Сочинение на зачет

В условиях постоянно меняющегося общественного мира и мира науки школа не может оставаться неизменной. «Концепция модернизации российского образования до 2020 года» предписывает внедрение компетенций и компетентностного подхода, формирование новой системы универсальных знаний, умений, навыков.

В соответствии с требованиями современного общества основной задачей школы становится подготовка думающего человека высокой гуманитарной культуры. Глобальное реформирование системы образования в России, ключевой идеей которого стала идея развития, предопределяет изменение концепции образования в области русского языка от центрически-знаниевого подхода к потребностно-личностному  овладению языком. На первый план выдвигается проблема перехода от «знания-догмы» к «знанию-мышлению». Остро встает проблема формирования коммуникативной компетенции учащегося, под которой понимается способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями, задачами, ситуацией общения в рамках определённой сферы деятельности.

Однако анализ состояния преподавания русского языка и уровня подготовленности выпускников по русскому языку на современном этапе свидетельствует о том, что в школе недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи, теоретические сведения о русском языке не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Это означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического владения языком еще не решена и в  настоящее время относится к числу наиболее актуальных вопросов образования.

Один из путей решения данной проблемы –формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения русскому языку. Но здесь необходимо отметить, что существующий учебный процесс характеризуется рассогласованием между необходимостью формирования коммуникативных компетенций и тем, что в  школьном курсе изучения русского языка в силу объективных причин, нет возможности уделить должное внимание формированию  у обучающихся коммуникативных компетенций. Поэтому огромную роль сейчас приобретают вопросы разработки дополнительных  учебных курсов, во время изучения которых у обучающихся формировалась бы творческая способность пользоваться инвентарем языковых средств, который складывается из знаний и готовности к их адекватному использованию. Именно это обуславливает введение элективного курса «Итоговое сочинение. Интенсивный практикум. “Сочинение на зачет”».

Актуальность данной проблемы возрастает и в связи с тем, что одним из заданий ЕГЭ по русскому языку (и не только по русскому языку, по другим предметам образовательного цикла) является создание сочинения-рассуждения, проверяющего умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста и являющегося показателем не только уровня владения русским  языком, но и показателем их общей культуры, уровня нравственного и социального развития. Кроме того, введенное с 2014 года итоговое сочинение, обязательное для всех выпускников и ориентированное на проверку уровня культуры чтения, делает данную программу особенно актуальной. Это является ещё одной причиной введения в старших классах данного элективного курса, изучение которого будет полезно  любому выпускнику школы, стремящемуся получить высокий балл на экзамене.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, прежде всего они должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Поэтому главной  целью  школы, отвечающей требованиям настоящего времени, является успешная социализация выпускника в обществе,  и здесь  на первое место  выходят социально-коммуникативные компетенции школьников. Это является ещё одной предпосылкой введения  в образовательный процесс  курса «Итоговое сочинение. Интенсивный практикум. “Сочинение на зачет”».

Специфика курса заключается в том, что он содержит  методику подготовки к творческой работе, систематизированные теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения-рассуждения  и  подобранные  к ним задания.

Особый акцент в программе сделан на использование ИКТ, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного процесса.

Предлагаемая программа является  авторской и послужила основой авторского учебно-методического пособия. В ходе учебных занятий работа по формированию умений и навыков ведется по учебно-методическому пособию Ю.В. Вайрах и А.В. Казориной.

Новизна программы заключается в том, что она представляет собой  систему работы учителя-словесника по решению проблемы формирования коммуникативных компетенций обучающихся в рамках обучения написанию сочинения разных жанров.

Курс входит в число дисциплин, включённых в учебный план. Изучение данного курса тесно связано с дисциплинами: русский язык и литература. Программа адресована  обучающимся 10-11 классов, но может быть использована и в 9 классе.

Целью прохождения настоящего курса является создание условий для формирования у обучающихся ключевых коммуникативных компетенций, необходимых для успешной социализации личности, содействие  успешной аттестации школьника  по русскому языку.

В ходе ее достижения решаются задачи:

- способствовать развитию  коммуникативной компетенции обучающихся;

- сформировать систему теоретических сведений о структуре и компонентах сочинения-рассуждения;

- совершенствовать умения интерпретировать содержание исходного текста; последовательно, логично выражать  мысли в письменной и устной  форме; выражать свои мысли грамотно, последовательно, связно, с соблюдением языковых норм; уметь  создавать свой текст определённой модели;

- анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение уроков-практикумов, уроков-мастерских ценностной ориентации, уроков комплексного применения знаний. Освоение курса предполагает помимо посещения коллективных занятий (уроки, практикумы и др.) выполнение внеурочных (домашних) заданий. Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе.

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа  рассуждение);

- самостоятельная работа;

- индивидуальная работа.

Организация урока предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Прогнозируемый  результат

К концу изучения курса у обучающихся должны сформироваться способности  организовать своё речевое поведение адекватно задачам общения, которую принято называть коммуникативной компетенцией.

Программа элективного курса предусматривает  обучение конструированию текста типа рассуждения как на основе исходного текста, так и по заданной теме, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение задания повышенного уровня сложности

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

В результате изучения курса обучающийся  должен знать:

- теоретические  сведения о структуре и компонентах сочинения-рассуждения;

- должен уметь применять коммуникативные умения;

- интерпретировать содержание исходного текста или формулировку темы;

- уметь  последовательно, логично выражать  мысли в письменной и устной  форме;

- выражать свои мысли грамотно, последовательно, связно, с соблюдением языковых норм;

- уметь  создавать свой текст  определённой модели

- анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.
владеть:

- коммуникативной компетенцией, предполагающей овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, компетенции, необходимой для использования языка в жизненно важных сферах, жанрах и ситуациях  общения.

Формы итогового контроля по освоению элективного курса  и критерии их оценки

Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:

1. текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом уроке);

2. промежуточный (проводится в форме творческих работ); 

3. итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы  в соответствии с требованиями   итогового сочинения, а также  критериями оценивания.

Критерий эффективности реализации программы: в результате  изучения курса  максимальное количество баллов  за содержание   итогового сочинения   –  14; за содержание сочинения-рассуждения по прочитанному тексту – 14.  

Особенность программы: факультативный курс оценивается «зачёт» / «незачёт» (определяется в процентном соотношении: более 50 % (14 баллов) – «зачёт», менее 50 % (менее 14 баллов) – «незачёт»).

Программа общим объемом 34 часа изучается в течение двух полугодий (2 полугодия 10 класса и 1 полугодия 11 класса) и адресована учащимся 10-11 -х  классов.  Время реализации программы объясняется сроками сдачи итогового сочинения – первая неделя декабря.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 

Занятие 1. Лекция. Введение.

Цели и задачи курса. Многообразие форм сочинений. Подходы к трактовке художественного текста. Требования к написанию сочинения. Критерии оценивания сочинения. Алгоритм написания сочинения.

Занятие 2. Практикум. Анализ формулировки темы.

Выбор темы и логический анализ ее формулировки. Понимание темы. Знание и понимание привлекаемого литературного материала. Обобщение опыта работы над сочинениями разных жанров.

Занятие 3.  Практикум. Работа с формулировкой темы.

Проблемный вопрос в темах различной формулировки, преобразование темы-понятия в вопрос. Ключевые слова темы.

Занятие 4.Практикум. Работа с темой-цитатой, темой-афоризмом.

Средства художественной выразительности в теме-цитате. Анализ проблематики тем-афоризмов. Толкование темы-афоризма.

Занятие 5.  Практикум.Сужение и расширение темы.

Широкое и узкое понимание темы. Работа с текстами, определение темы текста.

Занятие 6. Практикум. Ассоциативные цепочки и ключевые слова к теме.

Выстраивание ассоциативных цепочек из ключевых слов и вопросов к теме. Синквейн, диамант и штрих к ключевым словам темы. Тонкие и толстые вопросы в рамках темы.

Занятие 7. Лекция с элементами беседы. Структура сочинения-рассуждения.

Типы речи: рассуждение, повествование, описание. Их основные признаки и различия. Структура рассуждения: тезис – доказательство – вывод. Вступление – главная часть – заключение.

Занятие 8. Практикум. Написание вступления к сочинению-рассуждению.

Анализ вступлений к школьным сочинениям.  Виды вступлений. От вопроса темы к вступлению. Анализ образцовых вступлений. Творческая работа. Синквейн, диамант и штрихи как опорный конспект к написанию вступления.

Занятие 9. Практикум. Заключение к сочинению.

Анализ заключений к школьным сочинениям. Виды заключений. От главного вопроса темы к заключению. Анализ образцовых заключений. Творческая работа.

Занятие 10. Практикум. Главная часть сочинения: аргументация.

Работа с вопросами темы. Формулировка аргументов. Виды и структура аргументов в сочинении-рассуждении. Анализ аргументации в школьном сочинении.

Занятие 11. Практикум. Включение иллюстративного материала из произведений русской и мировой литературы в текст сочинения

Работа с иллюстративным материалом. Способы включения иллюстративного материала в текст сочинения. Анализ проблематики темы и эпизодов художественных произведений, ее иллюстрирующих. Анализ школьных сочинений и примеров из художественной литературы, представленных в них.

Занятие 12. Практикум. Соразмерность частей сочинения.

Работа над композицией сочинения рассуждения. Соответствие сочинения критериям оценки. Работа над абзацным членением текста. Структурные компоненты сочинения, их объем и соразмерность. Творческая работа.

Занятие 13. Лекция с элементами беседы. Основы грамотного письма. Виды грамматических ошибок.

Грамматические ошибки и их виды. Грамматическая норма. Типичные грамматические ошибки в школьных сочинениях. Орфографические и пунктуационные ошибки. Редакторская работа с текстом.

Занятие 14.Практикум. Речевые ошибки в сочинении.

Речевые ошибки и их виды. Типичные речевые ошибки в школьных сочинениях. Редакторская работа с текстом. 

Занятие 15.Практикум. Этические и фактические ошибки.

Определение этической и фактической ошибки. Их виды и способы предупреждения. Редакторская работа с текстом.

Занятие 16. Практикум. Логические ошибки в сочинении.

Логические ошибки и их виды. Типичные логические ошибки в школьных сочинениях. Редакторская работа с текстом. 

Занятие 17. Лекция с элементами беседы. Изобразительно-выразительные средства языка и речи. Тропы и синтаксические фигуры.

Определение различных изобразительно-выразительных средств языка и речи. Функции тропов и синтаксических фигур в речи, их основные признаки. Творческая работа.

Занятие 18. Практикум. Изобразительные возможности лексики.

Основные термины лексикологии. Практическая работа с антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами.

Занятие 19. Практикум. Выбор стиля. Оригинальность.

Редакторская правка текста. Анализ стилистических недостатков. Творческая работа по выработке индивидуального стиля.

Элективный курс «Итоговое сочинение. Интенсивный практикум. “Сочинение на зачет”».

Календарно-тематическое планирование 10-11 классы

 (1 час в неделю, 34 часа, 1 год: 2 полугодие 10 класса, 1 полугодие 11 класса)