Программа «Моя профессия» направлена на формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности.
Проблема помощи подрастающему поколению в поиске себя в социально-профессиональном самоопределении была актуальна для системы дополнительного образования на всех этапах его развития. Решение проблемы профессиональной ориентации в настоящее время происходит и в рамках реализации межведомственного взаимодействия систем общего и дополнительного образования.
Профориентационная работа – это комплекс мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. В школах она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Актуальность программы «Моя профессия» заключается в том, что в ней представлен достаточно широкий спектр профессий различной направленности, знакомясь с которыми подростки готовятся к осознанному выбору своей профессии. Происходит это средствами дополнительного образования в процессе внеурочной работы в школах.
Программа «Моя профессия» составлена на основе Комплексной образовательной программы Центра предпрофильной подготовки МОАУДОД «Дворец пионеров» (авторы-составители – группа педагогов Дворца пионеров).
Новизна и отличительные особенности данной программы заключается в следующем:
- Универсальность программы: возможность ее использования, как в предпрофильной подготовке, так и в профессиональном определении подростков;
- Краткосрочность (от 24 до 6 часов) и вариативность программы: вместо элективных курсов, рассказывающих об определенных профессиях, представлены отдельные учебные занятия, которые можно посетить по выбору.
- Расширение и усовершенствование перечня профессий;
- Наличие профессий, появившихся на рынке труда сравнительно недавно (логист, менеджер и др.), связанных с увлечениями учащихся (тема «Спорт и профессия»).
Сквозная программа «Моя профессия» рассчитана на детей старшего школьного возраста (14-16 лет). Данный возрастной период (подростковый) хронологически совпадает с периодом выбора профессии. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка нового мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения и самопознания, проектирования себя в профессии.
Задачами развития социальной компетентности подростков в этом возрасте являются следующие:
- помочь подросткам узнать самих себя, свои возможности и способности, свои интересы и склонности и на основе этого установить свою профессиональную направленность (по Фридману);
- подготовить их к тем сложностям, с которыми связана взрослая жизнь: помочь достаточно точно определить смысл и цель своей жизни, кем он хочет быть в этой жизни, что хочет совершить, чего добиться;
- подготовить подростков к выполнению своих гражданских обязанностей, ознакомить с правовыми нормами, действующими в обществе.
В ходе реализации цели и задач программы «Моя профессия» предполагается решение задач по развитию социальной компетентности, что и определяет ее педагогическую целесообразность.
Цель программы: формировать готовность подростков к осознанному социальному, профессиональному и культурному самоопределению.
Задачи:
- Познакомить подростков со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным профессиям;
- Усилить мотивацию подростков к осознанному выбору профессии;
- Воспитывать у них ответственность, трудолюбие;
- Развивать у воспитанников коммуникативные и деловые качества, творческие способности.
Предполагаемый результат:
- предметный (овладение знаниями о специфике трудовой деятельности наиболее распространённых профессий; готовность подростков к профессиональному самоопределению);
- личностный (реальная оценка обучающимися своих способностей и возможностей при выборе профессии; определение ими последовательности действий при планировании своего профессионального пути);
- метапредметный (умение работать с информацией, анализировать; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).
Формы обучения
Основной формой организации образовательной деятельности является учебное занятие, которое сочетает в себе фронтальную, групповую и индивидуальную формы работы.
Занятия проходят в форме бесед, сопровождающихся компьютерными презентациями, деловых и организационно-деятельностных игр. Используются практические работы, творческие задания, тренинговые упражнения, дискуссии, игры.
Продолжительность учебного занятия 2 часа. Занятия проходят по заявкам школ в соответствии с графиком.
Методы обучения
Основными методами работы являются как традиционные (словесные, наглядные, игровые), так и эвристические (частично-поисковый, проблемный) методы. Используются технологии личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов: КТД, технология развития критического мышления, что говорит о личностно-ориентированном, деятельностном подходах в обучении и воспитании обучающихся.
Формы и методы контроля
Контроль проводится на каждом учебном занятии (текущий) и по прохождении всей программы (итоговый).
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
ТЕМА |
Всего |
Теория |
Практика |
|
1 |
Вводное занятие |
2 |
2 |
|
|
2 |
Экономика. Менеджмент. Логистика. |
2 |
1 |
1 |
|
3 |
Инженерные специальности |
2 |
1 |
1 |
|
4 |
Автомеханика |
2 |
1 |
1 |
|
5 |
Профессия журналиста |
2 |
1 |
1 |
|
6 |
Психология и педагогика |
2 |
1 |
1 |
|
7 |
Дорога в медицину |
2 |
1 |
1 |
|
8 |
Спорт и профессия |
2 |
1 |
1 |
|
9 |
Деловой или бизнес-этикет |
2 |
1 |
1 |
|
10 |
Туризм и гостиничное дело |
2 |
1 |
1 |
|
11 |
Торговля и предпринимательство |
2 |
1 |
1 |
|
12 |
Итоговое занятие |
2 |
2 |
1 |
|
|
ИТОГО: |
24 ч. |
12 ч. |
12 ч. |
Содержание программы
Вводное занятие (2 ч.)
Цель: Познакомить воспитанников с механизмом выбора профессии.
Содержание программного материала:
Цель и содержание курса «Моя профессия». Знакомство с педагогами ЦПР. Законы рынкатруда. Механизм выбора профессии. Входящая диагностика.
Формы и методы работы: видеоролик «ЦПР: возможность выбора», анкетирование воспитанников на самооценку наличия умений, составляющих социальную компетентность (до обучения), определение интересов и склонностей воспитанников (ДДО Е. А. Климова).
Тема: «Экономика. Менеджмент. Логистика» (2 ч.)
Цель: познакомить воспитанников с данными профессиями и необходимыми качествами, требующимися для них.
Содержание программного материала:
Общая характеристика профессий. Требования к индивидуальным особенностям специалиста. Медицинские противопоказания, требования к профессиональной подготовке.
Формы и методы работы: беседа, игра, компьютерная презентация «Новое время – новые профессии», деловая игра «Один день из жизни компании «Монарх».
Тема: «Инженерные специальности» (2 ч.)
Цель: формирование у детей старшего школьного возраста представления об особенностях профессиональной деятельности инженера.
Содержание программного материала:
Характеристика, содержание деятельности, история профессии.
Виды инженерных специальностей (инженер-разработчик, инженер-монтажник, сервисный инженер, инженер производства) и направленности (инженер-строитель, инженер связи, инженер-энергетик и т.д.).
Формы и методы работы беседа, выполнение практических заданий и упражнений, компьютерная презентация «Профессия инженера», упражнения на развитие чувства времени, на внимание, «Озвучь фразу разными интонациями», игра «Семейная фотография, лото «Виды инженерных специальностей», «Направленности инженерных специальностей».
Практические задания: «Составитьсхему линии передачи информации», «Найти и обозначить в проекте здания систему вентиляции, отопления, водоснабжения», «Заполнить таблицу неисправности оборудования», «Определите по чертежу главный вид и вид сверху детали».
Тема: «Автомеханика» (2 ч.)
Цель: Познакомить с профессией автомеханика.
Содержание программного материала:
Описание профессии. Виды деятельности. Рабочее место. Знания и навыки. Специализация
Формы и методы работы: беседа, выполнение практических заданий, игры, компьютерная презентация «Профессия автомеханика», игра «Определи марку автомобиля», практическое задание «Неисправности автомобиля».
Тема: «Профессия журналиста» (2 ч.)
Цель: Познакомить с профессией журналиста.
Содержание программного материала:
История журналистики. Журналистские специализации (связь с общественностью, PR-менеджмент, копирайтер, рерайтер и др.). ВУЗы, экзамены. Понятие информации.
Формы и методы работы: беседа, практическое задание «Определи жанр текста», «Интервью», деловая игра «Выпускаем газету».
Тема: «Психология и педагогика» (2 ч.)
Цель: Показать возможности применения психологической науки в профессиональной деятельности. Познакомить с профессиями педагогических работников
Содержание программного материала: Возникновение психологии как науки. Отрасли психологии. В каких профессиях используются знания по психологии. Психологические явления психологии общения и их учет в конкретных жизненных ситуациях. Профессиограмма психолога. Педагогика: профессии
Формы и методы работы: беседа, компьютерная презентация, игры «Снежный ком», «Я возьму с собой в поход», «Мнения», «Ассоциации», «Передача информации».
Тема: «Дорога в медицину» (2 ч.)
Цель: Познакомить воспитанников с особенностями профессиональной деятельности медицинских работников
Содержание программного материала:
Многолетняя история профессии врача. Подвиг и медицина. Врачебная этика. Подготовка врача – многоэтапный процесс (обучение в институте, интернатура, ординатура, лучшие вузы). Орский медицинский колледж. В мире врачебных профессий. Определение индексации массы тела.
Формы и методы работы: лекция (компьютерная презентация), викторина «Лечебные травы», «Какой врач, что лечит», практическое задание «Определение ИМТ» (для юношей и девушек от 2-20 лет, для женщин и мужчин; измерение роста, веса).
Тема: «Спорт и профессия» (2 ч.)
Цель: Дать общее представление о профессиях, связанных со спортом.
Содержание программного материала:
Профессии профессионального спорта (спортсмен, тренер, спортивный врач); профессии, имеющие отношение к спорту (учитель физкультуры, инструктор по спорту, продавец спортивного магазина); профессии, требующие хорошую физическую подготовку, и связаны с постоянной двигательной активностью (военный, пожарный, сотрудник МЧС, полицейский).
Формы и методы работы: беседа, практические задания, компьютерная презентация «Спорт и профессия», игры «Кто есть кто?», «Ловушки – капканчики», «Продай слона», «Определи профессию».
Тема: «Деловой или бизнес-этикет» (2 ч.)
Цель: Познакомить воспитанников с основными правилами делового этикета, с их ролью в профессиональной деятельности человека.
Содержание программного материала:
Правила делового общения. Имидж делового человека. Качества лидера
Формы и методы работы: беседа, практические задания, упражнения «Произнесите фразу с разными интонациями», «Скажи комплимент», игры «Изобрази жест», «Который час?», «Минутка», тест «Основные правила делового человека».
Тема: «Туризм и гостиничное дело» (2 ч.)
Цель: дать общее представление о профессиях, имеющих отношение к туризму.
Содержание программного материала:
Специфика профессиональной деятельности, достоинства и недостатки, место работы, зарплата профессий: менеджер по туризму, туристический агент, гид, экскурсовод, администратор, портье, горничная.
Формы и методы работы: беседа, практические задания, компьютерная презентация «Туризм и гостиничное дело», притча «Искусство гостеприимства», деловая игра «Защити профессию», игра-лото «Виды туров».
Тема: «Торговля и предпринимательство» (2 ч.)
Цель: Познакомить подростков с особенностями торговой и предпринимательской деятельности.
Содержание программного материала:
Специфика и содержание профессиональной деятельности работников торговли. Качества предпринимателя. Правила бизнеса.
Формы и методы работы: беседа, компьютерная презентация «Торговля и предпринимательство», коммуникативные игры, практическое задание «Составь бизнес-план».
Методическое обеспечение программы
Анкета на самооценку наличия умений, составляющих социальную компетентность
Просим Вас заполнить эту анкету, оценив наличие и степень выраженности умений на начало и по итогам обучения. Степень выраженности того или иного умения оцените по 5-балльной шкале:
0 – умение не выражено
1 – слабая степень выраженности умения
2 – средняя степень выраженности умения
3 – достаточная степень выраженности умения
4 – умение полностью сформировано
Результаты занесите в таблицу. Надеемся, что самодиагностика поможет Вам осознать, каких результатов Вы добились и над чем еще нужно поработать. Педагогам Дворца анкета поможет лучше организовать обучение.
1. Сфера «Общение»
1. Я могу начать и подержать разговор с людьми.
2. Я могу услышать мнение других людей.
3. Я могу воспринимать и отбирать необходимую информацию.
4. Я могу уверенно говорить в официальных ситуациях.
5. Я могу уверенно говорить в неформальных ситуациях.
6. Я могу объяснить мое собственное мнение и привести аргументы в его поддержку
7. Я могу выбрать правильную манеру разговора.
8. Я могу спросить о чем-то, если мне это непонятно.
9. Я могу читать и следовать письменным указаниям.
10. Я могу извлечь полную информацию из множества письменных материалов.
11. Я могу составлять различные по стилю письменные работы.
2. Сфера «Социальные навыки»
1. Я могу сотрудничать с другими на групповых занятиях.
2. Я могу эффективно действовать в различных ситуациях в качестве учащегося, служащего, лидера группы и др. социальных ролях.
3. Я могу научить других делать или понимать что-то.
4. Я могу вести себя восприимчиво по отношению к другим членам группы.
5. Я могу узнавать стереотипы и понимать их эффекты.
6. Я могу оценивать свои собственные характерные черты, особенности других членов группы.
7. Я чувствителен к проявлениям несправедливости в вопросах пола, социальных вопросах, вопросах нетрудоспособности.
3.Сфера «Практические навыки»
1. Я могу отобрать необходимое оборудование для выполнения определенного задания.
2. Я могу использовать разное оборудование аккуратно и безопасно.
3. Я могу спроектировать и сделать продукт, используя различные инструменты и материалы.
4. Я могу использовать оборудование для получения информации в различных формах.
5. Я могу осуществить простые эксперименты.
6. Я умею применять свои умения в конкретных жизненных ситуациях.
7. Я могу определить, какие умения развиты хорошо, а над какими надо еще поработать.
4. Сфера «Решение проблем»
1. Я могу определить, какие проблемы я смогу решить сам, а какие с посторонней помощью.
2. Я могу определить проблемы и предложить возможные решения.
3. Я могу спланировать и организовать исследование.
4. Я могу находить и использовать разную информацию из разных источников.
5. Я могу организовать и представить результаты моих исследований в доступной, понятной манере.
6. Я могу оценить свои собственные результаты и предложить возможные пути их улучшения.
7. Я могу оценить варианты решения проблем и выбрать лучшие.
8. Я применяю навыки в решении задач, проблем в повседневной жизни.
5. Сфера «Промышленность. Экономика. Социально-трудовые отношения»
1. Я могу составить перечень профессий, которые выбирают мои сверстники.
2. Я понимаю роль и статус молодого специалиста и его отношениях с коллегами, начальником, администрацией.
3. Я могу описать условия работы определенных профессий (указать, каких именно).
4. Я знаю свои права и обязанности как граждан.
5. Я понимаю роль разных организаций, например, муниципалитета, социальных служб.
6. Я могу описать, как организовать рабочее место.
7. Я понимаю суть простых финансовых операций.
8. Я могу спланировать недельный, месячный бюджет.
9. Я знаю об услугах почты, банков и могу ими воспользоваться.
10. Я понимаю роль ведущих социальных институтов (финансовых и правительственных).
6. Сфера «Развитие карьеры»
1. Я могу распознавать сильные и слабые стороны личности.
2. Я могу составить индивидуальный план действий.
3. Я знаю, куда обращаться за помощью при планировании и реализации своей карьеры.
4. Я знаю, как я могу продолжить свое обучение.
5. Я могу выделить различные качества, необходимые для работы.
6. Я обладаю навыками общения, необходимыми для устройства на работу.
7. Я могу принимать решения по поводу выбора моей карьеры.
8. Я могу соотносить свое время и возможности с сутью конкретной работы.
9. Я могу принять соответствующее обстоятельствам решение.
10. У меня уже был опыт поиска, выбора работы.
Таблица
|
Вопросы |
Сферы применения умений |
|||||
|
Общение |
Социальные навыки |
Развитие карьеры |
||||
|
До обучения |
После обучения |
До обучения |
После обучения |
До обучения |
После обучения |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
Апасова, С.В.; Бодрова, Т.Е. Учреждение дополнительного образования детей в эксперименте
Список литературы
1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 18.02.2011 г.
2. Приказ Минобрнауки РФ №574 от 11.08.2010 г. «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования, направленного на реализацию Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на период 2011-2015 гг.».
3. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. №3266-1 – Последнее обновление 27.12.2009. – Проект ФЗ «Об образовании» от 01.12.2010 г.
4. Национальная доктрина образования в РФ (до 2025 г.) Постановление Правительства РФ от 04.10. 2000 г. № 751.
5. Распоряжение Министерства образования Российской Федерации от 04.02.2003 г. №106-13 «Об утверждении плана работы Департамента общего образования по организации эксперимента по предпрофильному обучению в основной школе (9 класс)».
6. Рекомендации МО РФ по введению предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в ОУ (письмо Минобразования России от 20.08.2003 г. №03-51-157).
7. Приоритетный национальный проект «Образование». (Принят Советом при Президенте России по реализации приоритетных национальных проектов от 16.03.2006 г.).
8. Акимова, Л. А. Проектирование программ дополнительного образования детей. Методические рекомендации / Л. А. Акимова. – Оренбург : Детство, 2007. – 123 с.
9. Амелина, В. Е. Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе по изучению ПДД / В. Е. Амелина. – М. : Глобус, 2006. – 264 с.
10. Андреева, О. В. Комплекс профориентационных методик, игр и упражнений : учеб.-метод. пособие / О. В. Андреева. – Орск : Изд-во ОГТИ, 2009. – 123 с.
11. Андреева, Т. А. Общий уход за больными : учеб. пособие / Т. А. Андреева – М. : РИОР, 2012. – 80 с.
12. Апасова, С. В. Учреждение дополнительного образования детей в эксперименте по профильному обучению / С. В. Апасова, Т. Е. Бодрова – Самара : Стимул, 2005. – 52 с.
13.Архангельская, М. Д. Бизнес-этикет или игра по правилам / М. Д. Архангельская – М. : Эксмо, 2013. – 185 с.
14. Балабайко, А. А. Программа «Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения» / А. А. Балабайко, А. П. Боровых, Т. В. Литвинова // Завуч – 2008. - № 1. – С. 17-21.
15. Васильева, Л. А. Делаем новости! / Л. А. Васильева. – М. : Аспект-Пресс, 2012. – 206 с.
16. Волгин, В. В. Ремонт двигателя своими руками. Бесприборная диагностика неисправностей легковых автомобилей / В. В. Волгин. – СПб. : Питер, 2013. – 188 с.
17. Гера, Р. Предпрофильная подготовка – составляющая успешной социализации / Р. Гера // Народное образование - 2008. - № 2. – С. 11-13.
18. Герасимова, В. С. Методика преподавания психологии : Курс лекций / В. С. Герасимова. – М. : Ось-89, 2013. – 144 с.
19. Грецов, А. Г. Тренинг общения для подростков : метод. пособие / А. Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2011. – 160 с.
20. Гурина, Р. В. Формы начальной профессиональной подготовки школьников / Р. В. Гурина, Н. С. Пурышева // Дополнительное образование и воспитание – 2007. - № 1. – С. 8-11.
21. Деденко, И. Г. Профильное обучение в учреждении дополнительного образования / И. Г. Деденко // Методист – 2008. - № 5. – С. 24-27.
22. Деркач, А. А. Рабочая книга практического психолога / А. А. Деркач. – М. : Издательский дом «Красная площадь», 2006. – 400 с.
23.Долгих, А. В. Организация предпрофильной и допрофессиональной подготовки / А. В. Долгих // Дополнительное образование и воспитание – 2009. - № 8. – С. 18-21.
24. Зеер, Э. Ф. Профориентология : теория и практика : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. – 3-е изд., стер. – М. : Академический проспект : Фонд «Мир», 2008. – 192 с.
25. Павлова, Т. Л. Профориентация старшеклассников : Диагностика и развитие профессиональной зрелости / Т. Л. Павлова. – М. : Сфера, 2012. – 128 с.
26. Профориентация старшеклассников : сборник учебно-методических материалов / авт.-сост. Т. В. Черникова. – Волгоград : Учитель, 2013. – 120 с.
27. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация : учеб. пособие / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. – М. : Академия, 2011. – 496 с.
28. Савченко, М. Ю. Профориентация. Личностное развитие / М. Ю. Савченко. – М. : Вако, 2008. – 240 с.
29. Шмидт, В. Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшиклассников : 8-11 классы / В. Р. Шмидт. – М. : Сфера, 2012. – 128 с.
Электронные ресурсы
- Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ» http://методкабинет.рф/index.php/publications/dopobrazovanie.html
- Всероссийский педагогический портал http://portal2011.com
- Информационный портал «Дополнительное образование» http://dopedu.ru/
- МАУ «Ресурсный научно-методический центр» г. Оренбурга http://www.oren-rc.ru/news/
- Министерство образования и науки Российской Федерации http://минобрнауки.рф/
- Министерство образования Оренбургской области http://www.minobr.orb.ru/
- Образовательный портал Оренбургского областного Дворца творчества детей и молодежи им. В. П. Поляничко «Внешкольник.ru» http://vneshkolnik.ru/
- Региональный портал образовательного сообщества Оренбуржья http://www.orenport.ru/
- Российский общеобразовательный портал http://zakon.edu.ru/
- Сайт для учителя, воспитателя, педагога «Педразвитие.ру» http://pedrazvitie.ru/