Программа формирования полоролевого поведения детей-подростков из неблагополучных семей

В приют поступают девочки  в основном из асоциальных семей, в которых отсутствовало воспитание девочек, как будущих женщин.
Неоднократные беседы и опросы, проведённые с девочками нашего приюта,  показали,  что у детей низкий уровень знаний правил личной и интимной гигиены. Также многие из них недовольны своей внешностью, неуверенны в себе, не имеют представления о здоровой крепкой семье и счастье  материнства.
Появилась острая необходимость полового воспитания и образования среди девочек-подростков нашего приюта. Здесь очень важно следить за здоровьем девочек, привить им навыки гигиены, заложить основы нравственности, пробудить желание создать семью и завести детей, научить заботится о себе,  думать о будущем и о возможных последствиях того или иного поведения.
В условиях кризиса современного общества и изменения мораль­но-нравственных и ценностных установок, возросло число несовершеннолетних, для которых неблагополучная среда обитания становится естественным ореолом. Вследствие чего дети не только не получают элементарных социальных установок, позволяющих ребенку нормально влиться как в  школьный, так и в любой другой детский коллектив, но и способствует увеличению числа подростков, склонных к асоциальному поведению. Одним из проявлений которого является сексуальные аддикции, или нарушения сексуального поведения. К числу таких нарушений относятся неправильно сформированные штампы полоролевого поведения, ранних половых связей, проституции и т.д. Образ жизни подростка непосредственно связан с семьёй и школой. Но так как наши девочки живут в условиях приюта, поэтому всё это диктует необходимость откровенного разговора с девочкой-подростком. Половое воспитание - процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих необходимое обществу отношение человека к представителям другого пола.
Половое воспитание имеет собственную специфику, цели и общественное назначение, задачи, пути и методы, принципы организации, а также содержание.
Цель полового воспитания - сформировать у детей правильное понимание сущности нравственных норм и установок в области взаимоотношений полов и потребность руководствоваться ими во всех сферах деятельности. Реализация этой цели в воспитании каждой девочки, подростка, девушки позволяет достигнуть важного социального эффекта в масштабе всего общества.
Половое воспитание следует осуществлять с использованием всех традиционных норм педагогического воздействия, не возводя его в ранг чего-то особенного, специального, а тем более таинственного. Не всё то, что имеет значение для полового воспитания, может использоваться специально, более того, нарочитость некоторых ситуаций может лишь помешать воспитательному эффекту.
Следует учитывать, что воспитание базируется на информации, которую получает ребёнок. Эта информация может иметь словесную и (или) наглядно-образную форму, личный пример, определённая ситуация, в которой ребёнок является действующим лицом или наблюдателем. Эффективной в воспитательном отношении окажется та информация, которая не остаётся на уровне запоминания, а затрагивает личность. Для этого необходимо, чтобы эта информация воздействовала на чувства, вызывала определённые эмоции.
Правильно осуществляемое половое воспитание, является  важным фактором подготовки к самостоятельной жизни, в том числе  к семейной.
Направленность  и уровень программы
Программа  включает несколько направлений деятельности:
Социально-психологическое.
- диагностическое обследование полоролевой идентификации воспитанников, уровня сформированности навыков самообслуживания, гигиенических навыков;
- занятия по формированию адекватного полоролевого поведения;
- организация лекций и бесед, встреч с медицинскими работниками;
- проведение праздников здоровья;
- проведение конкурсов рисунков, плакатов на тему здорового образа жизни.
Медико-социальное.
- обучение культурно-гигиеническим навыком;
- определение психофизических, возрастных особенностей воспитанников;
- знакомство с особенностями физиологии, возможными рисками (ранние половые связи, ИПП, ранняя беременность и тд.);
- профилактика репродуктивного здоровья.
Педагогическое.
- Формирование адекватного «Я»-образа;
- занятия по бытовой социализации;
- организация мероприятий по формированию здорового образа жизни;
- повышение мотивации несовершеннолетних к освоению позитивных социальных форм поведения, навыков адекватных отношений с противоположным полом, обучение их тому, как противостоять негативному воздействию, принуждению, насильственным действиям.
Данная программа предназначена для работы с детьми среднего и старшего подросткового возраста.
Характеристика группы обучающихся
Переходный возраст — время перемен. Его начало от­мечено биологическими изменениями, а завершение — социальными. У подростка происходят большие перемены — и в жизни, и в организме. На эти изменения он реаги­рует выработкой определенной системы запретов и пред­писаний на основе своих личностных особенностей и жизненного опыта. Если у ребенка имели место фрустра­ции потребностей на предыдущих фазах развития, неблагоприятные социальные условия развития, негативный жизненный опыт, они мо­гут отражаться в дисгармонии развития, в различных нев­ротических и поведенческих расстройствах.
В биологической сфере происходят гормональные и физические изменения, быстро, рывком, меняются орга­низмы мальчиков и девочек. Девочки обычно растут и взрослеют быстрее, года на два опережая ровесников-мальчиков. Меняется секреция андрогенов, эстрогена и прогестерона, что приводит к автономии и половой иден­тификации.
Быстро развивается сексуальность. Незрелой психике ребенка становится неуютно в новой оболочке.
Биологические изменения дополняются психологиче­скими. Характер отношений со сверстниками и взрослыми меняется в переходном возрасте. Обостряются пробле­мы зависимости—независимости. Круг друзей, в том числе противоположного пола, расширяется. Мальчики и девочки ходят на свидания, происходит подготовка к сексуаль­ным отношениям. Позже возникают пары, которые отде­ляются от компании. Дружба становится теснее и продол­жительнее. Нарастает  тенденция к устанавливливанию связей в референтной группе. Подростки прово­дят больше времени со сверстниками.
Выделяют восемь задач, кото­рые необходимо осуществить подростку в своем разви­тии: физическое созревание должно соответствовать возрасту подростка; познание собственного внутреннего мира должно быть интересно; должно осуществиться партнерство в подростковой группе; должна сформиро­ваться половая идентичность; устанавливаются гетеро­сексуальные отношения; многие решения принимаются самостоятельно; морально-ценностные установки становятся зрелыми; временная перспектива должна быть широкой (выбор специальности, образова­тельного маршрута).
Эти задачи больше относятся к норме развития в подростковом возрасте. Но в условиях приюта чаще встречаются дети с различными психологическими отклонениями развития: эмоционально-волевая незрелость, задержки психического развития, деформации характера и акцентуированность, преобладание негативного социального опыта и др.
Вы­деляются  три основные группы собственно психологи­ческих синдромов — недостаточное, асинхронное и поврежденное развитие (последнее выступает скорее как этиологический, причинный классификационный при­знак, нежели специфическое феноменологическое про­явление развития), — определяемых, в первую очередь, спецификой, последовательностью и темпом формиро­вания всей иерархической структуры психического раз­вития ребенка.
Спецификой вариантов недостаточного развития яв­ляется недостаточность по отношению к средненормативному всех (тотальное, задержанное) или отдельных (парциальное) психических функций, их базовых со­ставляющих. При этом преимущественно страдают, ока­зываются недостаточно сформированными произволь­ная регуляция психической активности и простран­ственно-временные представления, которые являются основой развития когнитивной сферы ребенка.
Асинхронное развитие характеризуется нарушением ос­новного принципа развития (гетерохрония), когда на­блюдаются сложные сочетания недоразвития, ускорен­ного (акселеративного) развития, искаженного развития как отдельных психических функций, так и структуры их базовых составляющих (с преимущественным нару­шением базовой аффективной составляющей). В то же время следует отметить, что асинхрония развития при­суща и различным категориям других выделяемых групп развития, т. е. не является абсолютно специфичной для данной группы отклоняющегося развития.
Основанием выделения группы поврежденного разви­тия служит наличие повреждающего влияния на мозг того или иного фактора, искажающего в первую очередь органические основы развития, а вторично (в зависимо­сти от большого количества факторов — локализации, сроков, объема, выраженности, качества повреждения и т. п.) — воздействующего на всю структуру дальнейшего психического развития.
Сроки реализации программы
Программа реализуется в условиях социального приюта с детьми, прошедшими   пребывание в карантине и переведенными в стационарную группу. Так как работа по программе ведется в индивидуальной форме или в подгруппе, а контингент группы постоянно обновляется (дети, поступившие только в группу, и, дети, пробывшие определенный срок), работа по Программе не имеет четких границ реализации и продолжительность работы варьируется в зависимости от индивидуальных способностей каждого воспитанника.
Цели и задачи
Цель создание условий для благоприятного протекания процесса полоролевой социализации, формирование начал женственности у воспитанниц.
Задачи:

• формирование представлений детей о содержании социальных ролей мужчины и женщины;
• формирование эмоционально-положительного отношения к выполнению будущей социальной роли;
• овладение культурой в сфере взаимоотношений полов;
• формирование адекватной полу модели поведения;
• правильное понимание роли мужчины и женщины в обществе.
• уточнить и сформировать у детей представления о роли и занятости мужчины и женщины в семье, об их взаимоотношениях: хорошая семья – дружная, все заботятся друг о друге, помогают друг другу, каждый член семьи имеет свой круг обязанностей.

Показания и противопоказания к применению программы
Для работы с программой допускаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний (психические расстройства, умственная отсталость, которые могут дать реакцию возникновения гиперсексуальности), с детьми, имеющие указанные отклонения психофизического здоровья выстраиваются индивидуальные мероприятия с привлечением мед. специалистов для организации медикаментозной и поведенческой коррекции половых девиаций.
Обоснование содержания  программы
Содержание полового воспитания включает следующие вопросы:
1. физиологические,   психологические,   педагогические   особенности девочки, подростка, девушки, связанные с её половой принадлежностью
2. семья и взаимоотношения в ней
3. рождение и воспитание детей, преемственность поколений.
При дифференцировании полового воспитания девочек, младших и старших подростков, следует учитывать, во-первых, уровень общего   развития   воспитуемых,   способность   их   к   восприятию, осознанию, анализу информации разной степени сложности; во-вторых, объективную и субъективную их заинтересованность в получении определённой информации, будь то словесно выраженная информация или же информация в наглядно образной форме; в-третьих, характер деятельности воспитуемых, а также особенности их поведения и взаимоотношений с представителями своего и противоположного пола; в-четвёртых, уровень «биологической» зрелости, характер физиологических изменений в организме.
Основными темами для серьёзного разговора с девочками должны служить такие проблемы, как основные жизненные ценности человека, личная ответственность человека перед обществом и др. Большое внимание следует уделить физиологическим аспектам рождения детей, вопросам ухода за ребёнком, ответственности родителей за воспитание детей.
Этапы реализации программы

1. Изучение литературы по половому воспитанию (самообучение)
2.  Проведение диагностики представлений воспитанников о социальной роли и социальном статусе мужчины и женщины, уровня взаимоотношений между мальчиками и девочками.
3. Осуществление дифференциации педагогического процесса.
4. Проведение  тренинговых упражнений по культуре взаимоотношений между детьми.
5. Разработка дидактических, сюжетно-ролевых, словесных игры для воспитанников.
6. Разработка конспектов занятий, бесед, развлечений, инсценировок (практическое приложение к программе).

Методы и формы организации воспитанников
Для достижения поставленных  программой целей и задач используются различные приёмы и методы: включение коллективных и индивидуальных бесед в реабилитационный процесс, анкетирование и тестирование. Размещение  информации на стенд «Для девочек» или библиотечку «Юной Леди» для зрительного восприятия тематических моментов. Данный прием позволяет также усвоить информацию девочкам, которые из-за стеснительности или по ряду других причин не могут включиться в групповую работу. Привлечение  специалистов (парикмахер, специалист по маникюру, визажист, стилист, врач-гинеколог), совместно с которыми, может быть проведен проведён цикл обучающих занятий по уходу за внешностью, формированию основ здорового образа жизни. Использование сюжетно-ролевых игр, где девочки попробовали бы себя в роли выше упомянутых специалистов.
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения воспитанников
Половое воспитание осуществляется с помощью определенных средств и методов. Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего, физического и интел­лектуального развития, (только начинаем формировать качество, или зак­репляем, или корректируем).
При рассмотрении мотивации следует сосредоточиться на факторах, которые заставляют человека действовать и усиливают его действия. Основные из них: потребности, интересы, мотивы и стимулы.
Поэтому, нужны постоянные совместные беседы с девочками, для обсуждения всех неясных вопросов и проблем, имеющихся у подростков, чтобы у ребёнка не создавалось впечатления, что та информация, которую он сообщил во время доверительной беседы один на один, была передана ещё кому-то. Помимо бесед используются следующие методы и приемы, стимулирующие процесс полоролевой социализации:

• дифференциация  подхода к детям в соответствии с его половой принадлежностью;√       ранняя ориентация на выполнение социальной роли в жизни (отца, матери);
• стимулирование возникновения полоролевых предпочтений и ценностных ориентаций, а также форм поведения, соответствующего полу, родовой идентификации и половой дифференциации;
• организация условий для нормального развития половой идентификации;
• воспитанникам с искаженной полоролевой дифференциацией в определении себя от представителей противоположного пола, проявляющееся в совокупности генетических, морфологических и физиологических признаков, на основании которых различают мужской и женский пол;
• обучение воспитанников на основе самоопределения способам руководства своим поведением, выбирая и предпочитая его формы осознающих свою принадлежность к одному из полов;
• формирование у детей знаний и навыков поведения того пола, к которому ребенок принадлежит;
• формирование у воспитанниц определенной информации о самом себе;
• тренировка у детей чувств, сознания и навыков поведения, присущих генетическому полу;
• учет нагрузки для девочек и мальчиков, а также выбор упражнений, развивающих разные физические качества и формирующие определенное отношение к стилю поведения (фигура, походка, динамика движений).

Условия реализации программы
Главным условием реализации программы является комплексная система учебно-воспитательной и реабилитационной работы, создание для детей адаптивной среды – специально организованных и спроектированных условий проживания, которые позволяют заменить имеющийся негативный жизненный опыт на социально-приемлемые формы поведения.
Составляющими компонентами указанной среды являются:
- безопасные и развивающие условия пребывания;
- погружение детей в новые отношения;
- усложнение деятельности.
Техническое оснащение
Для проведения занятий по программе необходимо:
- оборудованное  помещение (групповое, спортзал, актовый зал) в котором соблюдены санитарные нормы указанные в Санитарных правилах и гигиенических нормах для подростков, проживающих в детских домах и приютах;
- техническое оборудование: аудио и видеоаппаратура,   аудио и видео диски и кассеты.
Дополнительный инструментарий
вспомогательные предметы:
Методическое обеспечение
В качестве методического обеспечения программы используются
- авторские разработки и рекомендации,
- методические разработки «Библиотечки юной леди»,
- книги по вопросам этикета, проблемам взросления и развития девочек,
2. Тематический план занятий
При  составлении плана можно выделить приоритетные направления программы. В отдельных случаях целесообразно объединение некоторых тем. В связи с возможностью варьировать содержание, формы и методы работы с детьми не может быть предложена единая модель планирования педагогической работы. Специфика социального приюта, как реабилитационного учреждения, не предполагает жестко регламентированного учебного плана, так как реабилитация и воспитание происходит не только на занятиях, но и во время всего пребывания ребенка в приюте, в процессе разных видов детской деятельности, среди которых важнейшими выступают игровая, изобразительная, трудовая и др.
2. Тематический план занятий