Неологизмы. Место неологизмов в поэзии С.А.Есенина

Этапы

Урока

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо­

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1. Моти­вация к учебной деятель­ности

Вступительное слово:

- Сегодня в начале урока  мне хочется предложить вам окунуться в удивительно красивый мир поэзии Сергея Есенина.  Послушайте песню на стихи Есенина и скажите, какие мысли и чувства вызвала у вас песня?

-   Как вы думаете, почему, чувства грусти, печали?

Итак, стихи Есенина пронизаны грустью, печалью, но самое главное его стихи передают бесконечную любовь к своей родине, к России, описывают красоту русской природы. Мы сегодня поработаем с его стихами, а также продолжим работу над понятием «Лексика»

Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изу­чаемого мате­риала.

Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем. Размещают учеб­ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, позна­вательной деятельности. Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции

2. Актуа­лизация и пробное

-   Давайте вспомним, что мы знаем о лексике?

-    словарный диктант: я говорю понятие, а вы записываете слово.

-Как называются слова, которые употребляются в той или иной области, районе?

-как называются слова одной и той же части речи, звучащие по-разному, но имеют одинаковое значение?

- Как называются слова, которые употребляют люди одной профессии?

- Как называются слова, которые звучат одинаково, но имеют разные лексические значения?

- Как называются слова, которые пришли в русский язык из других языков?

-   А теперь посмотрите у вас на партах лежат карточки. Прочитаем стихотворение  С.А.Есенина «Идет зима – аукает».

Может, кто-то желает прочитать наизусть?

Отвечают на во­прос, вспоминают изучены ранее материал

Записывают термины: диалектизмы, синонимы, профессионализмы, омонимы, заимствованные

Фрон­тальная

Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности.

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.

 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

О чем это стихотворение? Какие картины русской природы вы увидели?

Прочитайте первую строфу и найдите необычное слово.

Что оно может обозначать?

Запишем первое предложение. Сделаем его синтаксический разбор.

Найдите в этом предложении словосочетания (мохнатый лес, стозвоном сосняка, баюкает лес)

Какие еще слова помогают передать образность стихов?

Как называются такие прилагательные? Назовите эпитеты из первого четверостишия.

Какую роль выполняют эти слова в стихах Есенина?

Подготовленный ученик выразительно читает стихотворение наизусть

Смотрят презен­тацию «Русские пейзажи», которая также предварительно подготовлена одним из учеников.

 Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов. Читают стихотворение.

Поет зима – аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоскою глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые, и жмутся поплотней.

А вьюга с ревом бешеным

стучит по ставням свешенным

и злится все сильней.

И дремлют пташки  нежные

Под эти вихри снежные

У мерзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.                    1910 г

Эти слова придают выразительность, образность стихам. Более ярко передают чувства поэта.

Мохнатый лес, страну далекую, седые облака,

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.

 Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

О чем это стихотворение? Какие картины русской природы вы увидели?

Найдите необычные слова.

(звонно, корогодом, приволь зеленых лех)

Что они могут обозначать?

Запишем предложения. Сделаем их синтаксический разбор.

Найдите в этом предложении словосочетания.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.

И гудит за корогодом

На лугах веселый пляс.

И гудит за корогодом

На лугах веселый пляс.

Какими членами предложения являются непонятные необычные слова?

Гой ты, Русь моя, родная,

 хаты в ризах образа…

не видать конца и края –

только синь сосет глаза.

Как захожий богомолец,

Я смотрю твои поля.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и медом

По церквам твой кроткий Спас.

И гудит за корогодом

На лугах веселый пляс.

Побегу по мятой стежке

На приволь зеленый лех,

Мне навстречу, как сережки, прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

дайте родину мою» 

1914

Предметные: учатся находить неологизмы,

Регулятивные: работают  с текстом

Познавательные: интерес к поэзии Есенина

Физминутка

3. Повторение изученного. Выявле­ние места и причины затруднения.

Будут ли словосочетаниями слова: поет зима – аукает, баюкает; чахнут тополя, гудит пляс, прозвенит смех?

Почему? (нет, это подлежащее и сказуемое в предложениях, они выражают основную мысль предложения). Подчеркните грамматические основы в этих предложениях.

Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Индивидуальная

Работа в парах

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий,

по­ступков.

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

4. Целеполагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения. Проблемная ситауция.

Замените эти слова синонимами:

 стозвон – многоголосие, звон сосен,

звонно – звонко, звучно,

корогод –

приволь зеленых лех –

Есть ли эти слова в словаре С.И.Ожегова?

Прочитайте эпиграф к уроку и найдите в учебнике объяснение слову неологизмы.  Назовите тему нашего урока.

Что должны мы узнать сегодня на уроке? Что такое неологизмы? Почему появляются неологизмы?

Давайте запишем тему и эпиграф в тетрадь.

Запишите неологизмы Есенина в тетрадь.

Почему Есенин придумал новые слова и вводил их в свои стихи? Что он этим подчеркивал?

В легких понятных стихах Есенина легко вплетаются новые слова, в этом есть уникальность русского поэта.

Ребята, Есенин жил в такое время, когда менялась жизнь всего русского народа, появлялись первые автомобили, новая мода, новые картины. И новые слова придумывал не только Есенин в своих стихах, но и Маяковский и другие поэты. Все люди ждали больших хороших перемен в своей жизни, в жизни страны и целого мира.

Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода.

Объясняет правила организации работы в группе.

Формулируют цель учебной дея­тельности в диа­логе с учителем. Составляют в группе ответы. Знакомят с ре­зультатами рабо­ты группы, слу­шают и обсужда­ют ответы товарищей.

Этих слов в словаре нет.

Мы должны узнать что такое неологизмы. И почему их придумывал Есенин.

Тема урока «Неологизмы. Место неологизмов в стихах С.Есенина»

Неологизмы – это новые слова. Они появляются с появлением новых предметов.

стозвон – многоголосие, звон сосен,

звонно – звонко, звучно,

корогод –

приволь зеленых лех –

у Есенина рождались стихи о родине, о красоте родного края, и для того, чтобы ярче подчеркнуть красоту родной природы Есенин придумывал неологизмы.

Смотрят презентацию «Начало XX века»

Работа в парах

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществ­ляют совместную деятель­ность в парах  с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач

Регулятивные: работа со словарем

5. Само­стоятель­ная работа

Спишите отрывки из стихотворений Есенина и найдите неологизмы. Подчеркните в предложениях грамматические основы.

А) Какая ночь! Я не могу.

Не спится мне. Такая лунность.

Еще как будто берегу

В душе утраченную юность.

Б) Топи да болота,

Синий плат небес.

Хвойной позолотой

Взвенивает лес.

В) Только видели березь да цветь,

Да ракитник, кривой и безлистый,

Да разбойные слышали свисты,

От которых легко умереть.

Списывают четверостишия и находят неологизмы

Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы.

Индиви­дуальная.

Работа в парах.

 Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: форму­лируют собственные мысли, высказывают и обосновы­вают свою точку зрения

- Сейчас попробуйте составить свой рассказ о неологизмах Есенина. Я начну рассказ, а вы его продолжите.

Поэт С.Есенин родился и вырос в с.Константиново Рязанской губернии. Это средняя полоса России. Он вырос слушая русские песни, сказки, которые очень много знала и рассказывала его мать Татьяна Федоровна. С детства он видел труд крестьян, как колосится пшеница, что в лесах больше березы, что птицы каждую весну возвращаются домой, а осенью снова улетают, что русские поля и равнины бесконечны. Когда он поехал в Петербург в 20 лет. Он впервые увидел большой город. Что захотелось ему передать городским людям? О чем написать? Что он хотел, чтобы люди ценили?

Составляют связный рассказ-предположение  о творчестве Есенина, о том, как могли появляться у него стихи и в частности неологизмы.

Индивидуальная

6.Рефлексия учебной деятельности

- Над какой темой мы работали?

- Какую роль выполняют  неологизмы в стихотворениях С.Есенина?

- Какова была цель урока?

-  Вы довольны своей работой?

Теперь заполните, пожалуйста,  листы «Цель»

Отвечают на во­просы устно и письменно.

Фрон­тальная. Индивидуальная.

Личностные: оценивают свой труд, свои действия, по­ступки.

Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют  и аргументируют собственное мнение.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления.

7. Домашнее задание

1. п.26.
2. Упр.129
3. Упр.132

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

1. Сегодня   я     узнал…

2.  Было  интересно…

3.  Было   трудно…

4.  Я   выполнял   задания…

5.  Я понял,   что…

6.  Теперь я   могу…

7.  Я   почувствовал,  что…