Дидактические условия достижения личностных образовательных результатов обучающихся

Здание, в котором расположено это учебное заведение, было построено в 1936 году по проекту архитектора Н.Ф.Хомутецкого, который больше известен как историк зодчества и педагог. Он возглавлял кафедру истории архитектуры, в течении нескольких лет был ректором Ленинградского инженерно-строительного института. Перу Хомутецкого принадлежит ряд книг и множество статей, он считается основоположником изучения русской архитектуры середины XIX - начала ХХ века.
С 1936 года в школе располагалась 3-я мужская гимназия Дзержинского района. Затем, в 1946 году открылась мужская школа №182. Во время войны школа работала как учебное заведение. В 60-х годах в школе велось совместное обучение, образование стало 8-летним. Позже общеобразовательное учреждение перешло на 10-летнее обучение и, в 1993 году получило статус муниципальной школы №189.
В настоящее время образовательное учреждение ведет поиск выпускников. В 2001 году была проведена встреча выпускников 1951-го года. Среди них наиболее известные: Юрий Анатольевич Гоголев - ректор института технической оптики, доктор технических наук, Георгий Олегович  Гродский - доктор технических наук,  Вадим Юрьевич Кричевский - доктор педагогических наук, профессор кафедры Санкт-Петербургского государственного университета. Поэт – блокадник Юрий Воронов является также выпускником нашей школы.
В 1981 году при школе был основан музей А.Маринеско, героя Советского Союза, капитана подводной лодки. Учашимися старших классов совместно с преподавателями собираются материалы для школьного музея, изучается архив школы. К этой работе привлекаются и родители учащихся, бабушки и дедушки, которые в разные годы окончили эту школу.
Сегодня ОУ носит статус государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №189 "Шанс".

Система организации инновационной работы в образовательном учреждении
Культурологическая образовательная система школы определяется как целостный феномен культуры, возникающий в образовательном учреждении и объединяющий в единое целое все компоненты образовательного процесса, представляющий собой особое культурно-образовательное пространство; система, развивающаяся в пространстве и времени и раскрывающая в пространстве и времени культурные смыслы и ценности.
С 1996 года школа  работает  в режиме эксперимента, с 2010 г. является районной экспериментальной площадкой: «Ценностно-смысловой диалог педагога и учащихся», с 2012 года – районной экспериментальной площадкой по теме: «Интеграция внеурочной деятельности и учебного процесса как путь индивидуализации и расширения пространства образования»
Человек как феномен культуры определяется системой смыслов и ценностей, лежащих основе его жизнедеятельности.
В условиях, когда у человека возникает опасность безграничного выбора и неумения пользоваться свободой и творчеством, образование и воспитание позволяют оказать определенную помощь в самоопределении. Подобная помощь может быть рассмотрена как воспитание культуры выбора.
Нами предлагается собственная система воспитания культуры выбора, особенностями которой  являются:
- создание условий, в рамках которых предполагается предмет выбора,
- создание условий, порождающих необходимость выбора, способствующих формированию мотивации к осуществлению выбора, обеспечивающего свободу личности,
- создание информационного поля, необходимого и достаточного для осуществления выбора (о человеке, о себе, об окружающем мире);
- приобретение, накопление опыта выбора.
Особенности образовательного процесса школы № 189 «Шанс» Центрального района Санкт-Петербурга:
1. Наличие системы ценностей, отношение к которым позволяет самоопределиться и самоосуществиться участникам образовательного процесса.
2. Диалогический характер отношений участников образовательного процесса, предполагающий сотворчество и общение.
3. Целостность образовательного процесса на целевом содержательном и технологическом уровнях.
4. Рефлексия участниками образовательного процесса  состояния, уровня развития, отношения, существующих проблем, возможных вариантов их преодоления.
С учетом этих особенностей сущность образовательного процесса, проектируемого и организуемого в школе № 189 «Шанс», можно определить как ценностно-смысловой диалог участников образовательного процесса, направленный на становление культурологической целостности.
Была создана образовательная программа школы. Она предусматривает возможность ротации, выбора индивидуального образовательного маршрута.
Образовательные программы, реализуемые в школе:
- гимназическая (социально-гуманитарная);
- базовая;
- расширенная программа начального обучения.
Программы дополнительного образования представлены в следующих формах:
- индивидуальные занятия по различным предметам учебного плана;
- факультативные занятия, обеспечивающие выбор пути решения жизненных и учебных проблем: «Речь и культура общения», «Логические задачи»; группы дополнительного образования планируются и комплектуются путем анкетирования учащихся и их родителей;
- элективные курсы, позволяющие осознанно осуществить дальнейший профессиональный выбор: «Конкурсные и олимпиадные задачи по механике», «Психологическая саморегуляция личности», «Математика для каждого», «Английский язык в сфере деловой коммуникации», «Деловой английский. Деловая переписка на английском языке», «Экономика в моей жизни», «Экологический практикум», «От слова к тексту», «Диалог между читателем и писателем», «Познай себя и окружающих»;
- клубы по интересам: «Юный журналист», «Практический психолог», «Юные экономисты»; «Клуб экскурсоводов», «Занимательная биология», «Центр информационных технологий»;
- студии: «Театральная студия», «Веселый карандаш», «Танцевальная студия»;
- секции: «Баскетбол», «Футбол», «Туризм», «Юные пожарники», «Спортивные танцы», «Тхэквондо»;
- исследовательская деятельность по литературе, истории, естественнонаучному циклу;
- школьное научное общество «Юный эколог»;
- литературный дискуссионный клуб;
- экскурсионные программы.
В школе созданы условия, порождающие необходимость выбора, способствующие формированию мотивации к осуществлению выбора, обеспечивающего свободу личности и ценностно-смысловое самоопределение.
Одно из важных условий, обеспечивающих приобретение учащимися опыта выбора – система самоуправления, которая направлена на развитие таких качеств учащихся, как активность, сознательность, обращенная как к внешним требованиям, так и своему внутреннему состоянию.
В процессе ученического самоуправления меняются отношения между учителями и учащимися: от субъектно-объектного воздействия учителя на ученика к субъектно-субъектному взаимодействию между учителем и учеником, между учениками в классе.
Особое внимание уделяется делегированию учащимся управленческих функций. Функции управления представляют собой самостоятельные виды деятельности, предусматривающие соответствующие умения - самоанализ, самоцелеполагание, самопрогнозирование, самоорганизация,  самоконтроль, самооценка и самокоррекция.
Основу реализуемой в школе модели ученического самоуправления составляет разнообразная творческая деятельность детских объединений.
Наиболее значимые разработки связаны с созданием и реализацией системы ученического самоуправления.
Структура самоуправления в нашей школе трехуровневая.
Первый уровень – это ученическое самоуправление в классных коллективах, творческих объединениях, клубах, студиях, секциях. Наиболее удачно реализуется в классном коллективе 6а, 9а, 10а классов, творческих объединениях «Юный журналист», «Театральная студия».
Второй уровень – это школьное ученическое самоуправление, в основе которой лежит модель государства - парламентская республика «Шанс». «Парламентская республика «Шанс» дает ШАНС каждому учащемуся школы
- проявить и развить свои способности;
- найти друзей;
- оказать другому поддержку и получить себе реальную помощь;
- получать удовольствие от большей части своей жизни, которую проводишь в школе;
- построить школьную жизнь вместе с учителями и другими учениками.
Третий уровень – это общешкольное самоуправление.      
В состав органов самоуправления входят учащиеся 5 - 11 классов на добровольной основе, имеющие интерес и склонность к организации общешкольных дел, стремление к созданию условий в школе для развития способностей каждого учащегося с 1-11 класс. Все органы самоуправления сформированы в начале учебного года.
Структура «Парламентской республики» предполагает органы законодательной, исполнительной и судебной власти.
Наивысшим органом власти является конференция учащихся 2 – 11 классов, во главе которой стоит президент.
Законодательную власть представляет Парламент, состоящий из Думы 8 – 11 классов и совета 2 – 11 классов. Во главе Парламента стоит Спикер. Члены Думы подразделяются на комиссии:
- конституционную,
- ресурсную,
- проектную,
- организационную,
- ревизионную.
Во главе каждой комиссии стоит советник.
Конституционная комиссия:
- разрабатывает конституцию школы, правила для учащихся, положения, функциональные обязанности.
Ресурсная комиссия:
- ресурсное обеспечение для реализации разработанных нормативно-правовых актов, проектов (кадровое, материально-техническое, интеллектуальное).
Проектная комиссия:
- разрабатывает планы работы, проекты.
Организационная комиссия:
- организует согласование разработанных нормативно-правовых актов с Советом и их утверждение Президентом;
- организует ознакомление всех субъектов образовательного и воспитательного процесса с утвержденными нормативно-правовыми актами, планами и проектами;
- доводит до сведения исполнительной власти все разработанные акты. Ревизионная комиссия:
- осуществляет контроль за правомерностью действий и актов всех органов ученического самоуправления;
-  проводит контроль за качеством мероприятий в рамках ученического самоуправления;
- проводит исследования уровня комфортности субъектов образовательного и воспитательного процесса; их представлений о реальных, желаемых и гарантированных результатах школьного образования.
Совет объединяет в себе председателей 2 – 11 классов и уполномоченных членов от каждого класса. Данный орган согласовывает все нормативно-правовые акты, планы и проекты работы.
Исполнительная власть представлена министерствами:
- образования, культуры, труда, правопорядка, спорта и здоровья, информации и рекламы.
В Министерства входят советники, возглавляющие соответствующие объединения классов, клубов, студий, секций.
Во главе исполнительной власти, то есть всех министерств стоит премьер-министр, а каждое министерств возглавляет министр.
Между министерствами распределены функции.
Приоритетными направлениями в деятельности «Парламентской республики «Шанс» являются:
- «Интеллект»  - организация и проведение интеллектуальных, развивающих  мероприятий.
- «Досуг» - организация и проведение мероприятий-событий, творческих игр и конкурсов.
- «Спорт» - организация спортивных игр, соревнований, праздников, эстафет, походов, экспедиций.
- «Бюро добрых дел» - организация благотворительных мероприятий, мероприятий с учащимися 1-7 классов, оказание шефской помощи.
- Редакция газеты «Шанс» - освещение всех сторон жизни школы, развитие творческих способностей учащихся, предоставление им возможности для самореализации.
Школа принимала участие в  межкультурных  российских  и  международных программах:

• В 2014 г. на Международной конференции  «Неделя образования взрослых» 23.04.2014-30.04.2014 Тема года: «Становление культуры обучения  на протяжении всей жизни»  на базе школы проходила Секция 2.д.п.н., проф. Р. Глогер – Флендер, «Роль семьи в становлении образования на протяжении всей жизни» Германия, Зиген. Презентация ГБОУ СОШ № 189 «Шанс»» Центрального р-на СПб– опыт подготовки к участию в Международном конкурсе «Красивая школа», директор  Лопухова Р.М. Воспитание культуры выбора Место проведения ул. Пестеля, дом 16, литер Б, тел:274-24-41  
• 21.12.2014 – 22.12.2014 г. Учащиеся школы принимали участие в Международном творческом конкурсе для школьников «Я – за здоровый образ жизни»- номинации: «Я за здоровый образ жизни!»; «Красивая улыбка», проводимом НОУ ВПО МИ «РЕАВИЗ» в СПб . В конкурсе приняли участие 35 учащихся, победители, лауреаты и дипломанты награждены  дипломами и грамотами.

7 педагогов  награждены благодарностями за проведение и  организацию Отборочных этапов Международного творческого конкурса «Я – за здоровый образ жизни»  в 2014-2015 учебном году (члены администрации образовательного учреждения, учителя)

- В апреле 2015 г. Учащиеся школы принимали участие в Конкурсе «Народу нужен мир, а не военный мундир» апрель 2015 г . , проводимом  Невским Университетом- 21- 26 апреля 2015 г.  на научной сессии «XVII НЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ  «наука, образование и культура в новых социально-экономических условиях» (24 участника награждены грамотами и дипломами)
23 УчащиХСЯ ПРИНИМАЛИ УЧАСТИЕ В КонкурсЕ "Родина – мать, умей за нее постоять!"Международный творческий конкурс, посвященный 70-летию Победы в рамках Международной  акции «НЕДЕЛЯ  ОБРАЗОВАНИЯ  ВЗРОСЛЫХ-2015» 22.04. 2015 – 30.04. 2015 Акция проходила: Пятигорск – Черкесск – Кисловодск – Терскол (Эльбрус) – Нальчик – Владикавказ – Магас – Назрань -  Грозный.  Победители, лауреаты и дипломанты награждены  дипломами и грамотами.
- В 2014-2015 году учитель литературы Кузнецова Юлия Владиславовна совместно    с учащимися старших классов принимала участие во Всероссийском конкурсе  в области педагогики, воспитания и работы с детьми школьного возраста и молодежью до 20 лет на  соискание премии  «За нравственный подвиг учителя» в номинации «Лучший издательский проект года» по теме: ГАЗЕТА «ТВОЙ ШАНС» КАК ПУТЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СТАНОВЛЕНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ (Приложение 2)
- Учитель русского языка Картюшева Анна Валерьевна и ученики 10 класса совместно с сотрудниками ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕМОРИАЛЬНОГО МУЗЕЯ А.В. СУВОРОВА ПОДГОТОВИЛИ К ЗАЩИТЕ ПРОЕКТЫ «НЕИЗВЕСТНЫЕ ПАМЯТНИКИ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ», для этого посетили архивы, где научились отбирать материал, корректировать работу, презентовать ее. В дальнейшем планируется включить в проект также сверстников из Италии, Швейцарии, Финляндии.
- Учитель истории Моисеева Анна Владимировна участвовала в  Международной видеоконференции "Воспитательное пространство олимпизма -путь к формированию гражданской позиции молодежи"в номинации "ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОДЕРЖАНИЯ МЕТОДОВ И ФОРМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОГРЕССА"
Выступление на 7 Всероссийской конференции "Изучение Конституции РФ -основа формирования у детей и молодежи правовой культуры личности, ее духовно-нравственного развития". Тема: "УРОК И ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГРАЖДАНИНА РОССИИ"
- Программа «ПОЗНАЕМ НАРОДЫ РОССИИ И МИРА – ПОЗНАЕМ СЕБЯ» РЕАЛИЗУЕТСЯ СОВМЕСТНО С РОССИЙСКИМ ЭТНОГРАФИЧЕСКИМ МУЗЕЕМ в рамках городской Программы гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге. Длится этот проект уже не один год.
- В 2014-2015 годах педагогические работники школы в соответствии с профессиональным уровнем и наличием педагогических и методических знаний являлись членами жюри  конкурсов (районный этап «Мы – за здоровый образ жизни» (Лопухова Р.М., Моисеева А.В.), районный конкурс ученических исследовательских и творческих работ «Души прекрасные порывы) (Козикова Л.В.), членами экспертной комиссии по проверке заданий I тура международного конкурса «Народу нужен мир, а не военный мундир» (Кузнецова Ю.В.),  Международный творческий конкурс «Родина-мать, умей за нее постоять!», посвященный 70-летию Победы в рамках Международной  акции «НЕДЕЛЯ  ОБРАЗОВАНИЯ  ВЗРОСЛЫХ-2015» 22.04. 2015 – 30.04. 2015 Акция проходила: Пятигорск – Черкесск – Кисловодск – Терскол (Эльбрус) – Нальчик – Владикавказ – Магас – Назрань -  Грозный  (членами экспертной комиссии по проверке заданий I тура международного конкурса Кузнецова Ю.В., Моисеева А.В.).

Название конкурса, выставки, конференции и т.д.	Участник (Фамилия, Имя, Отчество, должность)	Результат (награды, победитель, лауреат, дипломант, публикации)
Районный уровень
Районный конкурс педагогических достижений	Бараковских И.К.	Номинация «Современный воспитатель и организатор деятельности» Подноминация «Классный руководитель» Лауреат
	Картюшева А.В.	Номинация «Учитель года» Сертификат участника
	Черная Е.В.	Номинация «Сердце отдаю детям» Лауреат
Общественная экспертиза ОЭР	Медведева Л.А. Козикова Л.В.	Сертификат о защите 2 этапа ОЭР
Конференция «Образование в изменяющемся мире»	Кузнецова Ю.В.	Участник
Районный конкурс ученических исследовательских и творческих работ «Души прекрасные порывы)	Козикова Л.В.	Эксперт. Благодарность
Городской уровень
Конкурс «Петербургский урок»	Козикова Л.В.	1 место в номинации «Лучший урок математического цикла»
Конкурс «Русский музей- школа»	Медведева Л.А. Козикова Л.В.	Благодарственное письмо в номинации «Математика в искусстве»
Всероссийский уровень
Фестиваль «Первое сентября»	Козикова Л.В.	Дипломы  в номинациях «Презентация к уроку» и «Открытый урок»
Международный уровень
I этап Международного конкурса «Мы – за здоровый образ жизни» , 2014	Лопухова Р.М.  Моисеева А.В.	Эксперт. Благодарность
I тура международного конкурса «Народу нужен мир, а не военный мундир», 2015	Кузнецова Ю.В.	Эксперт. Благодарность
Международный творческий конкурс «Родина-мать, умей за нее постоять!», посвященный 70-летию Победы в рамках Международной  акции «НЕДЕЛЯ  ОБРАЗОВАНИЯ  ВЗРОСЛЫХ-2015» 22.04. 2015 – 30.04. 2015 Акция проходила: Пятигорск – Черкесск – Кисловодск – Терскол (Эльбрус) – Нальчик – Владикавказ – Магас – Назрань -  Грозный  (членами экспертной комиссии по проверке заданий I тура международного конкурса 2015	Кузнецова Ю.В Моисеева А.В.	Эксперт. Благодарность Эксперт. Блаодарность

Разработанная система воспитания культуры выбора эффективна и при грамотном использовании в рамках образовательного учреждения способна обеспечить повышение воспитанности культуры выбора у большинства учащихся 1 – 11 классов.
Сегодня ученик – центр образовательной системы, а главная задача школы – выявление его потенциала, формирование индивидуальности, создание условий для активного принятия и присвоения гражданских и патриотических ценностей, что, как показывает опыт, наиболее успешно происходит в проектной деятельности учащихся и работе  разновозрастных групп. Так, например, учащиеся старших классов проводят экскурсии в школьном музее  или занятия в библиотеке с учениками младших классов.
Одним из наиболее значимых в жизни школы проектов стал издательский проект – школьная газета «Твой Шанс».
Она является составной частью единого социокультурного пространства школы, включающего в себя школьный музей и работу клубов по интересам, библиотечные выставки и уроки, праздничные концерты и театральные постановки, линейки к праздничным датам и встречи с ветеранами, разнообразную проектную деятельность и творческие конкурсы. Работа над школьным издательским проектом - важная часть нашей школьной жизни.
Впоследствии опубликованные в этом номере творческие работы стали победителями районного конкурса творческих и исследовательских работ «Выстоял, сражался, победил», посвящённого 70 годовщине полного снятия блокады Ленинграда (авторы: Валерия Большакова, Андрей Радевский, Ксения Макаровская, Ольга Дрозд, Денис Яковлев); городской акции «Блокадная ласточка» (авторы: Ксения Макаровская, Ольга Дрозд, Денис Яковлев).Отрывки работ победителей конкурса прозвучали на Пискарёвском мемориальном кладбище в канун Дня Победы, лучшие работы были вручены ветеранам-блокадникам на праздничном концерте, посвящённом Дню Победы, в концертном зале «Октябрьский».
Назовём лишь несколько из них:
- районные конкурсы творческих и исследовательских работ учащихся: «Выстоял. Сражался. Победил», «Память. Родина. Победа», «Мы помним – мы гордимся», «Сказка против коррупции» и др.;
- городские конкурсы: «Блокадная ласточка», «Наследники Победы», «Мы – журналисты; «Творчество юных – 2013, 2014, 2015», городская литературная конференция «Северная муза», городской проект «От печатного станка к электронной версии. «Ленинские искры» - «Пять углов»»;
- Всероссийский конкурс «Звезда удачи», «Мой весёлый звонок…», Интернет-проект «Диалог культур», «Открытый Царскосельский форум школьной прессы», «Портфолио ученика», «Учебный проект».
- Шестой, Седьмой и Восьмой Международный фестиваль творческих работ учащихся, Международный фестиваль «Искатели своих корней», Международный конкурс детского литературного творчества «День Енота» и другие.
Результатом активной журналистской и творческой деятельности стали публикации работ участников издательского проекта - школьной газеты «Твой Шанс» - на официальных сайтах журналов «Искорка» (конкурс юных журналистов «Наследники Победы», «Костёр» - конкурс «Мой весёлый звонок»), «Творчество юных» - Международный фестиваль творческих работ учащихся, а также в изданных по итогам конкурсов «День Енота» и «Наследники Победы» сборниках лучших работ учащихся.
НАШИ СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ:
Среди них: Эрмитаж, Дворец и парк в Петергофе, Русский музей, Зоологический музей, Кунсткамера, Военно-морской музей, Дворец и парк в Пушкине, Музей блокады Ленинграда, Музей связи им. А.Попова, «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных», Государственный мемориальный музей А.В.Суворова, Российский Этнографический музей, Российский центр музейной педагогики и детского творчества, Санкт-Петербургский водоканал.
Экскурсионные программы реализуются в рамках программы «Ценностно-смысловой диалог: ребенок – культура» и предлагают:
- систему экскурсий, культпоходов в театр, внеклассных мероприятий, которая строится на интеграции с программами общего образования и направлена на поэтапное освоение обучающимися накопленного культурой опыта, развитие условий, предполагающих предмет выбора;
- систему включения экскурсий, культпоходов, внеклассных мероприятий в образовательный процесс, которая обеспечит единство образовательных влияний и будет способствовать расширению образовательного пространства школы и накоплению опыта выбора учащихся;
- систему вводных и обобщающих уроков по предметам учебного плана, которая направлена на раскрытие и понимание обучающимися логики развития науки и искусства; система бинарных уроков, направленных на соединение логики развития отдельных наук в единое целое; что способствовало созданию информационного поля, необходимого для осуществления выбора учащимися;
- использование коммуникативно-диалоговых технологий, направленных на погружение ребенка в особую культурную среду, обеспечивающих возможность осуществления диалога и приобретения, накопления опыта выбора учащимися.
- целевая программа «Интеллектуальный марафон».
В рамках целевой программы «Интеллектуальный марафон» проводилось около 20 дел в год. Это командные игры по различным областям знаний: «Крестики-нолики», «Лабиринт», «Риск-версия», «Морской бой», «Интеллектуальное лото», «Самый умный», «Бизнес-игра», «Что? Где? Когда?», «Колесо истории», «Русский дом», «Исторический хоккей». Учащиеся могли принять и индивидуальное участие в первенствах: «Интеллектуальное казино», «Турнир знатоков», «Конкурс талантов». Все эти мероприятия готовят творческие группы педагогов и учащихся. «Интеллектуальный марафон» не только предлагает поле для выбора, но подобные испытания создают и условия, способствующие мотивации к осуществлению выбора.

Информация за 3 года о динамике результатов образовательной деятельности по показателям, соответствующим теме.
Успеваемость и качество знаний

Учебный год	Успеваемость/ качество знаний
	1-4 класс	5-9 класс	10-11 класс	1-11 класс
2011-2012	100/54,5	100/33,9	100/29,5	100/37,0
2012-2013	100/60,0	100/34,9	100/39,7	99,7/38,3
2013-2014	99,5/65,8	99,8/41,2	100/35,7	99,6/46,4

Процент обучающихся (по уровням образования), вовлечѐнных в проектную и исследовательскую деятельность

Уровень/ учебный год	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Начальная школа	29%	38%	42%
Основная школа	18%	36%	48%
Средняя школа	33%	48%	69%

 

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 189 «Шанс»
Центрального района Санкт-Петербурга

Программа ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМА:
Дидактические условия  достижения личностных образовательных результатов обучающихся
на ступени основного общего образования в условиях сохранения национальных культурных традиций

I. Основная идея исследования:
Стратегической целью государственной политики в области образования сегодня является повышение доступности качественного образования, соответствующего современным потребностям общества и каждого гражданина.
В соответствии с ФГОС нового поколения, Концепция и Примерная программа воспитания и социализации обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы школы. В Примерной программе  и Концепции обоснованы национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления воспитания и социализации. В Концепции такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
В настоящее время большое внимание уделяется сохранению национальных культурных традиций, которые рассматриваются как сложное многомерное социально-педагогическое явление, характеризующее современный период развития мировой образовательной системы, с формированием новой образовательной парадигмы, ориентированной не на производство, а на личность с повышением степени гибкости образовательной системы, ее способности к быстрой перестройке, учету возросших требований общества к результатам деятельности образовательных систем.
Федеральный государственный образовательный стандарт требует от ученика не суммы знаний, а умения ставить познавательные цели, говорить, писать, слушать, искать и перерабатывать информацию, формулировать вопросы, вступать в диалог, выявлять проблемы в общении и находить способы их решения. А также осуществлять моральный выбор, исходя из социальных и личностных ценностей. Отдельной строкой в федеральном образовательном стандарте прописано следующее: современный выпускник - это человек, любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции. То есть современное образование подразумевает формирование гражданственности, патриотизма, ставит не только сугубо образовательные, но и воспитательные цели. В обществе в свете последних событий в мире произошло осознание того, что в формировании у подрастающего поколения готовности взять на себя ответственность за будущее России чрезвычайно важна роль гражданского воспитания.
Актуальным в современных условиях является разработка теоретических и научно-методических основ обучения, выявление дидактических условий  достижения личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования.
В работах педагогов Я. Коменского, Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко и других рассматривались проблемы воспитания.
Общетеоретические и методологические аспекты образовательного процесса проанализированы в трудах: Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.Н. Мясищева, В.З. Зинченко, В.А. Крутецкого, В.В. Давыдова и др
Теория единства духовного и эстетического, высших ценностей человека, творчества, творческой свободы рассматривалась в исследованиях отечественных философов и мыслителей П.А. Флоренского, Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, В.С. Соловьева, Б.П. Вышеславцева и других.
Модернизация общего образования в России, переход на новые принципы организации педагогического процесса обуславливают новые требования к личности выпускника школы. Важным является духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся, формирование ценностей и источников нравственности и человечности, т.е. тех областей общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений и ценностей  в условиях сохранения национальных культурных традиций.
Актуальность темы исследования обусловлена противоречием между необходимостью формирования личностных образовательных результатов в рамках стандартов второго поколения и недостаточным на сегодняшний день учебно-методическим обеспечением учебного процесса, особенно для основной школы. Необходимо выявление дидактических условий достижения личностных образовательных результатов обучения в условиях сохранения национальных культурных традиций.
Реализация образовательных стандартов второго поколения в области достижения качества образовательных результатов учащимися будет успешной если:
1) формирование личностных образовательных результатов как системообразующих для качества образования будет приоритетной задачей педагогов наряду с предметными и метапредметными образовательными результатами учащихся;
2) будет разработан и апробирован  комплекс дидактических условий, способствующих эффективному достижению личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования в условиях сохранения национальных культурных традиций, включающий:
- диагностичное целеполагание личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования внеурочной деятельности обучающихся подготовки с учетом требований ФГОС;
- отобранное содержание образования с опорой на культурное наследие, как источник творчества для достижения личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования;
- взаимосвязанные методы, формы и средства организации образовательного процесса на ступени основного общего образования, обеспечивающие достижение личностных образовательных результатов в условиях сохранения национальных культурных традиций;
- создание инновационной среды, предусматривающей сочетание традиционных и инновационных форм учебного взаимодействия, реализуемых в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, средств  массовой информации.
II. Цели исследования:
разработать, научно обосновать и экспериментально проверить дидактические условия, способствующих достижению личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования в условиях сохранения национальных культурных традиций.
III. Задачи исследования

• изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике среднего образования и выделить понятийный аппарат исследования; проанализировать нормативные документы, теоретические основания и опыт формирования личностных образовательных результатов в условиях реализации ФГОС, опираясь на национальные культурные традиции.
• выявить комплекс дидактических условий способствующих  эффективному достижению личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования в  условиях сохранения национальных культурных традиций.
• проверить эффективность комплекса дидактических условий достижения личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования в условиях сохранения национальных культурных традиций.
• опираясь на результаты исследования, используя культурное наследие как источник творчества, провести диссеминацию опыта среди ОУ.

IV. Научная и практическая ценность ожидаемых результатов исследования, в том числе для развития системы образования
Санкт-Петербурга
Научная ценность исследования заключается в следующем:

• обоснованы дидактические условия достижения личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования в условиях сохранения национальных культурных традиций.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

• разработан комплекс  дидактических условий, способствующих эффективному достижения личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования условиях сохранения национальных культурных традиций.
• создана инновационная среда, предусматривающая сочетание традиционных и инновационных форм учебного взаимодействия, реализуемых в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, средств  массовой информации.

V. Прогноз спроса на результаты (продукты) исследования с обоснованием, предложения по распространению и внедрению результатов исследования в образовательную практику
В настоящее время, в условиях крайней политической, экономической и социальной нестабильности нашего общества, решение проблем подрастающего поколения и разумное руководство динамикой психической деятельности подростков в сторону положительной  социальной направленности  представляется одной из важнейших  задач  государства и общества, российской педагогики и психологии, так как от того с какими социальными образцами, нормами, установками и ожиданиями сталкиваются подростки сегодня, во многом зависит становление  будущих членов общества и будущее нашего государства.
Для эффективного достижения личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования важнейшим является сохранение национальных культурных традиций, реализуемых в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, средств  массовой информации.
Для сохранения национальных культурных традиций требуется внести изменения в содержание, формы, программы работы:

• содержание образовательной подготовки посредством проектирования, отработки, внедрения учебных планов, программ, отдельных тем и вопросов;
• способы реализации содержания на уроках и во внеурочное время путем повышения качества общей технологии обучения, частных методик, отдельных приемов и средств;
• типовые и индивидуальные программы работы с одаренными детьми реализуемые в учебно-воспитательном процессе, внеучебной работе, досуговой и культуротворческой  деятельности учащихся.

Достижение личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования в условиях сохранение национальных культурных традиций определяет цели:

• Воспитание у учащихся гордости за принадлежность к Центральному району, Санкт-Петербургу и  к  Российской Федерации.
• Снижение уровня преступности в социуме.
• Повышение интереса к военной службе.
• Повышение интереса к спорту, к спортивным  и спортивно-патриотическим играм.
• Сформированность  гражданско—правовой компетентности школьников.
• Развитие у школьников  потребности в изучении истории своего края и Отечества.
• Дальнейшее развитие эффективной системы патриотического воспитания в школе.

Необходимо:
Создание образовательной среды  школы, направленной на воспитание у школьников:

• любви и сохранения национальных культурных традиций.
• подъём духовной и нравственной культуры подрастающего поколения.
• изучение и пропаганда национальных традиций, культуры с использованием проектных методов обучения.
• повышение качества патриотического воспитания в школе, основываясь на школьном музее Маринеску.

Основанием является  следующая нормативно-правовая база:

1. Конвенция о правах ребенка;
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
3. Закон РФ «Об образовании»;
4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы(утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р)
5. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы (ФЦПРО 2011 – 2015)
6. Приоритетный национальный проект «Образование»;
7. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 22.03.2005 г. № 343 «О Концепции развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2005-2010 гг.»;
8. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020»
9. Программа развития образовательной системы Красносельского района Санкт-Петербурга на 2011-2015 годы.
10. Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС);
11. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
12. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02).
13. Концепция социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025 года;
Содержание и технологии реализации программы
1. Военно-патриотическое воспитание
Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, с воинами-интернационалистами, солдатскими вдовами  и интересными людьми.
Проведение экскурсий и уроков в школьном музее А. И. МАРИНЕСКО.
- Участие в городской игре «Зарница» и «Зарничка», в  районной игре «Правовой лабиринт» и конкурсе «Знатоки ПДД»
- Участие в конкурсной спортивной программе по гражданско-патриотическому воспитанию «Защитники XXI века»
- Городские соревнования по пожарно-прикладному спорту.
2. Духовные ценности
- Особое внимание уделяется проектам, направленным на взаимодействие с различными районными и городскими культурно-досуговыми, спортивными учреждениями, учреждениями дополнительного образования. Программы «Мой мир», «Мое здоровье – мое будущее», Семья – моя главная опора».
- Воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования – программа «Познаю мир».
- Посещение музеев Санкт-Петербурга, выставок, концертов – программа «Я –Петербуржец».
- Экскурсионные программы.
Задача педагогов заключается в создании условий, позволяющих учащимся осознанно выбрать свой образовательный и жизненный маршрут на основе освоенного социального опыта и своей ценностно-смысловой позиции.
Концепция профильного обучения предполагает выявление интересов, проверку возможностей ученика на основе широкой палитры небольших курсов, охватывающих основные области профессионального труда людей на основе личного опыта.
Культура выбора – это способность человека к осознанному принятию решения в диалоге с социумом на основе:
- рефлексии актуализируемой социумом жизненной ситуации;
- анализа предлагаемых социумом и самоконструируемых решений жизненных ситуаций;
- получения необходимой информации и проектирование своего поведения;
- реально совершаемого поступка с учетом опыта решения данной жизненной ситуации другими.
Создавая в образовательном учреждении единое социокультурное пространство, где соседствуют школьный музей и клубы по интересам, разнообразная проектная, в том числе издательская деятельность (школьная газета «Твой Шанс») современный учитель отвечает на вызовы времени.
В современных условиях основным правом становится право на выбор: учащиеся и их родители имеют право на выбор образовательных программ и образовательных учреждений. Свобода выбора влечет за собой ответственность за сделанный выбор. Свобода выбора обеспечивает возможность индивидуализации образовательных программ, их соответствия запросам и возможностям ученика. Свобода выбора ведет к изменению позиций учащихся и учителей в образовательном процессе. Мотивация учебного долга у учащихся сменяется мотивами, основанными на признании определенной ценности образования.
VI. Программа:

Этап работы	Задачи этапа	Основное содержание работы и методы деятельности	Необходимые условия организации работ	Средства контроля	Материалы, подтверждающие выполнение работ по этапу1	Сроки
Организационно-подготовительный	Изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике среднего образования; проанализировать нормативные документы, теоретические основания и опыт  формирования личностных образовательных результатов в условиях реализации ФГОС.	Изучение законодательной и методической базы по проблеме исследования. Проведение педагогического совета, круглых столов, педагогических чтений, тематических заседаний МО по тематике исследования	Наличие материально-технической базы, информационных ресурсов, кадрового состава	Систематический контроль администрации Аналитические справки	Информационные справки   Материалы учителей по проблеме исследования   Библиографический перечень изданий по теме исследования	Январь 2015г. – февраль 2015г.
	Совершенствовать систему управления школы. Создать программу обучения педагогов школы: «Пути достижения личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования в условиях сохранения национальных культурных традиций» Разработать планы методической и исследовательской работы.	Ознакомление педколлектива с новыми нормативно правовыми документами по теме исследования Отбор локальных нормативно-правовых документов реализации ФГОС нового поколения по достижение личностных образовательных результатов обучающихся на ступени основного общего образования	Наличие материально-технической базы, информационных ресурсов, кадрового состава	Систематический контроль администрации Аналитические справки	Пакет локальных нормативно-правовых документов (положение о научно-методическом подразделении, структура научно-методического подразделения) Проект программы обучения педагогов школы  Отчет о ходе и промежуточных результатах исследования
Поисково-преобразующий	Выявить комплекс дидактических условий способствующих  эффективному достижению личностных ОР обучающихся на ступени ООО	Моделирование условий формирования ценностных ориентиров при использованиии  музейной педагогики в школе. Определение психолого-педагогических условий достижения личностных ОР. Разработка и формирование механизмов привлечения родительской общественности  к решению инновационных задач воспитания и обучения учащихся и развития школы. Повышение квалификации педагогов с учетом госполитики и современной нормативно-правовой базы в сфере образования и достижений педагогической науки и практики. Описание хода и промежуточных итогов исследования.	Наличие материально-технической базы, информационных ресурсов, подготовленных педагогических кадров, системы наставничества и внутрифирменного обучения, сетевое взаимодействие с ОУ, учреждениями культуры и спорта	Материалы внутреннего и внешнего аудита системы по направлениям исследования	Учебно-методические материалы для обеспечения образовательного процесса нацеленного на достижение учащимися личностных образовательных результатов в контексте ФГОС. Программа внеурочной деятельности. Удостоверение о повышении квалификации, сертификаты участия в конкурсах. Грамоты, дипломы Отчет о ходе и промежуточных результатах исследования.	Март 2015г. – декабрь 2015г.
III. Контрольно-аналитический	Провести  мониторинг  и диагностические процедуры участников эксперимента Обобщить и описать  опыт, диссеминация продуктов исследования	Проведение семинаров, конференций, круглых столов по обмену опытом Изданиепечатной продукции по результатам деятельности. Описание результатов по теме исследования	Поиск и выделение средств на проведение семинаров, конференций, круглых столов по обмену опытомизданиепечатнойпродукции	Итоговый мониторинг личностных ОР.	Сборник материалов, описывающий опыт работы школы. Грамоты, дипломы, свидетельства, сертификаты, благодарственные письма.	Январь 2016г. – май 2016г.

VII. Конечный(ые) продукт(ы) исследования