного бюджета: на покупку подарков для своих близких, на приобретение вещей, на оплату дополнительного образования для ребенка, на посещение развлекательных заведений, на посещение культурных центров, на занятия спортом, на покупку сигарет и алкогольных напитков, на свое хобби, на покупку книг, на приобретение музыкальных записей, для увеличения своего «оборотного капитала», предпочитаю откладывать деньги, на экскурсии и путешествия.
Чему Вы предпочитаете отдавать свое свободное время:
домашнему хозяйству, посвящаю воспитанию детей, туризму, свободное время я отдаю культурной жизни (посещение кино, театра, выставок, концертов), чтению, спорту, самодеятельному творчеству (хобби), самообразованию, общественной деятельности, телевизору или радио, неформальному общению с родственниками, друзьями, знакомыми.
Как Вы считаете, от каких причин (факторов) зависят результаты воспитания Вашего ребенка (т.е. каким он станет, человеком)
идеология общества, общественно-политический строй, уровень экономики, уровень культуры общества, трудовая деятельность в которую включен ребенок, игровая деятельность, учеба в школе, коллектив класса, учителя, коллектив учителей, классный руководитель, директор школы, отношения взрослых в семье, отношение, внимание к ребенку, педагогическая грамотность родителей, наследственность, материальная обеспеченность семьи, улица (неформальное общение), состояние досуговой сферы микрорайона, средства массовой информации.
Как Вы относитесь к учебе ребенка: считаю, что это его дело, переживаю неудачи, радуюсь его успехам, систематически оказываю помощь в подготовке домашних заданий, осуществляю контроль за результатами.
Как часто Ваша семья собирается вместе? ежедневно, по выходным дням, редко, никогда.
Что делает Ваша семья, собравшись вместе?
решаете сообща жизненные проблемы, занимаетесь семейно-бытовым трудом, работаете на приусадебном участке, вместе проводите досуг, смотрите телепередачи, обсуждаете вопросы учебы, работы, делитесь впечатлениями о прожитом дне, поете, музицируете, играете в общие игры, каждый занимается своим делом.
Сколько примерно времени семья уделяет воспитанию детей (сколько времени родные находятся в контакте с детьми, гуляют, делают уроки, читают, и т. д.)? весь день, полдня, 3 часа, 2 часа, 1 час, менее часа.
Вы считает взаимоотношения в Вашей семье:
очень хорошими, хорошими, не очень хорошими, плохими.
Едины ли взрослые в Вашей семье в своих требованиях к детям? да, нет, не всегда.
Принимаете ли вы вашего ребенка как человека которого надо уважать и мнение которого учитывать в семейной жизни? да, нет, не всегда.
Какие методы воспитания Вы применяете и как часто: ласка, поощрение, убеждение, разъяснение, жесткие требования, приказы, физическое наказание.
Участвует ли Ваш ребенок в коллективном труде семьи по самообслуживанию, домашнему хозяйству? да, нет, не всегда.
Каково ваше отношение к различным предполагаемым явлениям? (не верю, нейтрален, испытываю интерес, верю): народные приметы, нечистая сила, потусторонний мир, бог, инопланетяне, гадание на картах, хиромантия (гадание по руке), астрология (гадание по звездам), телепатия (передача мыслей).
Таким образом, работа социального педагога с кандидатами в замещающие родителиначинается с установления контакта с ними и заполнения социального паспорта. Цель этого этапа - получить предварительное представление о возможности создать замещающую семью во главе с данным кандидатом.
В качестве основных задач этапа можно обозначить следующие: получение объективной информации о кандидате в воспитатели и его семье, всестороннее изучение личности потенциального замещающего родителя; выявление намерений кандидата в воспитатели и побудительных причин и истинных мотивов к созданию замещающей семьи; обогащение представлений кандидата в воспитатели о замещающей семье; побуждение кандидата в воспитатели к дополнительному осмыслению своих намерений с учетом полученной информации; выделение специфических проблем кандидата в воспитатели, требующих особого внимания специалистов на следующем этапе; диагностика профессиональной и личностной готовности кандидата в замещающие родители к выполнению данной роли и внутрисемейных отношений потенциальных родителей.
Статья
Целью социально-педагогической деятельности с приемной семьей является — нормальное воспитание и развитие ребенка в семье.
При подборе приемных семей социальному педагогу наряду с другими специалистами важно знать, кто может выступать в качестве приемных родителей, каковы мотивы принятия ребенка в семью, каковы условия проживания семьи, позволяют ли они осуществлять достойное воспитание и развитие ребенка.
В качестве приемных родителей могут выступать: семейные пары, имеющие собственных детей, семейные пары без детей, неполные семьи, одинокие люди.
Собранные сведения являются начальным этапом по выявлению семейного неблагополучия на ранних этапах кризиса. Основанием для диагностической работы и последующих действий по работе с семьей и оказанию помощи ребенку является не его жизнь в семье той или иной категории, а сигнал, поступающий от общественных организаций, учреждений образования или здравоохранения или от частных лиц, наблюдающих конкретного ребенка в его реальной жизни. Например, воспитательница детского сада или медсестра может заметить синяки у малыша. Соседи могут стать свидетелями запугивания или плохого обращения с ребенком. Социальный педагог в ДОУ в случаях с детьми дошкольного возраста должен стать той самой «начальной инстанцией», куда поступает подобный сигнал. Он, по своему статусу и профессиональному положению, должен обладать не только необходимыми адресами и телефонами, а так же правовыми документами, позволяющими ему передать «сигнал» дальше — в те инстанции, которые способны вмешаться в судьбу ребенка и его семьи. Если социальный педагог участвует в отработке путей, по которым движется сигнал о плохом обращении с ребенком, если он умело и своевременно взаимодействует с различными организациями, отвечающими за работу с неблагополучными семьями, он вносит личный вклад в инновационный процесс по развитию индивидуального подхода при организации социальной работы.