- повторить, обобщить и углубить представление учащихся о «религии»;
- совместно с учащимися выявить особенности древнеегипетской религии;
- совершенствовать умения учащихся работать с учебной информацией (выделять главное в тексте параграфа, анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы, фиксировать полученные результаты);
- описывать иллюстрации, рисунки;
- выполнять различные виды заданий (тестовые задания различных типов, задания творческого характера;
- воспитывать осознание культурного многообразия мира, уважение к прошлому, культуре других народов, религиозным чувствам верующих.
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
1 |
Организационный этап. |
1. Приветствие. (слайд 1) 2. Проверка подготовленности учащихся к уроку. 3. Проверка отсутствующих; |
Первичное знакомство с оборудованием урока, настрой на активную коллективную деятельность; знакомство партнерами по плечу, по столу. |
К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Р – саморегуляция; |
|
2 |
Актуализация знаний фиксирование затруднений в пробном действии. |
Приём «Сфетофор» (Можно использовать «Да/Нет», «Согласен/не согласен»)
(слайд 2) |
Учащиеся показывают учителю зеленую или красную карточку: в зависимости от того, правильно ли, то, что говорит учитель или нет. ФР: И |
П – использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; Р - оценивать правильность выполнения действия; саморегуляция; |
|
3 |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. |
. Направляет и корректирует деятельность учащихся. Загадка Сфинкса (слайд 3) Какое явление показано на картинках?
Повторим понятия (слайд 5) Жрец Миф Храм Религия |
Учащиеся называют кого они видят на экране. Вспоминают чем он занимается в Египте. Изучают коллективно картинки и отвечают на вопрос учителя. ФР: Г
Ф.Р. П (обсуждают со своим напарником по плечу и делают выводы) |
Л – Смыслообразование (определение границы собственного знания и незнания) П – Раскрытие смысла исторического понятия, работа с историческими терминами. Р - Ассоциативное мышление Познавательные (выполнение логических операций анализа, обобщения) К - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию; |
|
4 |
Этап первичного усвоения новых знаний Постановка проблемы
Решение проблемы |
Встреча с Осирисом (слайд 6-7) Кто это? Какое место в жизни египтян он занимает?
Загадка Амона Ра (слайд 8-9) Посмотрите на иллюстрацию. Поработайте с ней. Сингапурская методика: Тайм Раунд Робин*
Слайд 10 Друзья Осириса Это боги египта: Анубис, Маат, Амат. Почему они друзья Осириса?
Слайд 10-11-12. Суд Осириса
Из того что мы узнали, есть ли ответ на вопрос «Почему египтяне боялись умереть за границей» (слайд 14) Сингапурская методика: «финк-райт-райунд- робин»** |
Отвечают на поставленный вопрос. Формулируют проблему. «Почему египтяне бояться умирать на чужбине» ФР: И Ф.Р: Г Учащиеся сочиняют миф. По изображению на экране. Они пытаются понять, что это за бог и как его представляли люди. ВЫВОД: религия помогала объяснить силы природы ФР ФО Дети делают вывод, что раз Осирис существует в мире мертвых, то и его друзья тоже оттуда. После вступительного слова учителя, дети читают текст клятвы из «Книги мертвых». И делают вывод № 2. ВЫВОД: религия указывала им как жить.
не попали бы на суд Орисира; -их тело рассталось бы с душой навечно; -не смогли бы попасть в загробный мир. ВЫВОД: Религия помогла им принять мысль о смерти |
Л: - Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции к культурному наследию; - Рассуждение учеников. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
П:- Основы системы научных знаний. -Опыт «предметной» деятельности по получению и применению нового знания. -Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого ;
Р: -Формулируют вывод; - Обобщают и формулируют понятия; управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность
К: -речевая деятельность, навыки сотрудничества в парах, группах; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической формами речи; совместная деятельность. |
|
5 |
|
Из того что мы узнали есть ли ответ на вопрос «Почему египтяне боялись умереть за границей» Сингапурская методика: «финк-райт-райунд- робин»**
Слайд (15) |
Обсуждение учащимися и нахождение ответа на вопрос
|
К – работа в группе, учет чужого мнения; |
|
6 |
Первичного закрепления |
Прием «Мячик» Учитель передает учащимся мяч и выслушивает речь учеников. Выставляет оценку. (Слайд 16) |
Учащиеся передают по желанию друг другу мяч. И каждый должен сказать одно предложение по пройденной теме. |
К: - Уметь оформлять свои мысли в устной форме Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки |
|
7 |
Рефлексия |
Контроль за исполнением Подготовка раздаточного материала |
Оценка мне: Оценка другому: Каждый ребенок оценивает не только себя, но и партнера по плечу. (либо по желанию) |
Р – навык самооценки, оценки по шаблону; |
|
8 |
Домашнее задание |
Объясняет механизм выполнения на примере (Слайд 17) |
1 уровень. § 10, пересказ; 2. Уровень. Составить таблицу «Боги древнего Египта» 3 уровень «Сравнительная таблица «Религия древнего Египта и первобытных людей» |
Р – самостоятельная оценка уровня знаний |