- регулятивными УУД:
- познавательными УУД:
- коммуникативные УУД:
- личностные УУД:
|
Вид планируемых учебных действий |
Учебные действия |
Планируемый уровень достижения результатов обучения |
|
Предметные |
уметь использовать в речи активную лексику |
3 - 4 уровень — понимание, адекватное употребление в речи |
|
Регулятивные |
самостоятельно ставит новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном |
2 уровень — самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму |
|
|
планирует собственную деятельность, о п р е д е л я е т с р е д с т в а д л я е е осуществления |
2 уровень— совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними |
|
Познавательные |
систематизирует знания, обобщает по теме «Освещение» |
3 уровень — самостоятельное действие учащегося по применению знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач |
|
Коммуникативные |
умение слушать и вступать в диалог; требовательное отношение к себе и своей работе. |
|
|
Личностные |
формировать внимательность и аккуратность в своей работе. |
2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на пример. |
|
Этап урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Время (в мин) |
Формируемые УУД |
|
1. Организационный |
Создать |
Приветствие, |
В скайпе |
1 |
Коммуникативные: |
|
этап |
благоприятный |
проверка |
демонстрирует свой |
|
планирование учебного |
|
|
психологический |
подготовленности к |
экран, авторизуется |
|
сотрудничества с учителем. |
|
|
настрой на работу |
учебному занятию, |
на учебной курсе |
|
Регулятивные: организация |
|
|
|
организация |
|
|
своей учебной деятельности |
|
|
|
внимания ученика. |
Включается в |
|
Личностные: мотивация учения |
|
|
|
(вопросы о погоде, |
деловой ритм урока. |
|
|
|
|
|
дате, делах, о дне |
Отвечает на вопросы. |
|
|
|
|
|
недели) |
|
|
|
|
|
|
Сообщает ссылку на |
|
|
|
|
|
|
учебный курс |
|
|
|
|
|
|
айкласса. |
|
|
|
|
2. Актуализация |
Актуализация |
Организация устного |
Участвует в работе |
10 |
Познавательные: |
|
знаний |
опорных знаний и |
повторения. Вопросы |
по повторению: в |
|
структурирование собственных |
|
|
способов действий. |
о том, какие виды |
беседе с учителем |
|
знаний. |
|
|
|
освещения мы знаем. |
отвечает на |
|
Коммуникативные: |
|
|
|
Предлагает к просмотру материалы ай класса об типах освещения. |
поставленные вопросы. Просматривает лекцию. |
|
организовывать и планировать у ч е б н о е с о т р у д н и ч е с т в о с учителем. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: оценивание усваиваемого материала. |
|
3. Постановка цели и |
Обеспечение |
Мотивирует |
Определяет тему и |
4 |
Познавательные: умение |
|
задач урока. |
мотивации учения |
учащегося, вместе с |
цель урока. |
|
осознанно и произвольно строить |
|
Мотивация учебной |
учеником, принятие |
ними определяет цель |
|
|
речевое высказывание в устной |
|
деятельности |
им целей урока. |
урока; акцентирует |
|
|
форме. |
|
учащихся. |
Задает вопросы: |
внимание учащихся |
|
|
Личностные: самоопределение. |
|
|
Какие виды |
на значимость темы. |
|
|
Регулятивные: целеполагание. |
|
|
освещения ты |
|
|
|
Коммуникативные: умение |
|
|
используешь во |
|
|
|
вступать в диалог, участвовать в |
|
|
время |
|
|
|
обсуждении вопроса. |
|
|
фотографирования? |
|
|
|
|
|
|
Какие виды |
|
|
|
|
|
|
освещения ты бы |
|
|
|
|
|
|
хотел попробовать? |
|
|
|
|
|
4. Применение |
Организация работы |
Организация и |
Работает над |
10 |
Познавательные:формирование |
|
знаний и умений в |
по таким видам |
контроль за |
составление таблицы- |
|
интереса к данной теме. |
|
новой ситуации |
речевой деятельности |
процессом |
схемы по теме урока. |
|
Л и ч н о с т н ы е : формирование |
|
|
как чтение, письмо и |
выполнения заданий |
|
|
готовности к самообразованию. |
|
|
говорение по теме. |
по теме. |
|
|
Коммуникативные: уметь |
|
|
1. Составление |
|
|
|
оформлять свои мысли в устной |
|
|
таблицы-схемы |
|
|
|
форме; слушать и понимать речь |
|
|
2. Запись основных |
|
|
|
других. |
|
|
типов освещения |
|
|
|
Регулятивные: планирование |
|
|
3. Зачитывание |
|
|
|
своей деятельности для решения |
|
|
примеров |
|
|
|
поставленной задачи и контроль |
|
|
|
|
|
|
полученного результата. |
|
5. Физкультминутка |
Смена деятельности. |
Сменить |
Учащиеся сменили |
5 |
|
|
|
|
деятельность, |
вид деятельности и |
|
|
|
обеспечить |
готовы продолжить |
||||
|
эмоциональную |
работу. |
||||
|
разгрузку учащихся. |
|
||||
|
6. Контроль |
Дать качественную |
Выявляет качество и |
Учащиеся |
5 |
Л и ч н о с т н ы е : формирование |
|
усвоения, |
оценку работы |
уровень усвоения |
анализируют свою |
|
позитивной самооценки |
|
обсуждение |
учащегося. |
знаний, а также |
работу, выражают |
|
Коммуникативные: у м е н и е |
|
допущенных |
|
устанавливает |
вслух свои |
|
высказавать свою мнение |
|
ошибок и их |
|
причины выявленных |
затруднения и |
|
Р е г у л я т и в н ы е : умение |
|
коррекция. |
|
ошибок. |
обсуждают |
|
с а м о с т о я т е л ь н о а д е к в а т н о |
|
|
|
|
правильность |
|
анализировать правильность |
|
|
|
|
составления схемы. |
|
выполнения действий и вносить |
|
|
|
|
|
|
необходимые коррективы. |
|
7. Рефлексия |
Дать качественную |
Подводит итоги |
Ученик говорит о том |
6 |
Регулятивные: оценивание |
|
(подведение итогов |
оценку работы |
работы ученика. |
что он сегодня |
|
собственной деятельности на |
|
урока) |
учащихся |
|
прошел на уроке, |
|
уроке |
|
|
|
|
выражает вслух свои |
|
|
|
|
|
|
затруднения в |
|
|
|
|
|
|
выполнении задания. |
|
|
|
8. Информация о |
Обеспечение |
Дает комментарий к |
Учащиеся получает |
4 |
|
|
домашнем задании |
понимания детьми |
домашнему заданию |
сообщение в скайпе с |
|
|
|
|
содержания и |
|
домашним заданием. |
|
|
|
|
способов выполнения |
|
|
|
|
|
|
домашнего задания |
|
|
|
Ход урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
1. Организационный этап |
Учитель приветствует ученика, проверяет готовность к уроку. |
Слушает учителя, отвечает на вопросы |
|
2. Актуализация знаний |
Организует повторение основных видов освещения, задает вопросы по пройденной теме, какие типы освещения мы знаем? Предлагает к просмотру лекцию по пройденной теме. лекция |
Учащийся просматривает и прослушивает лекцию |
|
3. Постановка цели и задач урока. |
Как ты видишь мы повторяем тему - «Освещение». Ни одна качественная фотография не возможна без правильно выстроенного света. Какими видами освещения ты пользуешься? Какие виды освещения ты бы хотел попробовать? О каких видах освещения ты слышишь впервые? Тема нашего урока: Составление схемы по теме «Освещение». На этом уроке мы вспомним еще возможности работы в lucidchart.com Наша цель на уроке - обобщить знания по теме "Освещение" и составить схему по практическому применению.
Кроме того, полученные знания на уроках цифрового фото, могут помочь тебе в дальнейшем при фотографировании. Ты можешь сам грамотно выбирать освещение для получения хорошего снимка. |
Отвечает на поставленные вопросы
Формулируют тему и цель урока, задачи. |
|
4. Этап первичное осмысление и закрепление знаний |
Итак, сейчас мы с тобой будем создавать схему о типах освещения на сайте LucidChard.com. Для этого тебе нужно зайти на свой профиль и создать новый документ. Присвоить ему название «Типы освещения» и предоставить мне доступ, для этого скопируй ссылку и отправь мне в Skype. В просмотренном материале мы с тобой узнали об основных видах освещения, давай добавим оглавление нашей схемы «Типы освещения». Далее мы будем добавлять освещения по его основным разновидностям: – по направлению – по интенсивности – по образованию |
Ученик слушает и выполняет задание.
Отвечает на поставленные вопросы.
Письменно выполняет задание. |
|
|
Твоя задача добавлять типы освещения, менять шрифт и заливку. Совместно мы будем приводить примеры и возможные варианты использования. |
|
|
Физпауза |
Гимнастика для глаз: откидываемся назад на спинку стула, расправляем плечи. Закрываем глаза и думаем о чем то приятном. Расслабляемся. Первая гимнастика называется «Вращение». Не двигая головой, начинаем вращать глазами влево-вправо. Потом вниз — вверх. Повторяем 10 раз. Вторая гимнастика «Моргание». Поморгай, быстро и сильно сжимая веки. Как можно больше и быстрее. Повторяем 3 раза. Наши глазки отдохнули и мы с тобой снова начинаем заниматься. |
Учащийся повторяет действия за учителем. |
|
Этап закрепление |
Устная работа: Мы с тобой повторили тему “Освещение” ты |
Отвечает на вопросы по закреплению темы |
|
изученного |
помнишь к какому типу освещения относиться солнечный |
«Освещение» |
|
материала |
свет? А к камому вспышка? В каких случаях лучше |
|
|
|
использовать встышку? |
|
|
Рефлексия |
Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим: какие |
Ученик анализирует свою работу, выражает |
|
|
моменты при составлении схемы вызвали у тебя затруднения |
вслух свои затруднения в выполнении |
|
|
и почему? |
упражнений. |
|
Этап подведение итогов. Домашнее задание. |
Отправка по скайпу домашнего задания с объяснением. Подобрать картинки из Интернета с примерами искусственного и естественного освещения по 1 примеру. |
Ученик получает домашнее задание, задает вопросы по содержанию. |