Развитие универсальных учебных действий на уроках английского языка

В основу современного образования заложена идея, декларирующая целью образовательного процесса развитие личности учащегося на основе изучения универсальных способов познания и освоения мира. Задача современных педагогов заключается в том, чтобы в первую очередь «научить учиться». Достижение умения учиться предполагает способность использования определенных действий в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории. В связи с этим была разработана Программа развития универсальных учебных действий (далее УУД) для основного общего образования [1].

Универсальные учебные действия – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Выделяют четыре блока:

¾  личностные – смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; развитие Я-концепции и самооценки; развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений;

¾  регулятивные – целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе; планирование и организация деятельности; целеобразование; самоконтроль и самооценивание; действие во внутреннем плане;

¾  коммуникативные – направленные на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и взаимодействии, учёт разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.); действия, направленные на кооперацию – совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты); действия, обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии;

¾  познавательные – поиск информации, исследование; сложные формы опосредствования познавательной деятельности; переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение); формирование элементов комбинаторного мышления как одного из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта; работа с научными понятиями и освоение общего приёма доказательства как компонента воспитания логического мышления [1].

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования [1]. Универсальные учебные действия являются частью метапредметных результатов, а значит при изучении любого предмета должны быть созданы условия для их развития.

Задание 1. RoadSafety

Цель: обсуждение правил поведения на дороге; знакомство с лексическими единицами и грамматическими структурами необходимыми для описания правил на английском языке; разработка правил поведения на дороге на английском языке.

Форма выполнения задания: парная, групповая.

Описание задания: учащиеся отвечают на вопрос учителя о том, какие правила дорожного движения они знают. Затем учитель просит повторить идеи на английском языке, отсюда возникает потребность познакомиться со словами и выражениями на английском языке. Учитель просит соотнести слова, чтобы получилась целая фраза. Затем предлагает разнести фразы по столбикам «опасно (dangerous)» – «безопасно (safe)». Далее предлагает составить предложения используя структуру It is safe to… (It is dangerous to …). В заключении учитель предлагает группам (3 группы) разработать правила поведения 1) на дороге (on the street), 2) в машине (in the car), 3) в автобусе (on the bus) и представить их всему классу.

Match the words in columns A and B to make phrases. In pairs discuss what is dangerous/ safe to do in your country [2]

wear walk straight look run onto talk to walk on lean out of the window the pavement the driver the road both ways across the road a seat belt

 

Задание 2. What do I look like?

Цель: обсуждение внешности человека; осознание того, что все люди выглядят по-разному; самоидентификация.

Форма выполнения: индивидуальная, групповая

Описание задания: после того, как лексика и грамматические структуры по теме «Внешность» изучены, каждому учащемуся предлагают выбрать одного из одноклассников и описать его внешность. Далее учитель предлагает зачитать описания. Тем, кто считает, что описывается его внешность, предлагают встать. Затем читающий называет того, кого он на самом деле имел ввиду. Последний соглашается или не соглашается, приводя аргументы.

Задание 1. TVprograms rating

Цель: научиться взаимодействию в группе используя выражения согласия или несогласия на английском языке

Форма задания: групповая

Описание задания: учитель предлагает расположить названия телепередач от наиболее интересных к наименее интересным. Группе необходимо прийти к единому мнению.

personal point of view	agreeing	disagreeing
Speaking for myself… In my opinion… Personally, I think…	Yes, I agree. I think so too. That's a good point.	I don't agree with you. Yes, but don't you think… I'm afraid I have to disagree.

Задание 2. Grammarfocus

Цель: обеспечить повторение грамматического материала, научить организации и планированию работы в группе, обеспечить формирование личностной рефлексии

Форма задания: групповая

Описание задания: Учащиеся делятся на две или три группы по желанию. Группам предлагается выполнить ряд грамматических упражнений. Каждой группе предлагается выбрать эксперта. Эксперт получает ключи (правильные ответы к заданию). Задача эксперта организовать работу в группе, выработать алгоритм работы, помочь тем, кто затрудняется с заданием, проконтролировать правильность ответов. Эксперт оценивает работу группы, приводит примеры заданий, с которыми справились хорошо, в каких возникали затруднения. Задача группы - оценить работу эксперта. Группа задает вопросы только эксперту, если эксперт затрудняется, то может обратиться за разъяснением к учителю.

Задание 1. Famousracers

Цель: обеспечить формирование навыков работы с текстом, развивать навыки «прогнозирования» по названию текста и картинке, навыки поискового чтения, навыки заполнения таблицы на основе прочитанного текста, навыки ознакомительного чтения; развивать навыки переработки и структурирования информации

Форма задания: фронтальная, индивидуальная, парная

Описание задания: учащимся предлагается по картинке (с изображением Михаила Шумахера) предположить о ком пойдет речь в тексте и какая профессия у героя. Учитель предлагает прочитать текст и сравнить информацию, полученную из текста с предполагаемыми ответами учащихся. Далее учитель предлагает закончить предложения используя информацию из текста (работа в парах). Затем учащимся предлагается заполнить таблицу. После проверки правильности заполнения таблицы, учитель обращает внимание учащихся на то, что текст является статьей, которая состоит из ряда абзацев. Учитель предлагает определить основную мысль каждого абзаца и составить план статьи. Далее, в качестве домашнего задания учащимся предлагается написать подобную статью на основе информации о знаменитом гонщике Кими Райкконен, которая представлена в виде таблицы [2].

 

Full Name	Michael Schumacher	Kimi Raikkonen
Nick Name		Iceman
Occupation		racing car driver
Team		McLaren Mercedes
Nationality		Finnish
Born		17th October, 1979
Personal Details		short blond hair, likes snowboarding, jogging, ice hockey

 

Задание 2. TVprogramssurvey

Цель: обеспечить развитие навыков поиска информации, ее переработки и структурирования

Форма задания: групповая

Описание задания: учащимся предлагается провести небольшое исследование среди одноклассников на предмет как часто они смотрят телевизор, что они смотрят и тп. В группах из 3 человек учащиеся разрабатывают вопросы исследования на английском языке (3 вопроса). Затем каждый участник группы выбирает один из вопросов и опрашивает всех своих одноклассников. Далее учащиеся возвращаются в свою группу. Задача – обработать данные и представить в виде графика, таблицы или круговой.

Задание 1. Mini-test

Цель: формирование навыков самоконтроля и самооценки, планирования и организации деятельности

Форма задания: парная

Описание задания: Учащимся предлагается лексико-грамматическое упражнение для самостоятельного выполнения в рамках выделенного времени. Далее, учащиеся работают в парах и сравнивают свои ответы, обосновывая свой выбор. На этом этапе возможно изменить свой вариант ответа, если доводы партнера были убедительными. Затем, преподаватель показывает верные ответы на доске и дает возможность еще раз сравнить ответы учащимся. В итоге, учащиеся оценивают свою работу и выставляют себе отметки по предложенной шкале.

 

Вопросы для самооценки

Был ли я уверен во всех своих ответах? Какое задание было самым сложным и почему? С каким заданием я справился легко и почему?

 

Задание 2. Проект «Дорожные знаки»

Цель: формирование навыков планирования и организации деятельности

Форма задания: групповая

Описание задания: Учащимся предлагается разработать плакат с дорожными знаками, находящимися в округе и объяснениями что они разрешают или запрещают [2]. Прежде чем приступить к основной работе учащимся необходимо спланировать день и время для изучения дорожных знаков в округе. Далее необходимо выбрать какие знаки будут размещены на плакате, как лучше разместить знаки, где будет находится информация о знаках на плакате и аргументировать свой выбор. Когда плакат будет завершен, его необходимо представить классу.