Дружат дети на планете

Актуальность.

Перемены, происходящие в нашей стране, глубоко затронули духовную сферу жизни общества. Происходит сложный противоречивый процесс переоценки и переосмысления социальных ценностей. В Послании Федеральному Собранию РФ Президент РФ В. В. Путин обратил особое внимание на то, что «… российское общество испытывает явный дефицит духовных скреп: милосердия, сочувствия, сострадания друг другу, поддержки и взаимопомощи…». Он отметил необходимость укреплять прочную духовно-нравственную основу общества, подчёркивая, что «образование – это пространство для формирования нравственного гармоничного человека, ответственного гражданина России».

В наиболее затруднительном положении оказалось молодое поколение, растущее в ситуации, когда старые, десятилетиями неоспоримые ценности были отвергнуты, а новые, к которым общество стремится прийти, ещё не полностью определены. Поэтому актуальность проблемы воспитания школьников связана с тем, что современное российское общество нуждается в людях, обладающих не только теоретическими и практическими научными знаниями, но и нравственной культурой. В современном мире на школьника обрушивается огромное количество информации, и требуется помочь ему создать особое мерило, с помощью которого он будет понимать, что нравственно, а что – нет. В современном обществе материальные ценности настолько доминируют над духовными, что зачастую дети имеют ошибочные представления о доброте, милосердии, справедливости, сострадании.

Ценностные ориентации - важнейшие элементы внутренней структуры личности, закреплённые жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и ограничивающие значимое, существенное для данного человека от незначительного. Совокупность сложившихся, устоявшихся ценностных ориентации образует своего рода ось сознания, обеспечивающую устойчивость личности, преемственность определённого типа поведения и деятельности, выраженную в направленности потребностей и интересов. В силу этого ценностные ориентации выступают важнейшим фактором, регулирующим, мотивацию личности.

Для присвоения ценностей личностью необходимо создание специальных условий, которые представлены как особые обстоятельства передачи позитивных ценностей, обеспечивающих развитие личности ребёнка в интересах общества и самой личности. Формирование ценностного сознания в образовательной среде выступает в качестве регулятора поведения и отношения. Это открывает большие возможности для систематической и целенаправленной работы в этом направлении.

Развитие гуманного общества невозможно без повышения уровня толерантности современного человека, начиная с младшего школьного возраста. Толерантность - это, прежде всего некое особое, идущее от самого человека, отношение, аттитюд (уважение,
принятие, понимание-признание), потребность, ценность, норма, взгляд или убеждение; вместе с тем, это некая морально-нравственная категория, которая формируется обществом (долг, обязанность).

Среди различных средств развития детей школьного возраста психологи особо выделяют мульттерапию. Она содействует формированию у детей и подростков таких важных качеств, как эмоциональность, коммуникабельность, независимость суждений.

Новизна.

Мульттренинг – отличный способ улучшить взаимопонимание и создать доверительную атмосферу между ведущим и учащимися. Совместные переживания и открытость психолога создают предпосылки для раскрытия личности школьника. Кроме того, участники осваивают новые способы толерантного общения и приемы конструктивного взаимодействия в конфликтной ситуации в ходе увлекательной работы.

На наш взгляд, мульттренинг позволяет на отстраненном, свободном от личностных наслоений материале, сделать выводы и обобщения, выработать практические навыки, позволяющие расширить поведенческий репертуар в проблемной или конфликтной ситуации, тем самым повысить социальную компетентность.

Направленность.

Мульттренинг «Дружат дети на планете» имеет социально-педагогическую направленность. Разработка занятий на основе мультфильмов основана на следующих психолого-педагогических подходах: экологического, который предполагает чистоту чувств и человеческих взаимоотношений («Ералаш», выпуск «Свидание», М/Ф «Песенка мышонка») и гуманистического ( М/Ф «Адажио» Г. Бардин. «Ералаш», выпуск «Битва»).

Цель: способствовать развитию межличностной толерантности и социальной компетентности у детей и подростков.

Задачи:

- создать положительный эмоциональный настрой на совместную деятельность;
- развивать навыки уважительного отношения к другому, умение принимать разные точки зрения и поставить себя на место другого;

- совершенствовать коммуникативные навыки;

- активизировать позитивное отношение к себе и другим.

- создать ситуацию успеха для каждого участника через творческую деятельность;

Методологические основы:

1. личностно-ориентированный подход (гуманистические идеи К. Роджерса и А. Маслоу);
2. диалогический подход Бахтина;
3. конструктивный подход к проблематике межличностных  и внутриличностных противоречий (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, B.С.Мерлин, Л.А.Петровская, Б.И.Хасан);
4. концептуальная модель социокультурного становления личности с помощью искусства (Медведева Е.А.).

Методы:

Мульттерапия, кинотерапия,элементы арт-терапии (изобразительная деятельность, оригами), групповая дискуссия, психогимнастические упражнения.

Целевая группа: дети и подростки со 2-го по 6-й класс (8-12 лет).

Количество детей в группе – от 6 до-12 человек.

Периодичность встреч: 1 раз в неделю, во второй половине дня, либо в каникулярное время – ежедневно.

Продолжительность занятий: 1 академический час (40-45 минут).

Общее количество - 5 занятий.

Таблица №1

Учебно-тематический план, содержание и методическое обеспечение программы