|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
УУД |
||||||||
|
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности |
Создать благоприятный психологичес кий настрой на работу
|
На доске написан эпиграф:«Каждый успех наших знаний ставит больше проблем, чем решает». В начале урока хочу обратить ваше внимание на эпиграф. Прочтите его. Не правда ли, противоречивое высказывание? Как вы его понимаете? Учитель организует работу в группах. |
1. Обсуждают эпиграф (проблемную ситуацию). 2.Предлагают работать в группах.
|
Личностные УУД. Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
||||||||
|
этап актуализации и пробного учебного действия; |
Актуализация опорных знаний и способов действий |
Фронтальная беседа по теме «Вещества, простые и сложные», «Оксиды, основания, кислоты, соли», «Виды химической связи», «Атомы, молекулы, ионы». «Кристаллические решётки» Демонстрация электропроводности растворов веществ с разным видом химической связи (растворы H2SO4; NaOH CuSO4; Ca(OH)2 ;H2O; дистиллированная H2O ; CH3COOH ; C12H22O11 |
Вспоминают определения «Оксиды, основания, кислоты, соли». В тетрадях выполняют задания на классификацию веществ, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку. Из курса физики приводят сведения о способности растворов веществ как проводить, так и не проводить электрический ток. |
Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме Познавательные УУД. Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя. |
||||||||
|
этап выявления места и причины затруднения; |
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока |
Проблемная ситуация Что заметили интересного? Подумайте, как можно назвать вещества, растворы которых проводят электрический и растворы которых не проводят электрический ток? В чём причина возникновения электрического тока в растворе ? Какая цель нашего урока? |
Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу. |
Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.
|
||||||||
|
этап построения проекта выхода из затруднения; |
Включение обучающихся в целенаправленную деятельность |
Организует работу в группах, наблюдает за деятельностью обучающихся. |
Работают с учебником §35, (рис. 127 и 128, «Схемы диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной химической связью»). Выявление различия в процессах. §36. Обучающиеся отвечают на вопросы:
|
Познавательные УУД. Умение работать с текстом. Коммуникативные УУД. Умение работать в группе, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении. |
||||||||
|
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; |
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы: |
Организует работу учащихся в группах для проговаривания материала. Оформление уравнений электролитической диссоциации электролитов: Na2CO3; H2SO4; FeCL3; Ba(OH)2; (NH4)2SO4. |
Проговаривают материал, анализируют записи уравнений диссоциации веществ с разным видом химической связи. |
Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве). |
||||||||
|
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону |
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков |
Самостоятельная работа Заполнить таблицу «Вещества – электролиты и неэлектролиты. Уравнения электролитической диссоциации».
|
Работают с учебником §35; 36 Записывают в тетрадях.
Проверяют материал по эталону.
Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).
|
Регулятивные УУД. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других. |
||||||||
|
этап включения в систему знаний и повторения; |
Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся
|
1.Из формул выпишите отдельно электролиты и неэлектролиты: MgCL2 ; ALPO4 ; H2CO3; N2O5; Cu(OH)2; Ni(NO3)2; H3PO4; Ca(OH)2 Назовите вещества, составьте возможные уравнения электролитической диссоциации. 2. Сравните по строению и свойствам CL- и CL2; Fe0 и Fe2+. Ионы натрия и калия играют важную роль в организме, поддерживают тонус сердечной мышцы. Хлор CL2 –ядовитый газ с резким запахом, а ионы хлора CL— неядовиты. Сколько электронов содержат ионы натрия, калия, хлора?
Ребята, давайте поменяемся работами, проверим ее и выставим оценки за работу. |
Решают самостоятельно. Применяют знания на практике. Выполняют задания в тетрадях.
Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание. |
Регулятивные УУД. Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД. Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой.
|
||||||||
|
Информация о домашнем задании |
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |
§35 упр. №1-5; §36 упр. №4, 5. Поясняет выполнение заданий. |
Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы. |
|
||||||||
|
этап рефлексии учебной деятельности на уроке. |
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе |
Подведем итоги нашей работы. Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? Как вы считаете, достигли ли мы целей? А теперь оцените свою деятельность на уроке. Ответьте на предложенные вопросы. Что изучали сегодня на уроке? Кто желает сформулировать определение электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация. На какие группы по степени электролитической диссоциации разделяют электролиты? Коррекция самооценок, самоанализа, выставление оценок. |
Проводят рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю.
|
Регулятивные УУД. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. |
Теория электролитической диссоциации. Вещества – электролиты и неэлектролиты
Получить свидетельствоТема урока: Вещества –электролиты и неэлектролиты. Теория электролитической диссоциации.
Класс: 8
Учитель: Щербакова Марина Владимировна
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели по содержанию:
обучающие: формирование у обучающихся представления о механизме диссоциации веществ с различным видом связи и умение классифицировать вещества на сильные и слабые электролиты;
развивающие: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;
воспитывающие:способствовать развитию мотивации к предмету химия и воспитанию ответственного и бережного отношения к окружающей среде.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные: давать определение «электролиты», «неэлектролиты», « электролитическая диссоциация», «ассоциация», «степень электролитической диссоциации», «простые и сложные ионы, гидратированные и негидратированные ионы», умение составлять уравнения диссоциации электролитов.
Метапредметные :
регулятивные: умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели, владение основами самоконтроля и самооценки;
коммуникативные: готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами,владение
письменной речью;
познавательные: умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Личностные: принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, социальных и межличностных отношений.
Используемая технология: ИКТ, технология обучения в сотрудничестве.
Информационно-технологические ресурсы: Габриелян О.С. Химия 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2011. – 270; таблицы, компьютер, мультимедиапроектор «Мультимедийное приложение к УМК «Химия. 8 класс», презентация.