Интерактивное обучение – прежде всего обучение в сотрудничестве. Все участники образовательного процесса (преподаватель, студенты) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знаний, но и развивает саму познавательную деятельность.
Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели:
- повышение эффективности образовательного процесса, достижение высоких результатов;
- усиление мотивации к изучению дисциплины;
- формирование и развитие профессиональных навыков обучающихся;
- формирование коммуникативных навыков;
- развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;
- развитие навыков владения современными техническими средствами и технологиями восприятия и обработки информации;
- формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и определять ее достоверность;
- сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной работы студентов.
Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач, главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Данное обучение помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность. Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.
По дисциплине «Теория и методология рисков в системе экономической безопасности» в качестве интерактивных форм обучения предусмотрены круглый стол и дискуссии.
Круглый стол - одна из организационных форм познавательной деятельности обучающихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.
Этот способ характеризуется следующими признаками:
- цель обсуждения - обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы;
- все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников);
- все участники обсуждения равноправны; никто не имеет права диктовать свою волю и решения.
Основной целью проведения «круглого стола» является выработка у студентов профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.
Важной задачей при организации «круглого стола» является:
- обсуждение в ходе дискуссии одной-двух проблемных, острых ситуаций по данной теме;
- иллюстрация мнений, положений с использованием различных наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи, фото-, кинодокументы);
- тщательная подготовка основных выступающих (не ограничиваться докладами, обзорами, а высказывать свое мнение, доказательства, аргументы).
Дискуссия — это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину.
Дискуссии целесообразно использовать при проведении проблемных учебных конференций, симпозиумов, в обсуждении проблем, имеющих комплексный межпредметный характер. Содержание докладов, сообщений может быть связано с изучаемым материалом, но может и выходить за рамки программы, в том числе иметь профессиональную направленность.
Дискуссия делает возможным использовать элементы педагогики сотрудничества по типу «обучающий – обучающийся» и «обучающийся – обучающийся», в которой стираются противоположности между позициями обучающего и обучающихся, а кругозор участников образовательного процесса становится общим достоянием.
Общая структура проведения круглых столов, дискуссий
Подготовка занятий
Ведущий педагог производит подбор темы, ситуации, определение дефиниций (все термины, понятия и т.д. должны быть одинаково поняты всеми обучающимися), подбор конкретной формы интерактивного занятия, которая может быть эффективной для работы с данной темой в данной группе.
Темы круглых столов и дискуссий закреплены в рабочей программе и представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Темы круглых столов и дискуссий
|
№ раздела и темы дисциплины |
Тема круглого стола |
Тема дискуссии |
|
Раздел I. Теория и методология анализа рисков 1. Понятие, сущность и функции риска в системе экономической безопасности. Общая классификация рисков (практические занятия в интерактивных формах) |
Классификации рисков |
|
|
2. Место и роль управления риском в системе экономической безопасности (практические занятия, практические занятия в интерактивных формах) |
|
Распределение риска между участниками проекта |
|
3. Проектирование системы управления рисками в системе экономической безопасности (практические занятия, практические занятия в интерактивных формах) |
|
Место и роль подразделения по управлению рисками в системе экономической безопасности |
|
Раздел 2. Методология управления рисками 4. Основные методы и приемы управления рисками (практические занятия, практические занятия в интерактивных формах) |
|
Управление рисками при реструктуризации предприятия |
|
5. Современные модели управления рисками в системе экономической безопасности: COSO, FERMA (практические занятия) |
- |
- |
Должна быть четко определена цель занятия.
Основной целью проведения «круглого стола» является выработка у студентов профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.
При организации дискуссии в учебном процессе обычно ставятся сразу несколько учебных целей, как чисто познавательных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии, конечно, тесно связаны с ее темой. Если тема обширна, содержит большой объем информации, в результате дискуссии могут быть достигнуты только такие цели, как сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование. Если тема дискуссии узкая, то дискуссия может закончиться принятием решения.
3. Раздаточные материалы.
- программа занятия;
- раздаточные материалы должны быть адаптированы к студенческой аудитории («Пишите для аудитории!»);
- материал должен быть структурирован;
- использование графиков, иллюстраций, схем, символов.
4. Перечень необходимых условий.
- обеспечено техническое оборудование;
- обозначены участники;
- определены основные вопросы, их последовательность;
- подобраны практические примеры из жизни.
Правила проведения круглого стола и дискуссии
- Расположение участников лицом друг к другу, а не в затылок, как на обычном занятии. Приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний, возможности личного включения каждого учащегося в обсуждение, повышает мотивацию студентов, включает невербальные средства общения, такие как мимика, жесты, эмоциональные проявления.
- Преподаватель также располагался в общем кругу, как равноправный член группы, что создает менее формальную обстановку по сравнению с общепринятой, где он сидит отдельно от студентов и они обращены к нему лицом. В классическом варианте участники адресуют свои высказывания преимущественно ему, а не друг другу. А если преподаватель сидит среди студентов, обращения членов группы друг к другу становятся более частыми и менее скованными, это также способствует формированию благоприятной обстановки для дискуссии и развития взаимопонимания между преподавателем и студентами.
- Собрать максимум мнений, идей, предложений. Для этого необходимо активизировать каждого студента. Выступая со своим мнением, каждый может сразу внести свои предложения, а может сначала просто выступить, а позже сформулировать свои предложения.
- Не уходить от темы, что требует некоторой твердости организатора, а иногда даже авторитарности. Следует тактично останавливать отклоняющихся, направляя их в заданное «русло».
- Поддерживать высокий уровень активности всех участников. Не допускать чрезмерной активности одних за счет других, соблюдать регламент, останавливать затянувшиеся монологи, подключать к разговору всех присутствующих.
- Оперативно проводить анализ высказанных идей, мнений, позиций, предложений перед тем, как переходить к следующему витку дискуссии. Такой анализ, предварительные выводы или резюме целесообразно делать через определенные интервалы (каждые 10—15 минут), подводя при этом промежуточные итоги. Подведение промежуточных итогов очень полезно поручать учащимся, предлагая им временную роль ведущего.
Правила работы студентов
Примерные правила работы в группе:
- быть активным;
- уважать мнение участников;
- быть доброжелательным;
- быть пунктуальным, ответственным;
- не перебивать;
- быть открытым для взаимодействия;
- быть заинтересованным;
- стремится найти истину;
- придерживаться регламента;
- креативность;
- уважать правила работы в группе.
Правила поведения студентов
Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов:
- студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем, признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям;
- способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике;
- распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми;
- соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем.
Порядок проведения круглого стола и дискуссии
Вступление
Сообщение темы и цели занятия:
– участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над решением которой им предстоит работать, а также с целью, которую им нужно достичь;
– педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах работы в группе, дает четкие инструкции о том, в каких пределах участники могут действовать на занятии;
– при необходимости нужно представить участников (в случае, если занятие межгрупповое, междисциплинарное);
– добиться однозначного понимания терминов, понятий и т.п. Для этого с помощью вопросов и ответов следует уточнить понятийный аппарат, рабочие определения изучаемой темы. Систематическое уточнение понятийного аппарата сформирует у студентов установку, привычку оперировать только хорошо понятными терминами, не употреблять малопонятные слова, систематически пользоваться справочной литературой.
2. Основная часть
2.1 Сообщения студентов.
2.2 Обсуждение вопросов.
2.3 Интерактивное позиционирование, которое включает 4 этапа:
1) выяснение набора позиций аудитории,
2) осмысление общего для этих позиций содержания,
3) переосмысление этого содержания и наполнение его новым смыслом,
4) формирование нового набора позиций на основании нового смысла).
2.4 Выводы. Ответы на следующие вопросы.
1) что произвело на вас наибольшее впечатление?
2) что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало?
3) есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?
4) чем вы руководствовались в процессе принятия решения?
5) учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы?
6) как вы оцениваете свои действия и действия группы?
Междисциплинарные связи
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
Название «круглого стола», дискуссии, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|||
|
Круглый стол на тему: «Классификации рисков»
|
Дискуссия на тему: «Распределение риска между участниками проекта»
|
Дискуссия на тему: «Место и роль подразделения по управлению рисками в системе экономической безопасности» |
Дискуссия на тему: «Управление рисками при реструктуризации предприятия» |
|
|
Управленческая экономика |
|
+ |
|
+ |
|
Управление рисками в системе экономической безопасности |
+ |
+ |
+ |
+ |
|
Управление экономической безопасностью |
+ |
+ |
+ |
+ |
Специальные средства и инструментарий для проведения занятий
1. Учебно-методическое и информационное обеспечение занятия (литература, электронные библиотеки).
2. Специальное оборудование (мультимедийный проектор, ноут - бук).
3. Информационно-справочные и поисковые системы
Круглый стол на тему: «Классификации рисков»
Обсуждаемые вопросы
1. Общая классификация рисков:
- природа возникновения (объективный, субъективный риск);
- этап решения проблемы (принятие решения, реализация решения);
- масштаб (локальный, отраслевой, региональный, национальный, международный риск);
- сфера возникновения (внешний, внутренний риск);
- объект риска (ликвидности, акционерной стоимости, снижения прибыли и пр.)
- вид предпринимательской деятельности (финансовый, юридический, производственный, коммерческий, инвестиционный, страховой, инновационный риск);
- возможность страхования (страхуемый, нестрахуемый риск);
- возможность диверсификации (систематический, специфический);
- степень допустимости (минимальный, повышенный, критический, недопустимый риск).
2. Классификационные признаки рисков.
3. Классификация рисков и причин их возникновения на основе ГОСТ Р ИСО.
4. Финансовые риски, их классификация (валютные и инвестиционные).
Список используемой литературы
- Анализ и управление рисками организации: Учебное пособие / Н.А. Рыхтикова. - 2-e изд. - М.: Форум, 2009. - 240 с. (ЭБС Инфра - М)
- Анализ эффективности и рисков предпринимательской деятельности : методологические аспекты / Г.В. Савицкая. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 272 с. (ЭБС Инфра - М)
- Риски организации и внутренний экономический контроль: Монография / Т.Ю. Серебрякова. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 111 с. (ЭБС Инфра - М)
- Управление рисками предприятия: Учеб. пособие / В.Н. Уродовских. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2010. - 168 с. (ЭБС Инфра - М)
Информационно-справочные и поисковые системы
1. Журнал «Экономическая безопасность», http://is.park.ru
2. Журнал «Реальный бизнес», http://www.real-business.ru
3. AUP.Ru – Административно-Управленческий Портал, http://www.aup.ru
4. Общероссийская Сеть КонсультантПлюс Справочная правовая система содержит более 2 600 000 документов - это крупнейший массив правовой информации, доступный пользователям СПС. - http://www.consultant.ru
Электронные библиотеки
- Библиотека бизнесмена - http://e-book.city.tomsk.net
- Библиотека СПбГУЭФ - http://www.finec.ru/rus/parts/sbio-site/index.html
5. Дискуссия на тему:
«Распределение риска между участниками проекта»
Обсуждаемые вопросы
1.Необходимость выявления, анализа и управления рисками предприятия.
2.Понятие риск – менеджмента.
3.Объект управления в риск-менеджменте.
4.Структурная схема риск-менеджмента.
5.Функции риск-менеджмента.
6.Прогнозирование в риск-менеджменте.
7. Организация в риск-менеджменте.
8.Регулирование в риск-менеджменте.
9.Координация в риск-менеджменте.
10.Стимулирование в риск-менеджменте.
11. Контроль в риск-менеджменте.
12. Сущность риск-менеджмента как формы предпринимательства.
Список используемой литературы
1. Финансовая среда предпринимательства и предпринимательские риски: Учебное пособие / Н.А. Казакова. - М.: ИНФРА-М, 2011. - 208 с. (ЭБС Инфра - М)
2. Теневая экономика и экономическая безопасность государства: учеб. пособие / В.И. Авдийский, В.А. Дадалко; Фин. Академия при Правит. РФ. - 2-e изд., доп. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. - 496 с. (ЭБС Инфра - М)
Информационно-справочные и поисковые системы
1. Журнал «Маркетинг в России и за рубежом», http:// www.dis.ru/market
2. Журнал «Менеджмент в России и за рубежом», http://dis.ru/manag
3. Журнал «Проблемы теории и практики управления», http:// www. uptp.ru
4. Журнал «Реальный бизнес», http://www.real-business.ru
5. Журнал «Секрет фирмы», http://www.sf-online.ru
6. Журнал «Top-Manager», http://www.top-manager.ru
Электронные библиотеки
- Научная электронная библиотека - http://elibrary.ru
- Российская государственная библиотека - http://www.rsl.ru
- Российская национальная библиотека - http://www.nlr.ru
Дискуссия на тему:
«Место и роль подразделения по управлению рисками в системе экономической безопасности»
Обсуждаемые вопросы
1. Значение управления рисками в системе экономической безопасности.
2. Этапы проведения анализа рисков.
3. Организация работ по анализу и управлению рисками.
4. Процесс управления рисками.
5.Методы управления рисками (методы уклонения от рисков, методы локализации рисков, методы диверсификации рисков, методы компенсации рисков).Значение карты рисков предприятия.
Список используемой литературы
- Анализ и управление рисками организации: Учебное пособие / Н.А. Рыхтикова. - 2-e изд. - М.: Форум, 2009. - 240 с. (ЭБС Инфра - М)
- Анализ эффективности и рисков предпринимательской деятельности : методологические аспекты / Г.В. Савицкая. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 272 с. (ЭБС Инфра - М)
- Риски организации и внутренний экономический контроль: Монография / Т.Ю. Серебрякова. - М.: ИНФРА-М, 2010. - 111 с. (ЭБС Инфра - М)
- Управление рисками предприятия: Учеб. пособие / В.Н. Уродовских. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2010. - 168 с. (ЭБС Инфра - М)
Информационно-справочные и поисковые системы
1. Журнал «Экономическая безопасность», http://is.park.ru
2. Журнал «Реальный бизнес», http://www.real-business.ru
3. AUP.Ru – Административно-Управленческий Портал, http://www.aup.ru
4. Общероссийская Сеть КонсультантПлюс Справочная правовая система содержит более 2 600 000 документов - это крупнейший массив правовой информации, доступный пользователям СПС. - http://www.consultant.ru
Электронные библиотеки
- Библиотека бизнесмена - http://e-book.city.tomsk.net
- Библиотека СПбГУЭФ - http://www.finec.ru/rus/parts/sbio-site/index.html
Дискуссия на тему:
«Управление рисками при реструктуризации предприятия»
Обсуждаемые вопросы
1.Основные методы управления рисками, их характеристика (аналитический, метод исторического моделирования, метод статистических испытаний Монте-Карло (Monte-Carlo simulation)).
2.Анализ рисков (этапы проведения анализа риска – качественный и количественный, методы анализа рисков).
3.Методы оценки рисков: экспертный метод, метод аналогий статистические методы анализа инвестиционных рисков, комбинированный метод.
4.Методы учета рисков при расчете NPV. Анализ чувствительности.
5.Метод сценариев. Дерево решений. Имитационное моделирование.
Список используемой литературы
- Чернова Г.В. Управление рисками: Учебное пособие / Г.В. Чернова, А.А. Кудрявцева – М.: ТК Велби, Проспект, 2003 -160с.
- Чиркова М.Б. Системный учет и комплексный экономический анализ операций кредитования коммерческих структур: Монография / М.Б. Чиркова. – 1999. – 256с.
- Широков Андрей Взаимное повышение эффективности / Андрей Широков // Финанс. - №20. – 2011. – С.13 -14
- Хореев А.И., Овчинникова Т.И. Экономическая безопасность на основе организационной защиты предприятий / А.И.Хореев, Т.И. Овчинникова // ФЭС: Финансы, Экономика, Стратегия. – 2012. - № 9. – С.10-12.
Информационно-справочные и поисковые системы
1. Журнал «Экономическая безопасность», http://is.park.ru
2. Журнал «Реальный бизнес», http://www.real-business.ru
3. AUP.Ru – Административно-Управленческий Портал, http://www.aup.ru
4. Общероссийская Сеть КонсультантПлюс Справочная правовая система содержит более 2 600 000 документов - это крупнейший массив правовой информации, доступный пользователям СПС. - http://www.consultant.ru
Электронные библиотеки
- Библиотека бизнесмена - http://e-book.city.tomsk.net
- Библиотека СПбГУЭФ - http://www.finec.ru/rus/parts/sbio-site/index.html