Пояснительнаязаписка.
Тема «Les fêtes еt les traditions françaises» является однойиз базисных тем при изучении иностранного языка. Чаще всего студенты уже имеют определенный лексический навык и сформированное представление о самых распространённых праздниках во Франции. В этой связи текстовые материалы подобраны с учетом предыдущего опыта обучающихся, с целью исключения повторения одного и того же материала на разных ступенях обучения.Рекомендации разработаны для развития навыков изучающего и поискового чтения на основе аутентичных источников, базирующихся на современных реалиях французского общества. Студентам предъявляются
разнообразные оригинальные тексты, которые позволяют познакомиться с обычаями и традициями страны изучаемого языка, а так же с лексикой, которая может понадобиться в этих ситуациях. Данные методическиерекомендации позволят провести комплексное занятие, так как включают в себя технологическую карту сюжетного урока и презентацию Power Point. Так же подобные указания могут быть использованы для организации самостоятельной работы за счет наличия рабочей тетради для студентов.
Рекомендациидля работы с текстами по теме
«Les fêtes еt les traditions françaises»
Чтениеявляется не только неотъемлемой частью процесса обучения иностранным языкам, но и той основой, которая помогает формировать и развивать духовное и научное познание мира студента через его самостоятельную работу. Чаще всего занятия, целью которых является развитие навыков чтения, направлены на автономную работу учащихся, редко становятся динамичными и яркими. Студентам требуется достаточно большое количество времени для прочтения текста, перевода незнакомой лексики, поиска семантических связей, вычленения детальной информации или же понимания общего сюжета, все это занимает основную часть урока. Для рационального использования времени были отобраны тексты небольшого объёма, но при этом с максимальным содержанием информации. С целью реализации индивидуального подхода студентам предлагаются тексты разной степени трудности.Взависимости от целевой установки различают изучающее, и поисковое чтение. Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения задачи получения информации из данного текста. МаслыкоЕ.А. Настольнаякнига преподавателя иностранного языка./ Маслыко Е.А. Бабинская П.К.– Минск: Высшая школа, 2001 г. – 522 с.
Разработанныеупражнения способствуют развитию данных умений на основе поэтапной организации работы с текстом (дотекстовый, текстовый и послетекстовый).Подробнаяметодика развития умений изучающего чтения представлена в Разделе 1 на примере текста «La fête d’Epiphanie», в Разделе 2 описаны наиболее интересные способы и приемы развития умений просмотрового чтения.Вцелом учебный процесс при обучении чтению направлен на обсуждение и поиск путей решения поставленных перед студентами проблем, побуждая учащихся к их осмыслению и порождению собственного высказывания.
Разработанныеупражнения способствуют развитию данных умений на основе поэтапной организации работы с текстом (дотекстовый, текстовый и послетекстовый).Подробнаяметодика развития умений изучающего чтения представлена в Разделе 1 на примере текста «La fête d’Epiphanie», в Разделе 2 описаны наиболее интересные способы и приемы развития умений просмотрового чтения.Вцелом учебный процесс при обучении чтению направлен на обсуждение и поиск путей решения поставленных перед студентами проблем, побуждая учащихся к их осмыслению и порождению собственного высказывания.
Раздел 1. Развитиеумений изучающего чтения на основе текста «Lafêted’Epiphanie»
I.Дотекстовый этап:1.1. Введение в тему.В начале урока преподаватель напоминает студентам темузанятий с целью активизации ранее изученного материала.La semaine dernière on parlait des fêtes et destraditions françaises. Voussouvenez-vous decesfêtes? Nommez-les. Далее преподаватель предлагает учащимся самостоятельноопределить цель урока исходя из поставленной перед ними проблемной ситуации. Hierquand j’ai préparé notre cours j’ai trouvé un agenda . Voilà! C’est le
cadeau de ma copine française pour mon anniversaire. Mais quand je le regardais sur une page j’ai vu le
dessin du Petit Nicolas, le héros des récits humoristiques. Il pleurait parce
qu’il a perdu sa page. Aidons le Petit Nicolas à la retrouver? Ouvronscetagenda!Подобное задание стимулирует студентов к активнойдеятельности на протяжении всего занятия. К тому же в ситуации, где необходимо оказать помощь хорошо известному им герою, есть возможность понять, насколько сформированы личностные качества студентов, и продолжить их развитие.1.2. Снятие языковых трудностей.В каждом тексте присутствуют незнакомые слова, которые могутзатруднить понимание не только детального, но и общего смысла текста. В данном тексте для снятия лексических трудностей отобраны наиболее значимые и часто употребляемые ЛЕ, которые послужат основой для самостоятельной репродукции в послетекстовом этапе. Семантизация лексики производится беспереводным способом через наглядность. Учащиеся записывают перевод слов в рабочие тетради, раздел «Vocabulaire» La fête d’ «Epiphanie »Un roiUne reineUne couronne Une fèveUnmorceau1.3. Установка на первое прочтение: Lisez la première partie du texte et dites ce qu’on fait pendant cette fête?Vous avez 1 minute. II. Tекстовый этап: Данный этап подразумеваетчтение текста (отдельных его частей) с целью решения конкретной коммуникативной задачи, сформулированной в задании к тексту и поставленной учащимся перед
cadeau de ma copine française pour mon anniversaire. Mais quand je le regardais sur une page j’ai vu le
dessin du Petit Nicolas, le héros des récits humoristiques. Il pleurait parce
qu’il a perdu sa page. Aidons le Petit Nicolas à la retrouver? Ouvronscetagenda!Подобное задание стимулирует студентов к активнойдеятельности на протяжении всего занятия. К тому же в ситуации, где необходимо оказать помощь хорошо известному им герою, есть возможность понять, насколько сформированы личностные качества студентов, и продолжить их развитие.1.2. Снятие языковых трудностей.В каждом тексте присутствуют незнакомые слова, которые могутзатруднить понимание не только детального, но и общего смысла текста. В данном тексте для снятия лексических трудностей отобраны наиболее значимые и часто употребляемые ЛЕ, которые послужат основой для самостоятельной репродукции в послетекстовом этапе. Семантизация лексики производится беспереводным способом через наглядность. Учащиеся записывают перевод слов в рабочие тетради, раздел «Vocabulaire» La fête d’ «Epiphanie »Un roiUne reineUne couronne Une fèveUnmorceau1.3. Установка на первое прочтение: Lisez la première partie du texte et dites ce qu’on fait pendant cette fête?Vous avez 1 minute. II. Tекстовый этап: Данный этап подразумеваетчтение текста (отдельных его частей) с целью решения конкретной коммуникативной задачи, сформулированной в задании к тексту и поставленной учащимся перед
чтением самого текста. Современная методикаобучения иностранным языкам. Москва. 2003 АРКТИ, с.150-181Н.Д.Гальскова.Понимание текста в различной степени является целью обучениячтению, поэтому при работе с текстом учитель должен предъявлять четкую формулировку к каждому заданию. В этом случае студент видит, какие требования были поставлены к результатам его деятельности, и без посторонней помощи может сделать выводы «Смог ли я найти нужную информацию и ответить на поставленный вопрос?». Автоматизация такого алгоритма действий, приведет не только к быстрому и точечному поиску правильной информации, но и поможет изучать язык на более осознанном уровне.Задания для вторичного прочтения: Vous avez encore 2minute pour lire tout le texte du texte et dire comment on choisit le roi ou la reine?После выполнения заданий, учащиеся подчеркивают в текстахнеобходимую им информацию, делаю заметки на полях в рабочих тетрадях. III. Послетекстовый этап:На послетекстовом этапе используется содержания текста дляразвития умений выражать свои мысли в устной и письменной речи. Предлагаемые на этом этапе упражнения направлены на развитие умений репродуктивного, репродуктивно-продуктивного и продуктивного планов.В продуктивном плане используют полученную информацию вситуациях, моделирующих аутентичное общение (ролевая игра), и в ситуациях естественного общения, когда ученик действует «от своего собственного лица» (обоснование позиции героев/; дискуссия по проблеме, затронутой в тексте; написание рецензии/отзыва на текст; и др.)Современнаяметодика обучения иностранным языкам. Москва. 2003 АРКТИ, с.150-181Н.Д.Гальскова.Так как данные задания предназначены для выпускногокурса, то для послетекстового этапа выбрана ролевая игра,для того что учащиеся смогли продемонстрировать полученные знания в продуктивном виде речевой деятельности - говорении. Студенты разыгрывают фрагмент семейного ужина, где они выбирают короляили королеву праздника. Сюжет сценки представляет собой французскую традицию, чтимую до сегодняшних дней. Инсценировка праздника является завершающим этапом работы над текстом «La fête d’Epiphanie».Nous aussi nous allons choisir une reine. Nommez la date de votrenaissance. Quand avez-vous votre anniversaire ?Vous êtes la plus jeune. Venez ici. Je vais vous poser une question «Ce morceau est pour qui ?» et vousrépondez «ce morceau est pour ... »C’est notre reine. On a fini notre cérémonie. Vous avez aimé cettetradition ? Trèsbien ! Allons plus loin !
Раздел 2. Упражнения для развития умений поискового чтения.При поисковом чтенииважно найти искомую информацию. Иногда с этой целью определяется проблема, анализируемая в тексте, иногда отношение автора к этой проблеме, его подход к ней. В других случаях происходит знакомство с содержанием текста, оценка информации, заключенной в нем, выделение основной мысли автора, его позиции и др. Степень понимания текста может быть при этом довольно неплотной, а скорость чтения достигает значительных величин. Студент в первую очередьдолжен уметь на основе семантической (лексической и грамматической) информации определить смысл предложения в данном контексте или в данной ситуации и его место в смысловой структуре сверхфразового единства или текста. (Белоручев) Для развития этого умения предлагается текст,в котором пропущен ряд однокоренных слов, относящихся к разным частям речи, студентам необходимо верно подставить подходящие ЛЕ в контекст для воссоздания смысла повествования, учитывая грамматические особенности предложений.Lisez ce texte et placez les mots pêche,pêcheur, pêcher, poisson dans le texte. Faites attention, le mot le poissonse répète 4 fois. Vous avez 3 minutes. Чтобы научитьсявычленять конкретную информацию из читаемого текста, необходимо четко представлять его структуру, то есть разделять сообщение на смысловые отрывки и понимать логическую связь между всеми частями. Для этого необходимо знать, на какой вопрос отвечает тот или иной отрезок письменного высказывания. Студентампредлагается заполнить таблицу, в которой указаны вопросы, представляющие собой основу любого повествования: «Что? Где? Когда? Как?»Lisez le texte et trouvez lesréponses pour les questions suivantes : où? qui? quand?comment? В ходе всего урока учителем такжезадаются вопросы на общее понимание текста и вычленение детальной информации. К тексту «Le 1 avril»Lisez-le encore une fois et répondez à la question : Qu’est-ce qu’onfait pendant cette journée? К тексту «La fête des voisins»Lisez les opinions des gens qui ont participé à cette fête, et dites pourquoi les gent aiment cette fête?Nommez les professions de ces personnes. К тексту «La fête de la musique»C’est à quelle date ? Pourquoi on a choisi cette date ? Trouvez cette information dans ce texte. Для развития уменияструктурирования и осмысления логики текста студентам предлагается восстановить текст из разрезанных частей.Alors composez ce texte et collez-le sur une feuille de papier. Так же учащимсяпредложено упражнение на более точечный поиск, в котором, из программы музыкального праздника необходимо найти концерт, подходящий по критерии указанным в пригласительном. J’ai le programmede cette journée, trouvez notre concert et l’adresse. Предложенные вышеупражнения представляют собой комплекс заданий связанных между собой одной тематикой «Les fêtes еt les traditions françaises» и направленный на развитие умений изучающего и поискового чтения. Тренировка различных видов чтения позволит сделать занятия более динамичными и информационно насыщенными. Умение верно извлекать информацию из текста, поможет учащимся более рационально использовать время, как на уроке, так и при самостоятельной работе. С этой целью в методических рекомендациях предложены
Раздел 2. Упражнения для развития умений поискового чтения.При поисковом чтенииважно найти искомую информацию. Иногда с этой целью определяется проблема, анализируемая в тексте, иногда отношение автора к этой проблеме, его подход к ней. В других случаях происходит знакомство с содержанием текста, оценка информации, заключенной в нем, выделение основной мысли автора, его позиции и др. Степень понимания текста может быть при этом довольно неплотной, а скорость чтения достигает значительных величин. Студент в первую очередьдолжен уметь на основе семантической (лексической и грамматической) информации определить смысл предложения в данном контексте или в данной ситуации и его место в смысловой структуре сверхфразового единства или текста. (Белоручев) Для развития этого умения предлагается текст,в котором пропущен ряд однокоренных слов, относящихся к разным частям речи, студентам необходимо верно подставить подходящие ЛЕ в контекст для воссоздания смысла повествования, учитывая грамматические особенности предложений.Lisez ce texte et placez les mots pêche,pêcheur, pêcher, poisson dans le texte. Faites attention, le mot le poissonse répète 4 fois. Vous avez 3 minutes. Чтобы научитьсявычленять конкретную информацию из читаемого текста, необходимо четко представлять его структуру, то есть разделять сообщение на смысловые отрывки и понимать логическую связь между всеми частями. Для этого необходимо знать, на какой вопрос отвечает тот или иной отрезок письменного высказывания. Студентампредлагается заполнить таблицу, в которой указаны вопросы, представляющие собой основу любого повествования: «Что? Где? Когда? Как?»Lisez le texte et trouvez lesréponses pour les questions suivantes : où? qui? quand?comment? В ходе всего урока учителем такжезадаются вопросы на общее понимание текста и вычленение детальной информации. К тексту «Le 1 avril»Lisez-le encore une fois et répondez à la question : Qu’est-ce qu’onfait pendant cette journée? К тексту «La fête des voisins»Lisez les opinions des gens qui ont participé à cette fête, et dites pourquoi les gent aiment cette fête?Nommez les professions de ces personnes. К тексту «La fête de la musique»C’est à quelle date ? Pourquoi on a choisi cette date ? Trouvez cette information dans ce texte. Для развития уменияструктурирования и осмысления логики текста студентам предлагается восстановить текст из разрезанных частей.Alors composez ce texte et collez-le sur une feuille de papier. Так же учащимсяпредложено упражнение на более точечный поиск, в котором, из программы музыкального праздника необходимо найти концерт, подходящий по критерии указанным в пригласительном. J’ai le programmede cette journée, trouvez notre concert et l’adresse. Предложенные вышеупражнения представляют собой комплекс заданий связанных между собой одной тематикой «Les fêtes еt les traditions françaises» и направленный на развитие умений изучающего и поискового чтения. Тренировка различных видов чтения позволит сделать занятия более динамичными и информационно насыщенными. Умение верно извлекать информацию из текста, поможет учащимся более рационально использовать время, как на уроке, так и при самостоятельной работе. С этой целью в методических рекомендациях предложены
памятки по чтения для обучающихся.
Памяткапо чтения с полным пониманием текста.
1.Просмотрите структуру предложенноготекста.
2.Определите стиль текста.
3.Прочитайте название текста и предположите,о чем может идти речь в данном тексте.
4.Прочитайте весь текст полностью, не обращаявнимания на незнакомые слова. Постарайтесь понять основную мысль текста.
2.Определите стиль текста.
3.Прочитайте название текста и предположите,о чем может идти речь в данном тексте.
4.Прочитайте весь текст полностью, не обращаявнимания на незнакомые слова. Постарайтесь понять основную мысль текста.
5.Прочитайте текст еще раз. Выпишитенезнакомые слова.
6.Переведите новую лексику с учет контекста.
7.Проанализируйте грамматические,семантические и стилистические особенности текста, если они вызвали у вас трудности, обратитесь за помощью к словарю или учителю.
8.Поделите текст на смысловые отрезки.
9.Выпишите опорные слова к каждой смысловойчасти.
10.Постарайтесь сформулировать главную мыслькаждого отрезка.
11.По составленному плану просмотрите логикуповествования и представьте себе полное содержание текста.
12.Выявите проблему, которую автор затрагивает втексте.
13.Предположите, зачем автор раскрывает этупроблему в тексте.
14.Постарайтесь сделать выводы по прочитанномутексту.
6.Переведите новую лексику с учет контекста.
7.Проанализируйте грамматические,семантические и стилистические особенности текста, если они вызвали у вас трудности, обратитесь за помощью к словарю или учителю.
8.Поделите текст на смысловые отрезки.
9.Выпишите опорные слова к каждой смысловойчасти.
10.Постарайтесь сформулировать главную мыслькаждого отрезка.
11.По составленному плану просмотрите логикуповествования и представьте себе полное содержание текста.
12.Выявите проблему, которую автор затрагивает втексте.
13.Предположите, зачем автор раскрывает этупроблему в тексте.
14.Постарайтесь сделать выводы по прочитанномутексту.
Памяткапо чтению с извлечением конкретной информации из текста.
1.Полностью переведите задание, где указаныкритерии поиска.
2.Четко сформулируйте для себя установку «Я будуискать …»
3.Просмотритеназвание, структуру и стиль предложенного текста.
4.Прочитайте весь текст полностью, не используюсловарь, постарайтесь догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по
2.Четко сформулируйте для себя установку «Я будуискать …»
3.Просмотритеназвание, структуру и стиль предложенного текста.
4.Прочитайте весь текст полностью, не используюсловарь, постарайтесь догадаться о значении незнакомых слов по контексту, по
правилам словообразования, схожести с родным языком.
5.Отметьте в тексте, те отрывки, в которых можетсодержаться интересующая вас информация.
6.Вотрывках, обратите внимание на слова и конструкции, которые вызвали у вас
5.Отметьте в тексте, те отрывки, в которых можетсодержаться интересующая вас информация.
6.Вотрывках, обратите внимание на слова и конструкции, которые вызвали у вас
затруднения.
7.Постарайтесь определить играют ли онипринципиальное значение, для общего понимания смысла выбранного отрывка.
8.Обратитесь к словарю или учителю, если этислова или конструкции заключают в себе несущую информацию
9.Ещераз ознакомьтесь с критериями поиска, что именно нужно вам найти.
10.Выберите отрывок, где указана необходимая ваминформация.
11.Четко сформулируйте ответ.
7.Постарайтесь определить играют ли онипринципиальное значение, для общего понимания смысла выбранного отрывка.
8.Обратитесь к словарю или учителю, если этислова или конструкции заключают в себе несущую информацию
9.Ещераз ознакомьтесь с критериями поиска, что именно нужно вам найти.
10.Выберите отрывок, где указана необходимая ваминформация.
11.Четко сформулируйте ответ.