Ознакомление дошкольников среднего возраста с родным языком:
Мною поставлена цель: формировать представление о слове. Ввести термины «слово» и «звук». Я провожу первый этап – ознакомительный, он состоит из 4-5 занятий по подготовке к обучению грамоте.
На этих занятиях дети должны почувствовать «строительный материал» слова, а главное – увидеть, осознать, что при произнесении звука участвуют губы, зубы, язык, нёбо, т.е. весь рот.
Усвоению терминов «слово» и «звук» помогают такие игры, как «Закончи слово», «Подскажи словечко», «Скажи наоборот», «Подскажи Петрушке звук», «Звук потерялся», «Скажи как я», «Эхо», «Я слова найду везде». Дети повторяют за мной слова и таким образом активизируют мышцы рта.
Усвоение детьми аналогии второго этапа – моделирование и практическая деятельность, включаю 4 занятия, направленных на освоение детьми аналогии рот – «клювик» с формированием синхронных движений губ и пальцев рук (открываю, закрывают рот - «клювик»). Первоначально использую упражнения «Как кричит утка?», «Как кричит гусь?», Как мычит корова?», затем упражнения – игры: «Подари словечко», «Передай слово или звук», «Брось слова, а я поймаю», «Скажи слово или звук».
И третий этап – этап применения, когда действия детей пробрели согласованный характер и они в состоянии количественно фиксировать (один раз – много раз) раскрытие и закрытие «клювика». На этом этапе ввожу понятие «длинные слова» и «короткие слова». Если «клювик» раскрылся только один раз – слово короткое, если несколько раз – длинное слово.
Практически и этап применения в дальнейшем провожу как часть занятия.
Ознакомление дошкольников старшего возраста со родным языком:
Так же ставлю перед собой цель: формировать представления детей о том, что звуки в слове стоят последовательно друг за другом и количество звуков в слое можно сосчитать.
Демонстрирую детям слово как последовательность звука. Поэтому ознакомительный этап, моделирования и практический входят в структуру одного из мох занятий с выделением большего количества времени на практический этап, в процессе которого происходит овладение умением манипулировать «клювиком» с одновременным интонирование звуков в слове.
На этапе применения провожу дидактические игры и упражнения, направленные на выделение первого звука в слове. К ним относятся такие игры, как «Какой звук потерялся?», «Угадай, кого я позвал?», «Какое слово задумано?». Я произношу слова, не проговаривая первый звук, потом прошу ребёнка произнести этот звук изолированно.
При работе с детьми старшего дошкольного возраста добавляю упражнения и дидактические игры, закрепляющие умения находить слова с определённым звуком, считать количество звуков в слове, например такие игры «Где, чей дом?», «Кто в домике хозяин?», «Угадай слово» и т.п. Практический этап и этап применения также провожу как часть занятия.