Пояснительная записка
Настоящая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Закона «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012.
Структура программы включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику программы, цели и задачи, основные содержательные линии, тематическое планирование, предполагаемые результаты, список литературы для педагога.
Актуальностьданной программы заключается в том, что в настоящее время в образовательных программах дошкольного образования театрализованной деятельности отводится недостаточно времени, на музыкальных занятиях нет возможности для реализации всех задач данного вида деятельности. Театр имеет большое образовательное и воспитательное значение, так как является одним из основных источников обогащения воспитанников знаниями о родном языке, воспитания любви к нему, формирования общей культуры личности детей старшего дошкольного возраста, в том числе развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств согласно ФГОС ДО.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это — конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что совместная театрализованная деятельность развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность — важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. Для детей дошкольного возраста важны все компоненты театра и музыка, и костюмы, и декорации, а главное - слово. Таким образом, театрализованная деятельность один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: активизации и совершенствования словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности речи. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость, вызывает активный интерес, увлекает, создаёт психологический комфорт пребывания детей в дошкольном учреждении.
Систематическое и планомерное обучение театральному искусству, развитие детского творчества дают положительные результаты. Создается та атмосфера, которая оказывает влияние на формирование личности ребенка.
Принципиальной особенностью данной программы является то, что акцент делается на деятельностный подход и творческую деятельность воспитанников. Еще одна особенность программы – мобильность. Занятия проводятся не только в группе, а с выходом в другие помещения детского сада, т.е. учреждение выступает как открытое пространство для реализации креативных задач воспитания.
Содержание предмета отражает комплексный подход к изучению театра, что позволяет дошкольникам увидеть его как сложный, многообразный, но целостный компонент искусства. Такой подход даёт возможность рассматривать исторические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие развитие театра. Наглядные методы и приёмы организации совместной деятельности нацелены на выработку у детей навыков работы с источниками информации: иллюстрациями, фотоматериалами, печатными периодическими изданиями, электронными ресурсами, а также художественной литературой; игровые – на раскрытие творческого потенциала, раскрепощение (этюды и др.); словесные – на развитие всех компонентов речи и психических процессов через беседы, заучивание роли, сочинение сказок, придумывание «новых» сюжетов и концовок знакомых сказок и т.д.
Цели программы – формирование представлений детей о театре как одном из видов искусства; развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
1.Создать условия для воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии;
2.Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;
3.Совершенствовать умения дошкольников разыгрывать несложные постановки по знакомым литературным произведениям, распределять между собой обязанности и роли, умение вести себя на сцене и в жизни непринужденно;
4.Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения;
5.Активизировать словарь детей, совершенствовать интонационный строй, диалогическую речь;
6. Развить у детей интерес к театру как одному из видов искусства.
Структура программы «Сказка» - блочно-тематическая. Содержание распределяется по блокам на два учебных года: «Знакомство с театром», «Культура и техника речи», «Мастерская творчества», «Работа над спектаклем», что обеспечивает комплексный подход к решению основных целей и задач и позволят создать условия для индивидуализации и дифференциации (возможность прохождение отдельных блоков).
Программа разработана для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет).
Оптимальное количество воспитанников занятых в театрализованных мероприятиях – 10 – 12 детей.
Театрализованные мероприятия проводятся 1 раз в неделю, во вторую половину дня, продолжительностью 25 - 30 минут. При подготовке к спектаклю индивидуальная работа и общие репетиции в случае необходимости проводятся дополнительно 1 раз в неделю (не более 30 минут).
Программа определяет дидактические принципы организации театрализованной деятельности с детьми дошкольного возраста:
- Систематичности и последовательности – материал к занятиям подобран в определенном порядке, системе.
- Доступности – характер и объем знаний соответствует уровню развития и подготовленности детей.
- Наглядности – большинство заданий предполагает опору на чувственный опыт ребенка, его непосредственные наблюдения (посещение театров, наблюдения за повадками животных, использование пиктограмм, моделей, схем.)
- Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей (создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех, а главное, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности).
- Уважение к личности каждого ребенка.
- Принцип творчества (приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности).
- Принцип целостного представления о мире (личностное отношение ребенка к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности).
- Принцип вариантности (предполагает у детей понимание возможности различных вариантов решения задачи).
Программа составлена с учетом реализации образовательных областей:
1.«Художественно-эстетическое развитие» - дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки; знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля; дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2.«Речевое развитие» - у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок.
3.«Познавательное развитие» - дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.
4.«Физическое развитие» - у детей формируются умения создавать различные образы с помощью пластических движений; развиваются психофизические способности (мимика, пантомимика), психические процессы (память, восприятие, воображение, фантазия, мышление и т.д.
5.«Социально-коммуникативное развитие» - направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмпатии.
Прогнозируемый результат:
- Ребенок доброжелателен к сверстникам;
- Активен в роли, передает характер персонажа;
- Согласовывает свои действия с другими «актёрами»;
- У ребенка выразительная передача игрового образа (движения, интонация, мимика).
Предполагаемые умения и навыки детей к концу учебного года.
Ребенок должен знать:
- назначение театра;
- о деятельности работников театра;
- виды театров;
- виды и жанры театрального искусства: музыкальный, кукольный и др..
Ребенок умеет:
- передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи;
- воплощать свои замыслы собственными силами и организуя деятельность других детей;
- контролировать внимание;
- понимать и эмоционально выражать различные состояния персонажа с помощью интонации;
- принимать позы в соответствии с настроением и характером изображаемого героя;
- изменять свои переживания, выражение лица, походку, движения в соответствии с эмоциональным состоянием.
Ребенок имеет представление:
- о сценическом движении;
- о выразительном исполнении с помощью мимики, жестов, движений;
- об оформлении спектакля (декорации, костюмы).
Ребенок владеет навыками:
- культурного поведения в театре;
- определения состояния персонажа по схематическим рисункам;
- подбора собственных выразительных жестов;
- психологического настроя на выполнение предстоящего действия;
- произнесения небольших монологов;
- произнесения развернутых диалогов в соответствии с сюжетом инсценировки.
Мониторинг развития творческих способностей дошкольников
(старшая группа)
|
№ п/п
|
Критерии
|
0 баллов
|
1 балл
|
2 балла
|
-
|
Проявляет интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности
|
|
|
|
-
|
Имеет элементарные представления о различных видах театра и театральных профессиях
|
|
|
|
-
|
Имеет элементарные представление о правилах поведения в учреждениях культуры
|
|
|
|
-
|
Имеет элементарные представления об основных понятиях театрального искусства
|
|
|
|
-
|
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, с небольшой помощью взрослого находит выразительные средства перевоплощения
|
|
|
|
-
|
Понимает основную идею литературного произведения
|
|
|
|
-
|
Правильно строит предложения, добивается правильного и чёткого произношения слов
|
|
|
|
-
|
Передаёт мимикой, жестами, движением эмоции героев спектакля
|
|
|
|
-
|
Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности
|
|
|
|
-
|
С небольшой помощью взрослого создает эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов
|
|
|
|
Система оценивания:
0 баллов – низкий уровень развития творческих способностей;
1 балл – средний уровень развития творческих способностей;
2 балла – высокий уровень развития творческих способностей.
17-20 баллов – высокий уровень развития творческих способностей;
10– 16 баллов – средний уровень развития творческих способностей;
ниже 10 баллов – низкий уровень развития творческих способностей.
Мониторинг развития творческих способностей дошкольников
(подготовительная группа)
|
№ п/п
|
Критерии
|
0 баллов
|
1 балл
|
2 балла
|
-
|
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности
|
|
|
|
-
|
Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях
|
|
|
|
-
|
Знает правила поведения в учреждениях культуры
|
|
|
|
-
|
Владеет основными понятиями театрального искусства
|
|
|
|
-
|
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения
|
|
|
|
-
|
Называет предметы театрально-игрового оборудования
|
|
|
|
-
|
Правильно строит предложения, добивается правильного и чёткого произношения слов
|
|
|
|
-
|
Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание
|
|
|
|
-
|
Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности
|
|
|
|
-
|
Самостоятельно создает эскизы персонажей и декораций, проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов
|
|
|
|
Система оценивания:
0 баллов – низкий уровень развития творческих способностей;
1 балл – средний уровень развития творческих способностей;
2 балла – высокий уровень развития творческих способностей.
17-20 баллов – высокий уровень развития творческих способностей;
10– 16 баллов – средний уровень развития творческих способностей;
ниже 10 баллов – низкий уровень развития творческих способностей.
Тематический план Программы
|
Старшая группа
|
Подготовительная группа
|
|
Раздел I «Знакомство с театром»
|
|
1. Знакомство с понятием театр. История возникновения театра (показ слайдов, картин, фотографий).
2. Знакомство с театральными профессиями
3. Знакомство с правилами поведения в театре
4.Знакомство с основными понятиями театрального искусства (театр, сцена, спектакль, роль, выступление, костюм, реквизит, основные элементы сцены и т.д.)
5.Знакомство с видами театров
6.Эти забавные пиктограммы
7.Викторина «Этот волшебный театр»
8.Посещение кукольного театра (совместно с родителями)
|
1.Сюжетно-ролевая игра «Театр»
2. Сюжетно-ролевая игра «Кто работает в театре»
3. «Театр бывает разный, а я люблю играть в…»
4.Изготовление настольного театра, с использованием игрушек из киндер-сюрприза
5. Викторина «Мой любимый сказочный герой»
6.Мы веселые ребятки, мы веселые котятки (беседа с использованием пиктограмм настроения)
7.Сюжетно-ролевая игра «В зрительном зале»
8.Посещение театра (совместно с родителями)
|
|
Раздел II «Культура и техника речи»
|
|
1. Игры и упражнения:
«Больной зуб»,«Капризуля»
2.Игры и упражнения на дыхание:
«Дрессированные собачки», «Птичий двор», «Эхо»
3.Игры на расширение диапазона голоса:
«Чудо-лесенка», «Самолет»
4.Творческие игры со словом:
«Веселые стихи», «Волшебная корзинка», «Вкусные слова», «Сочини предложение», «Сочини сказку»
5.Игры со скороговорками:
«Испорченный телефон», «Ручной мяч», «Змейка с воротцами»
6.Дыхательная гимнастика:
«Тряпичная кукла»; «Львенок греется»; «Петух»; «Часики»; «Трубач»; «Каша кипит»; «Насос»; «Регулировщик»; «Вырасти большой»
|
- 1.Игры и упражнения:
«Колокольчики», «Колыбельная»
2. Игры и упражнения на опору дыхания:
«Дрессированные собачки», «Птичий двор», «Эхо»
3. Игры на расширение диапазона голоса:
«Чудо-лесенка», «Самолет»
4.Творческие игры со словом:
«Вопрос-ответ»,«Придумай диалог», «Расскажи сказку от имени героя», «Похожий хвостик», «Фантазии о…», «Ручной мяч»
5. Игры со скороговорками:
«Ручной мяч», «Фраза по кругу», «Главное слово»
6. Дыхательная гимнастика:
«Маятник»; «Задуть свечу»; «Понюхай ягодку»; «Песня»; «Считалочка»; «Погреем ручки»; «Комарик»; «Насосик»
|
|
Раздел III «Творческая мастерская»
|
- Игры:
«Здороваемся без слов»
«Комплименты»
«Если «Да» – похлопай, если «Нет» – потопай»
«Исполнение желания»
«Магазин игрушек»
«Путешествия Буратино»
«Догадайся, кто я»
«Жизнь в лесу»
«Путешествие по стране сказок»
«Театр теней»
«Библиотека»
«Диалоги»
«Зайчики и лиса»
«Менялки»
«Горная тропинка»
«Строим дом»
- Этюды:
«Встреча с другом»
«Хорошее настроение»
«Золотые капельки»
«После дождя»
«Старый гриб»
«Ночные звуки»
«Гроза»
«Круглые глаза»
«Разъяренная медведица»
«Прогулка»
«Отдых. Сон на берегу моря»
- Упражнения:
«Изобрази эмоцию» («Радость»; «Огорчение»; «Гнев»)
«Позови движением»
«Приглашение на танец»
«Преодолеем страх»
«Что было бы, если бы я...»
«Пойми меня»
«Угадай и нарисуй»
«Сказки наизнанку»
«Просьба о помощи»
«Отказ» или как сказать «нет»
«Связующая нить»
«Близнецы»
|
- Игры:
«Назови свое имя ласково»
«Назови имя соседа ласково»
«Я бросаю тебе мяч»
«Но зато я»
«Загаданное действие»
«Телефон»
«Знакомство»
«Магазин»
«Объясни незнайки»
«Построим город»
«Что в сундучке»
«Замри»
«Поводырь»
«Лепим из глины»
«Почта»
- Этюды:
«Каждый спит»
«Насос и мяч»
«Качели»
«Пылесос и пылинки»
«Розовое словцо «привет»»
«Просто старушка»
«Мышка – хвастунья»
«Так будет справедливо»
«Добрый мальчик»
«Конкурс лентяев»
«Что это за сказка?»
«Дружная семья»
«Факиры»
- Упражнения:
«Изобрази эмоцию» («Страх»; «Удивление»)
«Здравствуй (те)»
«До свидания»
«Выражение благодарности»
«Что случилось»
«Собери чемодан»
«Слушай и повторяй»
«Плохое настроение»
«Художник слова»
«Снежная королева»
«Группа в обручах»
«Холодно – горячо»
|
|
Раздел IV «Работа над спектаклем»
|
|
1. Изготовление элементов костюмов, декораций, афиш, билетов.
2.Подбор музыкального сопровождения к сказке – сценарию
3.Этюды по содержанию эпизодов сказки
4.Репетиция спектакля
5.Показ спектакля
|
- Изготовление элементов костюмов, декораций, афиш, билетов
- Подбор музыкального сопровождения к эпизодам сказки – сценария
- Этюды по содержанию эпизодов сказки
- Репетиция спектакля
- Показ спектакля
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Используемая литература:
- Алянский Ю.Л. Азбука театра. М., 1998г.
- Антипина Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду [Текст]: Игры, упражнения, сценарии / Е. А. Антипина. - М., 2003 - 123 с
- Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М.: 1983г.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: 1991г.
- Давыдов В.Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям. Театр и образование: Сборник научных трудов. – М.: 1992г.
- Ершова А.П., Букатов В.М. Возвращение к таланту. Красноярск, 1999г.
- Козлянцова И.Л., Чарели Э.М. речевой голос и его воспитание. – М.: 1985г.
- Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.- М.: ТЦ «Сфера», 2001г.- 128с.
- Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. - .: 1995г.
- Чистякова М.А. Психогимнастика. – М.: 1990г.
- Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.: 2001г.
- Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: 1983г.
- Шилъгави В.П. Начнем с игры. – М.: 1980г.
- Якимова М., Бибекина О.. Региональная система дошкольного образования: Театрализованная деятельность в практике детского сада. Новокузнецк
2. Интернет-ресурсы.
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа:
www.uroki.ru3. Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Наглядные пособия.
Раздаточный материал.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
Телевизор.
Компьютер.
Медиапроектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
