Дикция в хоре

Цель: учиться ясно и разборчиво исполнять слова песен и закрепить правила вокальной дикции.

Задачи: 

- подготовить артикуляционный аппарат;

- закрепить правила вокальной дикции;

- развить навык исполнения текста в каноне;

- уметь оценивать качество дикции в пении;

-закрепить понятие дикционный ансамбль;

- донести свою позицию до других: слушать и понимать речь других;

- определять и формулировать цель деятельности на занятии;

- проговаривать последовательность действий, заданий;

- анализировать данные,  делать выводы, сравнивать и группировать.

Планируемый результат: формирование умения четко исполнять слова песен в соответствии с правилами вокальной дикции

Образовательная программа: Хоровое пение

Дидактические принципы программы предполагают деятельностный подход в образовательном процессе. Занятие начинается с проблемной ситуации, в поиске решения которой обучающиеся овладевают новыми способами деятельности.

Педагог: Здравствуйте, дети.

(Создать проблемную ситуацию и помочь детям сформулировать цель.)

– Сегодня наше занятие мы начнем с прослушивания фрагментов исполнения песен. Внимательно послушайте и скажите, чем отличается исполнение произведений в данных музыкальных отрывках

• выделить  важное отличие, выбрать значимые варианты
• самостоятельная работа детей,
• дискуссия по значимым вариантам.

Предполагаемый ответ детей –  одни дети пели разборчиво, другие – нет 

Педагог- А так ли важно, что не понятен  текст песни, ведь музыка красивая, голоса тоже?

Дети - Если не понятны слова и содержание песни – слушатель не получит удовольствия от исполнения, не будет сопереживать  и проживать вместе с исполнителем песню. У нас  приближаются  конкурсы,  концерты, и хотелось бы, чтоб выступление нашего хора всем понравилось.

Педагог - Отсутствие каково важного выразительного средства музыки помешало нам понять текст в исполнении этих ребят?

Дети–  отсутствие внятной дикции.

Педагог - Совершенно верно, давайте совместно сформулируем тему сегодняшнего занятия.

Дети - Дикция в хоре. 

Педагог - Соответственно, как вы сами правильно заметили, для качественного исполнения произведений нам не обойтись без четкой дикции. - А что делает нашу дикцию внятной и разборчивой ?

Дети - Артикуляция! Правильно открывать  рот, работать губами, языком.

Педагог - Недаром, замечательный  русский бас Ф.И.Шаляпин говорил: «Хорошо сказанное слово –  уже наполовину спето».

Давайте, сформулируем  цель нашего занятия?

Дети - Цель  –  учиться ясно и разборчиво исполнять слова песен.

Педагог -  Какие действия помогут нам достигнуть поставленной цели

Дети – перечисляют задачи (этапы действия), фиксируются на презентации!!

• Артикуляционная гимнастика (упражнения для распева)
• Знать правила вокальной дикции

1) (арт.гимнастика и массаж).

- А какие упражнения можно использовать для улучшения дикции?

2) Речевые  («страшная сказка», «вопросы и ответы», «лев», «чайки»).

3) Скороговорки ( на твердость звонких согласных, на твердость глухих согласных «т» и «п» , и на буквы «в» и «р» )

4) упражнения для распевания – подготовка  голосового аппарата.

Педагог –Теперь, когда наш  голос и артикуляционный аппарат готов к работе, переходим к работе над дикцией в произведениях.

- Но  сначала вспомним,  чем отличается вокальная дикция от  речевой, в чем ее особенность?

Дети - гласные тянутся, а согласные проговариваются быстро и четко, чтоб не нарушать плавность звука.

Педагог - А какие правила  вокальной дикции вы уже знаете и они встречаются чаще всего?

Дети  называют, а педагог на доске вывешивает карточки на каждое правило. 

Исполнение муз произведения (Л.Марченко «Каникулы»)

Педагог - Мы сегодня уже говорили, что дикция зависит от артикуляции. И  мне бы хотелось  начать  с приема, который делает артикуляцию очень пластичной, мягкой, легкой. О каком  приеме  идет речь? 

Дети - беззвучная  артикуляция.

Помощники определяют  лучшие варианты и аргументируют, почему они так решили. 

Педагог - Какие правила  вокальной дикции мы должны соблюдать в данном произведении?

Дети -«РРР» - раскатистая, окончание  –«сь» быстрое и внятное,   одинаково округлять гласные, четко и быстро одновременно проговаривать согласные, добиваясь дикционного  ансамбля. –

Дети делают промежуточный вывод:  

От ошибки одного хориста теряется качество  исполнения всего  хора. (Вспомнить, что значит дикционный ансамбль. Слово АНСАМБЛЬ в пер.с фр. – вместе).

Педагог – На какое дикционное правило следует обратить особое внимание в припеве музыкального произведения?

Дети–  В припеве нужно  соблюдать правило тройной «РРР» в словах «ура» и «пора». 

Педагог – Как вы думаете, а если мы к четкой дикции добавим интонации, что- нибудь изменится?

Дети - Да. Она станет выразительнее, подчеркнет  характер песни.

Педагог - Попробуйте исполнить припев с  интонацией просьбы, извинения, с мягким нажимом – слова «извините, извините ли», а интонацию радости  в словах  - «да, сейчас у нас каникулы».

Педагог - Попробуем исполнить это куплет, акцентируя свое внимание на правильном выполнении дикционных правил.

Педагог - Удалось ли нам добиться дикционного ансамбля  в этой песне? соблюдение  дикционных правил?

Педагог - Получилось ли справиться с дикционными трудностями?

Удалось ли исполнить песню, соблюдая правила?

Что не получилось? 

Достигли ли мы, поставленной в начале занятия цели?

Дети - Да, но нам надо еще заниматься, нас ждут другие правила и произведения.

Постоянная артикуляционная  тренировка, и потому что в других песнях мы будем встречаться с другими правилами вокальной дикции.

Педагог -  Какие правила вокальной дикции мы отработали в песнях?

А в жизни вам пригодится навык хорошей дикции?

Дети -  на уроках, ведущим на концерте, школьных мероприятий, читать стихи, может быть в будущей профессии. 

Педагог: На этом наше занятие закончено. Всем спасибо. До Свидания.